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小學二年級《最后一頭戰象》教案（通用15篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的小學二年級《最后一頭戰象》教案（通用15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學二年級《最后一頭戰象》教案 1
第一課時
教材分析：
《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住英雄垂暮披掛象鞍重回戰場莊嚴歸去四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
教學目標：
1．學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2．引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3．體會作者具體、細致的表達方法。
教學重難點：
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學準備：
相關課件
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。（背景課件）
1．激情導入。（播放視頻）
2．嘎羧是這場戰斗中唯一幸存的戰象，也是最后一頭戰象。（板書課題）
3．這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121
二、速讀課文，了解主要內容
1．這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？
相機板書：披掛象鞍
重回戰場
挖掘墓坑
3．引導學生用先然后最后這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4．小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）
三、引導質疑
1．課文主要寫了最后一頭戰象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？
2．引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。
3．了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的`疑問？
4．引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。
四、品讀感悟，體會情感
（一）引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰場。
1．找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，并寫在旁邊。
2．學生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3．討論交流，重點引導學生抓住凝望親了又親吼叫等描寫動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4．小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
（二）分組自學披掛象鞍和挖掘墓坑部分。
1．分組，交待自學要求。
2．學生自學。
3．小組交流，共同研討
（三）討論交流披掛象鞍部分的讀書感受。
1．引導學生重點品讀：
（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導學生抓住摩挲淚光閃閃等詞語體會嘎羧內心的情感。
（2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學生感受嘎羧英武豪邁的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？
3．小結：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態來表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。
（四）討論交流挖掘墓坑部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1．學生交流讀書感受，重點品讀：
（1）它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。
從挖一陣就喘息一陣，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。
（2）我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
重點引導學生探究沉字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。
2．想象說話，走進嘎羧。
26年前，它曾經和戰友們在這里，26年后，它仍舊要和戰友們。
3．引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊？你們讀懂了嗎？
4．讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住凝望一詞，引導學生體會它內心的想法，并進行寫話訓練。
5．交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。
五、總結延伸
1．總結全課，明確下節課學習任務。
嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學習。
2．布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。
板書設計
最后一頭戰象
抓事例品細節悟情感
披掛象鞍神態壯士
重回戰場動作英雄
挖掘墓坑
第二課時
教學目標：
1．指導書寫11個生字，理解并積累詞語。
2．繼續學習課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。
3．學習作者具體細致的表達方法，指導學生練筆。
4．指導學生用簡潔的語言復述故事內容。
教學重難點：
通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
教學準備：
閱讀沈石溪的動物小說系列作品。
小學二年級《最后一頭戰象》教案 2
教學目標
1. 掌握本課的生字詞，理解“威風凜凜、優哉游哉、漫不經心、炯炯有神、浴血搏殺”;
2.有感情地朗讀課文，在理解課文主要內容的基礎上，用自己的語言給大家復述這個故事;
3.培養學生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關語句，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的感情和對昔日戰友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點
掌握本課生字，理解課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。
教學難點
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備
1. 學生預習課文，自學生字詞;
2. 查找作者的相關資料及寫作背景，了解戰象的基本特點;
3. 學生收集其他關于人與動物的故事，與自己的同桌分享。
課時安排 2課時
第一課時
教學內容：
檢查學生自學生字的效果，整體把握課文內容，能夠用自己的語言復述故事。
教學流程：
一、 情景導入，說說對大象的印象
1. 同學們你們見過動物園里的大象嗎?它們給你留下了什么樣的印象呢?﹙播放“動物園里大象”的幻燈片﹚
2. 嗯，我們都喜歡和大象交朋友。可是，今天我們課文上的大象與動物園里的大象有什么不一樣呢?大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰甲，威風多了。我們把這樣的大象稱為戰象。﹙板書：戰象，并播放“戰象”的幻燈片﹚
3. 對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學生描述下戰象的外貌特征。
4. 同學們用詞很準確，描述得也很形象。現在讓我們一起來追蹤經歷過1943年戰爭洗禮的最后一頭戰象的去向吧。﹙板書：最后一頭戰象﹚
二、 復習生字詞，檢查學生的預習效果
1. 為了更好地理解課文，我們先來學習生字詞，哪位同學自告奮勇來給大家讀讀?﹙播放生字詞的幻燈片，指名學生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。
2. 全班學生齊讀生字，讓學生簡單說說自己對這些生字的理解，老師及時給以幫助。
3. 出示5個成語，先小組討論，再在班上匯報，老師重點解說“威風凜凜”這個成語﹙播放幻燈片﹚，然后讓學生造句，加深理解。
三、整體把握課文內容，能夠用自己的語言復述故事。
1.剛才同學們的表現非常棒!看來大家回去都有做功課了，值得表揚，給點掌聲自己……那么同學們，當你第一次看到“最后一頭站象”這個題目時，你最想知道些什么呢?可以和大家分享你的疑問嗎?指名回答。
2. 同學提出的問題都很好，現在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。
3. 默讀完這篇課文后，你知道它主要講了一個怎樣的故事嗎?﹙指名讓幾位學生回答，播放幻燈片，出示故事梗概﹚
4. 非常感謝以上的同學為我們復述這個故事!希望同學們回去之后也可以流利地，有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學。
5. 那么聽完這個故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先后做哪些事情了嗎?現在大家快速閱讀課文，用簡潔的語言概括出來，好嗎?﹙指名讓盡量多的學生回答，建議學生運用“首先……然后……其次……最后”來陳述﹚
板書：重披象鞍
告別村民
憑吊戰場
莊嚴死去
作業設計：
1.有感情的地朗讀課文，并用自己的語言復述故事;
2.抄寫文中的生字和自己喜歡的六個成語。
第二課時
教學內容：細讀課文，體會戰象的情感
教學流程：
一、復習導入
1.同學們，上節課我們了解到戰象嘎羧不是普普通通的一頭大象，它在生命的盡頭，做了四件令人意想不到的事情，是什么呢?哪位同學能告訴老師?﹙全班同學一起回答，并出示上節課的板書﹚
二、再讀課文，找出重點語句，體會感情
1.同學們的記憶力都很棒，現在請同學們快速瀏覽課文，分別畫出描寫這四部分內容的段落或者句子，小組自由討論后，派代表說出小組找到的段落或句子。
2.集體交流重點語句
﹙1﹚哪些句子描寫了嘎羧“重披象鞍”情景?
“沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。” ﹙播放幻燈片，先指名請幾位學生朗讀這個長句，然后全班齊讀，注意感情的投﹚
a.同學們，從剛才的朗讀中，你讀出了什么呢?﹙老師提示：想想嘎羧26年后再一次看到自己的象鞍，心里會是怎樣的感受?﹚
b.老師整理答案，播放下一張幻燈片 ﹙主要從嘎羧對當年戰爭的回憶來解說﹚讓學生體會嘎羧內心的激動后，再讓學生帶著這份激動齊讀。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡……26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯得凝重華貴;嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概.。”
﹙播放幻燈片，按照剛才“讀課文—體會—再讀”的教學模式進行教學﹚
體會：為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?﹙從這里可以體會到當時戰斗的慘烈，嘎羧對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概﹚
a.同學們，從這段話我們可以體會到當年戰斗的慘烈，那么你是否能夠在課文中找出一句話，描寫了戰象戰斗時排山倒海的氣勢呢?﹙指名回答，播放幻燈片，出示課文的第一自然段﹚
西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
a. 播放幻燈片，讓學生欣賞戰象作戰時“排山倒海”的氣勢。現在誰能說說“排山倒海”是什么意思呢?
b. 同學說得都不錯，那我們就帶著“排山倒海”的氣勢讀讀這個自然段，先聽老師是怎樣讀的，然后全班同學一起來，看看誰讀得好!我們邊讀邊體會戰象的英勇。
c. 同學們讀得真棒!再來讀一遍。
﹙2﹚哪些段落描寫了嘎羧“告別村民”情景?
同學們，我們都知道，在過去的26年里，嘎羧一直生活在村民的寵愛之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又會做些什么呢?讓我們與村民一起為嘎羧送行吧。現在請大家一起來讀讀第12自然段。
a. 現在，有誰可以告訴老師，村民都做了什么?﹙從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割舍的.情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。﹚
b. 這是村民的舉動，那么嘎羧呢?它面對著昔日友好的村民，此時此刻，它又是怎樣的心情呢?
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。”
a. 它為什么要繞著寨子走了三圈呢?同學們想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢? ﹙想起昔日村民對它無微不至的關懷等﹚
b. 面對著如此富有感情的戰象，如果你見到了它，你最想對它說些什么話呢?﹙指名回答﹚
﹙3﹚哪些段落是描寫嘎羧“憑吊戰場”的場面的?
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫。”
a. 播放幻燈片，學生齊讀這段話，體會嘎羧的情感。然后小組讀，個別讀。
b. 同學們，從這段話中都讀到了些什么呢?嘎羧“久久凝望著”什么呢?它為什么在“一塊龜形礁石上親了又親”呢? “震耳欲聾的吼叫”，嘎羧為什么要吼叫，它是不是想到了什么?﹙小組討論后，指名回答，從這些都感受到戰象對戰斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念﹚
c. 課文還有一句話刻畫了嘎羧當時的神態和吼聲，同學們一起讀讀，注意讀出嘎羧當時悲壯心情。
(4)哪些段落是敘述嘎羧“莊嚴死去”的?
同學們，經過前面的學習我們都知道，嘎羧不是一頭普普通通的大象，它是戰爭唯一的幸存者，這也注定了它不平凡的一生，那么它會不會像別的大象尋常死去呢?解決問題之前，我們先來看個小故事。﹙播放幻燈片，說說大象的靈性與它們的象冢﹚
a.請每個小組的同學以“開火車”的形式，朗讀最后四個自然段。然后老師會請一個小組的同學，有感情地讀給大家聽聽?比一比，誰讀得最好。
b.再請一位同學讀讀第19自然段，其他同學認真聽。(播放幻燈片)
“它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。”
當讀到這里的時候，我們可以看到一個怎樣的戰象?你有怎樣的心情?有沒有沖動要過去幫忙?(老師提示：嘎羧幾天沒吃東西了，還在喘氣……)
“我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”
請注意“一寸一寸”這個詞，從這里你體會到什么?
“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”
a. 請同學們仔細讀讀這句話，你心里有什么疑問嗎?嘎羧死了，為什么還會睜著眼睛，凝望著天空呢?它是不是想看到什么東西，還是已經看到了什么呢?試著和前面的“久久凝望著江面”比較下，臨終前的嘎羧可能會想到什么呢?
(5)課文中還有哪些句子是讓你特別感動的呢?可以有感情地讀出來嗎?
三、總結全文，再次感受嘎羧的高尚情懷。
是的，嘎羧死了，卻不同尋常。它沒有到祖宗留下的象冢。而是和曾經并肩作戰的戰友躺在一起。從這篇課文里，我們讀到很多東西。我也相信大家對嘎羧也有了較深的了解，那么現在誰能說說嘎羧有哪些值得我們學習的品質呢?(引導學生根據之前學過的事例，體會大象美好的品質)
板書：
善良
忠誠
英勇
堅強
嘎羧離我們遠去了，可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學們都有所感觸，對大象這種動物也有了進一步的了解。
小練筆：
此時你想用什么樣的語言來贊美嘎羧。
板書設計
23、最后一頭戰象
重披象鞍 善良
告別村民 忠誠
憑吊戰場英勇
莊嚴死去堅強
小學二年級《最后一頭戰象》教案 3
教學目標：
1、引導學生繼續快速閱讀課文，品讀課文“重披戰甲”、“憑吊戰場”、“莊嚴歸去”后三個精彩片段。
2、體會重點詞句在表情達意方面的作用，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧的高尚情懷。
3、感受作者具體、細致的表達方法，學習品細節的學習方法。
教學重難點：
理解課文內容，體會課文的相關語句，走進戰象內心世界，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受嘎羧對戰友的忠誠和博大的胸懷。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、詩文導入
1、同學們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。英雄暮年近黃泉 ，重披戰甲 憶當年 ，憑吊故地念戰友 ，莊嚴歸去共長眠。
2、讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧，它就是------最后一頭戰象(齊讀課題)
3、上節課我們領略了最后一頭戰象嘎羧的風采，嘎羧得到人們的救護，起死回生，二十多年過去，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時刻，給我們留下了哪三個感人的片段?(相機板書)
二、品讀感悟，體會情感
(一)指導品讀“重披戰甲”
1、這是一篇動物小說，它的作者沈石溪曾經說過這樣一句話：(課件出示)動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。那么，文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現它的情感的呢?接下來，我們要深入學習課文。首先，我們來看“重披戰甲”這部分課文。請同學們快速地瀏覽課文的5-9自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，用波浪形畫下來，讀一讀，并寫寫體會。(學生默讀、批畫、寫體會)
2、你是從哪句話體會到嘎羧對象鞍的深深情感的?先讀句子，再說體會。根據學生的回答，出示句子：
(1)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢”等詞語體會嘎羧內心的情感。
(2)二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
師：象鞍破舊，卻仍然凝重華貴;噶羧年邁，卻仍然英勇豪邁!二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上卻記載著凝重的歷史，記載著噶羧的英勇;紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在!讓我們再深情地讀這兩句話。
5、小結：二十六年過去了，嘎羧就快死了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰象，它沒有忘記自己輝煌的過去。作者就是通過這些動作、神態的描寫，來表現嘎羧的內心情感。而我們只要抓住重點詞句，聯系上下文，邊讀邊想象，就讀懂了嘎羧的心，這就是品細節的讀書方法(板書)。
(二)合作研讀“憑吊戰場”
嘎羧披上象鞍，依依不舍地告別了村民，來到打落江畔，佇立江灘，回想起許多的往事。接下來請同學們用這種品細節的方法，自己試著學習“憑吊戰場”這部分的描寫。
1、小組合作學習
出示自學要求
(1)自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出描寫嘎羧動作和神態的語句，用“——”畫出來。
(2)展開想象，思考以下幾個問題：
a、嘎羧“久久凝望”，可能會看到什么?
b、嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”，它會想些什么?
c、嘎羧發出震耳欲聾的吼叫，想說什么?
(3)除了這句，你還想讀哪句?讀出你的體會。
2、學生交流匯報
3、齊讀這一段
4、教師補白描繪，激情引讀
你們的朗讀深深打動了老師，我也想象了當時那動人的情景。現在，請同學們和老師合作讀這一段，你們讀課文，老師讀補充部分 。
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，(它一定又看到了威武雄壯的戰象馱著抗日戰士，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，看到了日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;抗日將士和英勇的戰象也紛紛中彈跌倒在江里。)。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，(這礁石，也許是噶羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地。)許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發出震耳欲聾的吼叫(也許嘎羧是在它對戰友的深深懷念，也許是在告訴戰友，它也將來陪伴它們。)
師：是的，二十六年前那場戰斗，讓它失去了所有的同伴成了------最后一頭戰象;它無時無刻不在思念它的戰友，它又能向誰述說呢?因為它是------最后一頭戰象。
(三)誦讀“莊嚴歸去”
嘎羧離開了戰場，帶著對戰友的深深懷念之情，跋山涉水來到百象冢，在戰友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘了一個墓坑。清大家默讀20—23自然段，哪個細節深深感動了你?畫下來，多讀讀，說說體會。
1、學生交流讀書感受，重點品讀：
(1)品“挖”
這部分內容中出現最多的'是哪個字?(挖)出現了幾次怎樣的挖?
嘎羧堅持不懈地挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么?你從這些“挖”中體會到了什么?
師小結：我們想說的太多太多。文中反復出現了一個關鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續挖”、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴地把自己掩埋。這些描寫更加體現了這位垂暮的戰象對戰友的忠誠和重情重義。它沒有忘記，他是一頭戰象，就是死，也要和戰友們死在一起!
(2)交流第22自然段，畫出噶羧死后形象的語句。
(3)品嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，并進行寫話訓練。
嘎羧想說：我們不能忘記歷史啊!不能忘記英勇獻身的革命先輩呀!或人類不要再有戰爭，那該多好哇!所有的生靈都在期盼世界和平!
我想對嘎羧說：噶羧，請你放心地走吧，我們將永遠記住你們這些抗日英雄的，人類再也不會有戰爭了!
2、最后一頭戰象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。可以說，它是一個英雄，過去是，現在是，將來也將是。在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情,而戰場上一幕幕更讓它難以忘懷, 終于，它如愿以償地和戰友們長眠在一起。
三、小結，拓展
1、教師小結
此時此刻，嘎羧在你眼里還僅僅只是一頭戰象嗎?它在你眼中是怎樣的形象?請你用一個詞概括。
2、師生齊讀：是的，它是一頭善良、忠誠、英勇、懷舊的戰象。它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠銘記著嘎羧，永遠銘記這——最后一頭戰象。
四、作業超市
1、小練筆：嘎羧告別村賽的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇其中的一個場景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。
2、可以把這個感人的故事講給家長聽。
3、推薦課外閱讀：如果說，最后一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話，那么，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的震撼呢?有條件的同學課外可以仔細讀一讀，可以將你的點滴感受記錄下來。
課外閱讀《斑羚飛渡》、《再給狐貍騙一次》、《雪豹悲歌》《狼王夢》等
板書：
23 最后一頭戰象
品細節
重披戰甲 懷舊
動作 善良
憑吊戰場 英勇
神態 忠誠
莊嚴歸去 重情重義
小學二年級《最后一頭戰象》教案 4
教學目標：
1、培養快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文主要內容。
2、理解課文內容，體會嘎羧的美好情感。
3、學習作者通過神態、動作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動、寫具體的方法。
4、拓展閱讀，積累動物小說中的美好佳句。
教學過程：
（一）談話導入，了解背景，揭示課題。
1、交流對“象”這種動物的了解。
2、介紹“最后一頭戰象”的來歷。
（二）整體感知、抓住情節、概括內容。
1、結合預習，再次瀏覽全文，想想課文主要講了什么？
2、引導學生提煉出主要情節，指名板書。
3、指導學生根據主要情節概括主要內容。
（三）走進重點、讀懂內心、體會情感。
課文中哪些語句讓你體會到嘎羧的美好情感？重點感悟以下句段：
1、沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的.老朋友。
2、它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
3、嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來……終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。
（四）總結寫法、體會表達、拓展課外。
提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七只獵狗》等動物小說，學生分組閱讀，試著概括主要內容，并小結寫作方法。
小學二年級《最后一頭戰象》教案 5
一、教材解讀：
這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”(第1~4自然段)、“重披戰甲”(第5~11自然段)、“憑吊戰場”(第12~16自然段)、“莊嚴歸去”(第17~23自然段)，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如，嘎羧再次見到象鞍時的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都會給讀者留下深刻的印象。
文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們人類是否應該從中感悟些什么，學習些什么?
本課學習應引導學生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內容、理清條理的基礎上，練習用自己的話復述課文;并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷;難點是通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
二、教學目標：
1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學過程：
1.初讀課文，說印象。
(1)剛才我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?把你對嘎羧的印象用簡潔的語言寫在黑板上。
(2)我們一起來看黑板，讀讀大家的印象。(可能有“善良”“懷舊”“堅強”“英勇”“忠誠”等。根據學生的回答，師生可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標。)
2.詞句解析。
(1)對句子的理解。
①沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的'老朋友。
真的是沒有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來!作者對嘎羧動作、神情的描寫，細膩生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出一頭英勇的戰象積淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!
②二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
象鞍破舊，卻仍然凝重華貴;嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁!二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇;紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在!對稱的并列句式增強了語勢，此句通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
③它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，────發出震耳欲聾的吼叫。
“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!
小學二年級《最后一頭戰象》教案 6
教學目標：
1、閱讀中體驗戰象的行為變化及其高尚情懷，引導學生通過抓住嘎羧的動作、神態等細節的描寫，體會戰象的善良、忠誠的高尚情懷。
2、用較快的速度閱讀課文，能提出自己不理解的問題，與同學一起探究解決。
3、感悟動物與人和諧相處的美好情感，激發學生廣泛閱讀動物情感故事的興趣的創新動機。
教學重、難點：
通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
教學過程：
一、回顧導入
1、師：同學們，我們上節課已經初步了解了《最后一頭戰象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時候取回了自己的象鞍，重披戰甲來到了曾經和戰友們戰斗過的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著戰友們的百象冢旁挖了個坑，把自己莊嚴掩埋的動人故事。
2、我們知道這是一篇動物小說，作者沈石溪曾說過這樣一句話：
動物小說寫的是動物，折射的確是人類的情感。----沈石溪
那文中的嘎羧又怎么樣的情感，作者又是怎樣表現的呢?
今天就讓我們再次走進課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
二、精讀感悟
(一)走近懷舊的戰象──嘎羧：
師：請同學們快速瀏覽課文5-11自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍又深厚感情的句子，畫下來，讀讀，體會他們的想法。
1、反饋交流
(1)句子1：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
(2)預設點撥：這位同學好眼力，找到了這部分中最感人的一句，其他同學找到這句的請舉手，看來大家真是英雄所見略同。你覺得這句中哪個詞最能表達嘠羧對象鞍的深厚感情。
(3)(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老朋友”，來感受體會。)
(4)指導朗讀：象鞍是與嘎羧一道出生入死，并肩作戰的老戰友，它們已經二十多年沒見面了，難怪嘎羧會久久地摩挲著，難怪嘎羧會淚光閃閃，你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎?
師：那為什么嘎羧見到象鞍如此的激動?是因為象鞍上有什么?
出示句2：
象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。
(1)那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會想起什么？
(2)學生談預設：
生：它會想起，當年我就是掛著它，保護我們的家園，與日寇打仗。
師：說得真好。
生：它會想起當年浴血搏殺的情景。
師：你的想象真豐富。
生：它會想起當年和它一起并肩作戰的大象朋友們。
生：它還會想起當年它在戰場上浴血搏殺的英勇。
(3)：是的，這頭戰象有它輝煌的過去，有它出生入死的經歷，所以，它看到象鞍，會如此的激動。
師：26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍──
26個春秋過去，嘎羧已經垂老，可當它披掛上象鞍，卻──
怪不得早晨，嘎羧突然──，原來──
(4)、師：是的，26年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記它是一頭英勇的戰象，沒有忘記它輝煌的過去，它是多么留戀過去的輝煌啊。此時在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像──懷舊的老戰士。
2、同學們，作者就是通過這些動作、神態的描寫，能讓我們體會到嘎羧內心的情感。我們如果能圈畫出那些重點的詞句，聯系上下文邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，讀出嘎羧的情感。這就是品細節的讀書方法。
接下來，我們就用這樣方法，我們自己嘗試學習憑吊戰場這部分
(二)走近激情的戰象──嘎羧
1、生讀自學提示
(1)、找出最能表現嘎羧內心的情感句子，用——畫下來。
(2)、找出嘎羧動作神態的詞語體會內心的想法，批注在旁邊。
2、反饋交流
句子：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，ou—ou—發出震耳欲聾的吼叫。
1、結合想象填空，引導學生重點解決：
(1)嘎羧“久久凝望”凝望的是什么?
(2)為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”?
(3)嘎羧為什么發出震耳欲聾的吼叫?會叫什么?
2、想象填空：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了()，看到了()。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是()，也許是();許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在()，也許是在()，也許是在()。
師：整整二十六年呀，這是一個漫長的歲月呀，當嘎羧遇到委屈時，可以象你們一樣找媽媽訴訴苦嗎？傷心時可以像你們一樣找朋友談談心嗎？(不能)因為它是——最后一頭戰象。
它只能把二十六年的思念，傷心，孤獨深深地壓在心底，可是此時此刻再回戰場，水還是那水，石還是那石！可親人何在？它的情感還壓抑的住嗎？你的情感還壓抑的住嗎？來，讓我們用心去讀，女同學讀第一句，男同學讀第二句。
3.教師補白描繪，激情引讀
你們的朗讀深深打動了老師，我也想象了當時那動人的情景，現在我填補想象，你們與我一起合作朗讀。(配樂，師生一描一讀預設如下。)
生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面──
師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人!
生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──
師：──那也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，那也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地!
生：許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫──
師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著戰友的靈魂，也在告訴戰友：我將來陪伴你們！
4、師：這時──出示句子2
它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：它身體膨脹起來，似乎覺得──
它四條腿皮膚緊繃繃地發亮，仿佛要──
它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對著──
師：是呀!它現在真的'就好像回到了當年曾經浴血搏殺的戰場了！
5、師：此時你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位──激情豪邁的戰士！
請生齊讀后一句。
(三)走近忠誠的戰象──嘎羧
1、過渡：
太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然又停了下來。
師：它怎么停下來了?
師：面對著“百象冢”，面對著埋葬著八十多位戰友的“百象冢”，它在想什么?它想說什么?把它寫下來好嗎?
請生讀自己所寫。
師：“戰友啊戰友，我來了!”于是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地──
2、請生接下去讀。
出示句子：
1、嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節奏也越來越慢。
2、這位垂暮的英雄來到百象冢旁，一“鎬”一“鎬”地挖掘著埋葬自己的墳墓，尋找自己的戰友，尋找自己的歸宿的時候，同學們又有什么體會呢?(據我所知，嘎羧被村民救回來后，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈的挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么?)
3師：文中提到了幾次怎樣的“挖”?普通人會是什么反應?你從這些“挖”中體會到了什么?
生答。
師小結：我們想說的太多太多。文中反復出現了一個關鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續挖”、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是帶著對戰友的懷念之情，用盡自己全部的生命，為自己挖掘了一個墳墓,莊嚴地把自己掩埋。
4、出示課文最后兩段，學生讀
5、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空，它似乎看到了什么?生答。
6、師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是──戰象，它永遠都屬于它所在的團體，即使是死也要──和戰友們死在一起。
師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象，而是──勇敢的戰士!深情的戰士!忠誠的戰士!善良的戰士!情深意重的戰士……
7、齊讀《戰象頌》
三、布置作業
如果說，最后一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話，那么，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的震撼呢？回去仔細讀一讀，可以將你的點滴感受紀錄下來。
英雄垂暮 善良
重披戰甲忠誠
最后一頭戰象
憑吊戰場 堅強
莊嚴歸去 懷舊
小學二年級《最后一頭戰象》教案 7
教學目標：
1、能用較快的速度閱讀課文，把握并概括故事的主要情節。
2、理解戰象嘎羧的行為，分析其形象。
重 點： 把握文章內容，概括故事主要情節。
難 點： 通過品讀課文寫嘎羧具體行為的動作、神態的語句，引導學生體會嘎羧內心豐富的情感，分析它的形象。
教學準備：
1、課前預習，通讀課文，掃除生字詞。
2、通過查找資料，對戰象有一定的了解。
課時安排: 一課時
教學過程：
一、導入
1、師：今天我們來一起學習一篇動物小說，課題是《最后一頭戰象》。并板書。
2、當我們讀小說、故事這一類文章時，你最感興趣的是什么？（情節、主人公、精彩的部分）什么樣的小說，你覺得寫得很好？
3、小結：剛才大家說得很對，把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵；理解小說中的人物形象是讀好小說重點。所以今天我們的`學習《最后一頭戰象》的目標就是看看這篇小說寫了什么？主人公在文中有什么樣的品質？
二、初讀課文，把握故事情節。
1、大聲、自由、快速的讀一讀課文，找出不會的字詞，不理解的句子，用鉛筆圈劃出來。給每個自然段都標上序號，并想一想課文寫了那些事情？能否用簡練的話概括？提示學生在讀的過程中用小本子把主要事件記錄下來。
2、解決不會的生字，或難記的生字。如寇、躁。
3、指名說說課文寫了哪件事。教師歸納整理。英雄垂暮——重披象鞍——憑吊戰場——莊嚴歸去
4、引導學生按照時間順序，用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來說清楚。
5、小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。板書：（抓事件）
三、品讀感悟，分析形象
1、師：通過剛才對課文的梳理我們知道，課文主要寫了最后一頭戰象嘎羧之死，下面我們就來讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動，走進嘎羧的內心世界，感受戰象嘎羧崇高品質。請同學們再讀課文，找出具體描寫嘎羧赴死行為的語句，用筆圈劃出來。體會它內心的想法，并寫在旁邊。
2、學生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3、討論交流，重點引導學生抓住關鍵字詞，句子，通過多種形式的朗讀，體會嘎羧的內心，總結出嘎羧的品質。
4、小結：在剛才的學習中，我們先找到相關句子段落，然后劃記描寫嘎羧行為的詞語，聯系上下文，抓住關鍵詞語細細體會嘎羧內心的想法，從而感悟到了嘎羧內在的品質。
四、討論交流
1、文章中其它地方描寫嘎羧行為的語句，繼續感受戰象嘎羧崇高的品質。（引導學生體會出嘎羧身上所具有的戰士的品質、英雄的品質，忠誠、勇敢、團結、重感情、堅毅、感恩等）
師：嘎羧的記憶力驚人，它準確找到了戰友埋葬的地方；它的靈性感人，它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通；它英勇的氣勢振奮人，它認為戰士戰死在疆場，幾十年后仍然同戰友死在一起。此時此刻你有什么樣的感觸？
2、師生交流讀后感觸。
五、作業設計
1、用自己的話講講這個故事。
2、像這樣寫人與動物、動物與動物之間情感的文章有很多，可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。
小學二年級《最后一頭戰象》教案 8
【教學目標】
１、會寫本課的１１個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
【教學重點】
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
【教學過程】
一、復習導入，交流對大象的了解
１、同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的`課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）
２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景
二、速讀課文，了解大意：
請同學們打開課本，認真地朗讀課文，要把字音讀準確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報：僅有嘎梭一頭戰象生存了下來。（自由發表）
師：我們同學可真會讀書了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問，看黑板。
學習漢字。
三、掌握課文內容
曾經過戰火的洗禮，也經歷過生死的考驗，它有著勇猛殺敵，戰功赫赫的輝煌與榮光，也有些英勇負傷失去戰友的痛傷與哀傷，是嗎？那么這樣一頭戰象是怎樣走完自己生命最后一段時光呢？請同學門快速默讀默寫噶梭生命最后一段時光的這一部分課文，想一想做了幾件事？分別是哪幾件事？
生匯報：
綜合同學們的意見，我們來回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民們告別，離開寨子之后，他來到了曾經的戰場，最后，它把自己埋葬了自己戰友的身邊。噶梭在自己生命最后時光里做了這樣幾件事？同學們，噶梭可是一頭戰象呀，我們看到它做的這寫事情之后，你有沒有感覺到驚訝，心中有沒有疑問，請同學們默讀課文，看看能讀出什么疑問來，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處，開始吧。
交流“重披象鞍”這一部分。
當你讀到重披象鞍這一部分的時候，你提出什么問題了？
為什么臨走時重披象鞍？
哪些讓你覺得特別感動？有讓你特別感到的地方嗎？
還有哪個詞感覺到了？久別重逢。
僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰場，并肩作戰，同生共死。說得真好。難怪噶梭見了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話中，哪個詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰來讀讀這句話，讀出自己的感動來。
感情讀指導。
是啊，同學們，噶梭雖然老了，但是他沒有忘記自己是一頭戰象，戰爭不在了，但是噶梭作為一名戰士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學們肯定還有很多其他的疑問，我們下節交流一下。
四、作業
畫出自己感觸深的句子，并寫批注。 完成書寫本。
小學二年級《最后一頭戰象》教案 9
【教材分析】
《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
【教學目標】
1、學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2、引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的`情懷。
3、體會作者具體、細致的表達方法。
【教學重難點】
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
【教學準備】
相關課件
【教學過程】
第二課時
一、導入：
1、同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示文字）
2、生讀：西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵……勢不可當。
3、同學們，就是這群英勇的戰象在一次打擊日寇、保家衛園的戰斗中，不幸全部中彈倒下。人們在埋葬它們時，救活了一頭負傷的戰象，它就是咱們今天故事的主人公。（板書：嘎羧）讓我們一起叫叫它的名字──生齊讀“嘎羧”。它就是──生齊讀課題“最后一頭戰象”。
4、通過上節課的學習我們知道課文主要寫的是戰象最后的時光。講它的哪幾個方面呢？板書英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場、莊嚴歸去。
二、品讀課文，體會情感：
1、下面就讓我們一起走近嘎羧，走近最后一頭戰象。請同學們快速地默讀課文，哪些地方讓你感動，就用橫線畫下來。
2、生默讀。
3、讓我們一起來分享你的閱讀發現。你從課文的哪些地方讓你感動？
片段一：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。
（1）我們一起讀讀這句話。
（2）是什么讓嘎羧安靜下來？象鞍是戰象的身份象征。哪些詞語最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈下來。
“摩挲著”。
“摩挲”是什么意思？（撫摸）
“摩挲”讓你感受到什么？（嘎羧和象鞍關系非常深厚，是戰友）
你想，誰會去和一個陌生人撫摸呢？請你帶著這份體會，有感情地讀一讀。
生讀句子。還從哪兒能感受到嘎羧對象鞍的深情？
“淚光閃閃”
為什么見到象鞍眼淚汪汪？看到象鞍，它會想起什么？（想起了在戰場上拼搏的那段歲月，也就讓它想起了跟自己并肩作戰的戰友已經死去了）
象鞍上記載著嘎羧輝煌的過去，記載著它辛酸的往事。（出示：“象鞍上留著彈洞，……還綴著杏黃色的流蘇。”）生齊讀句子。
象鞍上這斑斑的血跡，累累的彈洞，記載著嘎羧輝煌的過去，勾起了它辛酸的回憶。所以嘎羧見了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來……老朋友。”還有什么地方讓你感受到嘎羧對象鞍的深情？
“久別重逢”“老朋友”
久別重逢，多少年？（26年）
二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，但嘎羧沒有忘記自己是一頭戰象，一直牢記著它身份的象征──象鞍。象鞍僅僅是久別重逢的老朋友嗎？還是什么樣的老朋友？（并肩作戰同生共死……）
26年了，我們經常說酒越陳越香，朋友是越老越好。讓我們帶著這份體會，讀一讀這個句子。（生齊讀句子）
讓我們繼續交流閱讀發現，你還從哪些地方感動？
片段二：它站在江灘的卵石上，久久凝望著……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
（1）請同學們自由讀讀這段話，找出描寫嘎羧動作和神態的語句，透過這些語句體會它內心的想法。
（2）生自由朗讀、批注。
（3）誰能把你的閱讀感受與大家交流交流。
“久久凝望”
嘎羧久久凝望著清波蕩漾的江面，往事一幕幕涌上心頭。它想起了什么呢？
生交流：想起了戰友、敵人、戰斗場面……
能不能讀出這種“久久凝望”的感覺？（指名讀）
“親了又親”
這塊礁石對嘎羧有著什么特殊的含義？為什么會“親了又親”？
無論哪種理解我們都能感受到嘎羧的深深懷念之情。
懷著這種深深的懷念，女同學一起讀讀這段話
“震耳欲聾的吼叫”
嘎羧想通過吼叫，表達什么呢？
生交流：深情呼喚戰友、訴說對戰友的懷念、告訴戰友，它也將來陪伴它們……
這一聲吼，真是蕩氣回腸。男同學一起讀讀這段話。
（3）26年前的那場戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為──最后一頭戰象。26年中，他無時無刻不在懷念著過去，思念著它的戰友。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？（不能）因為它是──最后一頭戰象。
（4）所以，重回戰場，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動！同學們，讓我們齊聲讀這一段。
讓你感動的語句還有嗎？
片段三：我和波農丁耐心地等到東方吐白……它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。
（1）哪些細節感動了你？（生交流）
（2）凝望天空，它在想什么？它想說什么？（生展開想象）
（3）“風簫簫兮易水寒，壯士一去兮不復返！”嘎羧帶著對這片土地深深的眷戀之情，帶著對戰友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢。在戰友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑。請同學們齊聲讀讀這兩段話。
三、總結全文，升華主旨：
1、讀得真好。同學們，怪不得連飼養員波農丁都說──（課件出示句子：“唉，整整二十六年了，它還記得那么牢。”）生齊讀句子。
2、它還牢記著什么？（生交流）
3、它記得，什么都記得，它始終記著自己是一頭戰象。“英雄垂暮，壯心不已”，讓我們連起來讀一讀這些句子。（課件出示幾組句子。配樂）
二十六年過去了，嘎羧顯得很老邁，可他一直牢記著它身份的象征，牢記著它出生入死經歷的象鞍。讀──生齊讀句子：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。”
整整26年了，嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰象，記得自己浴血搏殺的地方──生齊讀句子：“它站在江灘的卵石上，……跳出水面。”
戰場才是歸宿，戰友才是最親密的伙伴。最后一頭戰象──嘎羧，終于和伙伴們躺在了一起──生齊讀句子：“它死了。……躺在了一起。”
4、讀著這感人肺腑的文字，想著這令人心酸的畫面，你還覺得嘎羧僅僅是一頭戰象嗎？
5、所以，本文的作者沈石溪先生說（課件出示句子）：“動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感。其目的是想引發人類更多的思考。”
6、最后，我們以一首詩來紀念最后一頭戰象，并向這位英雄致以最崇高的敬意！
小學二年級《最后一頭戰象》教案 10
【教學目標】
1.會寫11個生字，正確讀寫和積累文中的新詞。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【重點難點】
抓住細節描寫，感受嘎羧的高尚情懷
【教學準備】
制作教學課件
【教學過程】
第一課時
一、導課揭題，了解“戰象”
在古代戰爭史上，曾有過特種部隊——象軍，它在戰爭中發揮著類似現代武器坦克的作用。經過訓練的戰象，作戰時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
二、自讀課文，感知課文內容
學生自由朗讀課文，注意讀準文中的生字新詞，并將理解不了的詞語圈畫出來。
交流，認讀、理解文中的生字新詞
讀準下列詞語的字音：嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 威風凜凜 勢不可當 優哉游哉焦躁不安 橫遭不幸 暴斃荒野 泣不成聲 久久凝望 炯炯有神 浴血搏殺 長途跋涉 體力不濟 英武豪邁
說說以上詞語中自己不理解的詞語，引導學生聯系課文的語言環境初步理解。
三、默讀課文，梳理課文內容
學生以較快的速度默讀課文，完成《作業本》2、4題：
第2題：在閱讀課文的過程中，我產生的主要疑問是：
按事情發展順序補充完成下面的提綱：（英雄垂暮）——（ ）——（依依泣別）——（ ）——（ ）——（莊嚴辭世）
交流，反饋。
第二課時
一、回顧課文，說印象
通過上節課的初讀，說說最后一頭戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象？請用下面的句式來說：嘎羧是一頭（ ）的戰象。（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
再說說課文所描寫、刻畫的哪幾個場景令你印象特別深刻？交流，板書：
重披戰甲 惜別村寨 憑吊戰場 自掘冢坑
二、抓住重點，細感悟
師：這節課我們繼續學習課文，走進戰象嘎羧的內心世界，感受戰象嘎羧崇高的品質。課文比較長，我們可以采用怎樣的方法來閱讀呢？（提示學生采用快速瀏覽與潛心品讀相結合的方法）
師：請同學們快速瀏覽課文5－23自然段，抓住那些細致描寫戰象嘎羧的句子潛心品讀，想想你受到了怎樣的感動，在句子旁邊簡要地寫一寫批注。
學生自主讀書，教師巡視，隨機指導學生在品讀的時候要抓住描寫刻畫嘎羧的那些感人的細節來體會嘎羧此時此刻的內心世界、心理活動。
組織交流，預設以下交流的重點，交流的順序可以隨機。
感受嘎羧重披戰甲的情景——
我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。
點撥引導：當我把玉米扔下去的時候，嘎羧的情緒反應是怎樣的？（焦躁不安）從哪些細節中可以體會出來？（像丟垃圾似的甩出去）當我漫不經心地把類似馬鞍的'東西踢下樓去之后，嘎羧的情緒反應又是怎樣的？（激動不已）從哪些細節中可以體會出來？（呼呼吹、久久地摩挲、淚光閃閃）嘎羧為什么會有這樣的情緒反應？再聯系下文說說你的感動。（下文：唉，整整二十六年了，它還記得那么牢。）
引讀體會。師：我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。生：嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。師：破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經心地一腳把它踢下樓去。生：沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。
感受嘎羧惜別村寨的情景——
嗄羧要走的消息長了翅膀似地傳遍全寨，男女老少都來為嗄羧送行。許多人都泣不成聲。村長在嗄羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。
點撥引導：最令你感動的細節是什么？嘎羧為什么要繞著寨子走三圈？如果它會說話，此時此刻會說些什么？請拿起筆在書上這句話旁邊寫一寫。寫后交流。
多么有情有義的嘎羧啊！讓我們有感情地朗讀這段話。
感受嘎羧憑吊戰場的情景——
嗄羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
點撥引導：嘎羧為什么要走到打洛江畔？哪些細節特別令你感動？
讓我們體會一下此時此刻嘎羧的內心世界吧。想象性補充說話：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它仿佛看見了（ ）；
然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親，因為這里（ ）；
許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲地說：“（ ）”
多么令人感動的情景！多么令人敬佩的戰象！讓我們有感情地朗讀這段話。
感受嘎羧莊嚴死去的情景——
嗄羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣，嗄羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑來；它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著土塊拋出坑。我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
點撥引導：這段話詳細地描寫了嘎羧什么情景？作者在這段話描寫中重復最多的是那個詞語？（挖）作者是怎樣描寫刻畫這個“挖”的，找出來，讀一讀。（挖一陣就喘息一陣、從早晨一直挖到下午、終于挖出了、繼續挖……）嘎羧為什么要這么費力地給自己挖象冢？它為什么不走到祖先留下的象冢去？
帶著我們的感動和體會，有感情地朗讀這段話。
土坑約有3米深，嗄羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
點撥引導：嘎羧一只眼睛睜得老大，凝望著天空，臨終的時刻，嘎羧還在看什么？它仿佛看見了什么？
有感情地朗讀。
小結：戰象嘎羧在生命的最后時刻，給人們留下了太多的感動。那一幕幕情景怎不令人肅然起敬？讓我們以有感情的朗讀甚至背誦，來銘記這頭令人肅然起敬的戰象嘎羧吧！
小學二年級《最后一頭戰象》教案 11
教學目標：
1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語。
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3．繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備：
1．了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；
2．學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：能讀通課文，了解課文的主要內容。
教學過程：
一、復習導入，交流對大象的了解
1．還記得上學期我們學過的一篇關于大象的'課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？
2．今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象
3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？
二、速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
2．學生閱讀后解決簡單的問題。
3．指名說一說課文寫了戰象的哪些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2．生提出自己不懂的字詞或句子
3．交流自己喜歡的句子。
4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
四、作業設計：
1．繼續朗讀課文。
2．抄寫文中的生字和詞語。
小學二年級《最后一頭戰象》教案 12
教學目標：
1、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：通過品詞析句來感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學過程：
一、復習導入。
提問：最后一頭戰象在臨死前都做了幾件事？
（板書：拒絕進食、披掛象鞍、告別村民、重回戰場、埋葬自身）
二、講授新課
今天，讓我們繼續走進戰象，從他的一舉一動中，讀出它豐富的內心世界。
（一）學習“披掛象鞍”。
1、重點讀讀描寫戰象舉動的句子，說說你讀出了什么？
2、出示句子：沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。
（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）
3、這到底是一個怎樣的象鞍呢？竟能讓嘎羧流露出這樣的情懷？
（象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。）
4、看到這個象鞍，你的'眼前仿佛出現了什么樣的情景？（生聯想當年的戰爭場面，體會戰象的內心。）
5、你能讀出戰象的內心嗎？
二、學習“告別村民”。
1、出示句子：老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。
2、你讀出了戰象怎樣的內心？
3、這一部分你還讀出了什么？（村民對戰象的依依不舍）
4、感情朗讀村民和戰象依依惜別的場面。
（三）學習“重回戰場
1、出示句子：它站在江灘上的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐――歐――發出震耳欲聾的吼叫。
2、此時此刻，嘎羧的內心又是怎樣的，你是從哪些地方讀出來的。
3、有感情地朗讀這個句子。
（四）學習“埋葬自身”
1、出示句子：“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會想些什么？
2、“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。”讀到這里，你有什么想法？
3、有感情地朗讀這兩個句子。
三、小結：
1、剛才我們隨著這頭戰象走完了它生命的最后一程，老師相信大家都被這頭戰象感動著，那么你讀懂戰象的內心了嗎？它是一頭怎樣的戰象？
（板書：忠誠、善良、英勇、懷舊……）
2、作者是怎樣來描寫這頭戰象的？（抓住它的動作、神態，作者投入了自己的真情感，和戰象融為一體了。）
3、推薦作者的其它作品：作者沈石溪，被譽為“中國動物小說大王”，它寫的《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等作品都值得大家看。
小學二年級《最后一頭戰象》教案 13
一、啟情導入：
孩子們，還記得我們上學期學過的那篇《與象共舞》嗎？（板書：象）說一說大象都能為人們干些什么呢？
1、說到象：是啊，這樣的大象就是戰象；
2、沒說象：那你聽說過象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的象被稱為戰象）（板書：戰）關于戰象課前你都收集了哪些資料？和大家說一說。
今天我們就一同走進第23課，一起去認識這頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象，（板書：最后一頭）齊讀課題。
二、初讀，整體感知：
1、下面請同學們打開書，快速默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
2、匯報：
①參考同：孩子，能用自己的話來說一說嗎？
②自己的話同：說得不錯，還可以用不同的語言表達出來嗎？
③羅嗦：能精煉一些嗎？
④不會精煉：來看看這篇文章寫了在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭戰象誰？在自知生命大限已至時怎么做的？最后怎么樣？就像老師這樣試著用精煉的話自己練說主要內容。
3、結合剛才的初讀，結合你的課前預習，誰來說一說這頭戰象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書：忠誠、善良，匯報不出善良不寫）
三、研讀，情感升華：
1、文章的哪些重點語句讓你對嘎羧留下了這樣的印象？帶著這個問題默讀課文，邊讀邊批畫邊體會，同桌兩個人都批畫好了可以小聲地交流。（5分鐘）
2、誰先來交流？
3、匯報：沒想到：（板書P）（①詞全抓：你能結合課文來具體說一說你是怎么體會到的嗎？②先匯報“一下子”：就是這樣一個破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來，孩子，它先前是怎樣表現的？③匯報一個詞：就這段，你還從哪些詞體會到了？）（板書：一下子、久久）嘎羧見到象鞍為什么會有這樣的表現？（④只回答一個半句：還有呢？還因為什么？）正是因為這象鞍與它一同經歷了戰斗的洗禮，所以在它見到象鞍之后它才一下子安靜下來，它才久久地摩挲著，如果去掉這兩個詞表達的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰來說？是啊，我們從這些重點詞當中真切地體會到了嘎羧對象鞍的懷念，這是一頭戰象積淀在心中深沉的情感啊，讓我們帶著自己的這種體會練讀這段話，在讀的時候要注意變顏色的詞和加點的詞。
4、我們接著來匯報：（板書P）久久凝望（板書）：站在這它曾經浴血奮戰過的戰場，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了當年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到？親了又親（板書）：它為什么會對這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫（板書）：文章不止一處寫了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫了吼叫？（出示大屏幕）想想這三次嘎羧都在叫什么？（學生答：第一次。第二次。）兩次感情一樣嗎？那此時此刻站在江灘的卵石上又會吼叫什么呢？（學生答）孩子們，它僅僅是一頭戰象嗎？是的，它是一位讓人飲汨贊頌的'英雄，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶著這種情感來讀一讀這一段！“它站在。”
5、還有哪些地方也讓你感受到了？（板書P）自埋過渡：它就這樣一直挖著挖著，一直到東方吐白，我和波農丁才走到坑邊查看，我們看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此時嘎羧再次凝望著天空它會想些什么呢？有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？就讓我們再看嘎羧一眼：土坑約。
6、（板書P）引讀：它死了。它沒有。孩子你怎么理解這句話？它忘不了那片曾經灑過鮮血的土地，忘不了那些曾經并肩戰斗的戰友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了。是的，這便是一頭戰象的忠誠與善良，孩子們讓我們最后送嘎羧：它死了......
四、積累拓展：
正是這頭戰象感動了作者，此時也感動了你，感動了我，感動了大家，假如你現在就站在“百象冢”前你會對它說上一句什么呢？
五、總結
我想如果嘎羧聽到你們的贊揚和祝福一定會安息的！好了，今天的課就上到這里！
小學二年級《最后一頭戰象》教案 14
一、教學目標
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文
2.培養學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文的主要內容
3.感受戰象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法
4.培養學生養成記筆記的習慣
二、教學重點
有感情地朗讀課文，感受戰象嘎羧的情懷
三、教學難點
體會作者通過對神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法
四、教學過程
(一)整體感知課文，概括主要內容(板塊一)
1.導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰士奮起反擊有一群特殊的`士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰象”戰斗結束后，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中在人們清理這些戰象尸體的時候，驚喜地發現一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰象”教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題
2.課前大家進行了預習，請同學們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢?
3.提煉主要情節，教師板書
4.依據主要情節，概括主要內容
5.總結：抓住主要情節來概括主要內容是一種好方法
【設計意圖：根據文本特點，抓主要情節，整體把握課文，培養學生的概括能力】
(二)學習重點情節，走進嘎羧內心(板塊二)
1.交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節，畫出感動的語句
2.學生自學
3.交流匯報
第一部分：學習“重披象鞍”
(1)聚焦語句
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友” (2)讀出畫面
自己讀讀，你的眼前浮現出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面
(3)指導讀出情感
(4)初步體會寫法，再次指導朗讀
嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢?(動作、神態)
(5)小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態來表達情感的
【設計意圖：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，體會寫法，體現對讀法、學法、寫法的指導】
第二部分：學習“再回戰場”
(1)聚焦語句
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫”
(2)發現寫法，讀出情感
九月開學季，老師你們準備好了嗎?
第一個畫面大象用它的動作和神態來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢?
指導讀出情感
(3)對比朗讀，體會情感 出示兩段話：老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食朝你看一眼” 學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面” 激發情感
配樂朗讀
(4)小結：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩
【設計意圖：想象畫面，營造情境，品味細節，感悟戰象形象】
第三部分：略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語句
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空”
(2)朗讀出情感
(三)回顧文章整體，總結寫作方法(板塊三)
1.出示三段話
(1)體會精神 嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠印刻在我們的心中，它留下的是什么呢?
(2)發現寫作方法
2.小結：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰士，深深震撼著我們
【設計意圖：回歸整體，感悟戰象精神，發現本篇動物小說的特點】
(四)拓展課外閱讀，體會表達特點(板塊四)
1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環境下，許多動物也會表現出可歌可泣的高尚情懷這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂”
2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節 懂得了什么?學到了什么?
3.像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷
4.布置作業：
(1)把課文的主要內容和寫作方法整理在筆記本上
(2)閱讀沈石溪的其它動物小說
【設計意圖：在“段落閱讀”(板塊二)、“整體回顧”(板塊三)的基礎上，課內外結合，層層深入體會作者“通過對神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法”，突破教學難點】
小學二年級《最后一頭戰象》教案 15
【教學目標】
１．會寫11個生字。正確讀寫日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等20個詞語。
２．有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
３．用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
４．學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學重點】
通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
【教學難點】
通過朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
【教學準備】
１．了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解。
２．學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流了解，導入新課。
1．大象是人類的好朋友，可以為人類做好多事情，你能簡要地說一說嗎？
2．揭題。
3．故事發生在1969年，到云南西雙版納插隊的動物小說家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫下了這樣的文字：
它雖然只是一頭象，被人類稱之為獸類，卻具有很多人所沒有的高尚情懷
4．據題提問。
二、速讀課文，了解大意
1．下面就請大家快速瀏覽課文，要求：
（1）畫出生字詞，讀準字音，把句子讀通讀順。
（2）理解下列生字詞，通過品讀加深理解：威風凜凜、排山倒海、勢不可當、優哉游哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺
（3）思考剛才的問題
2．檢查交流：
板書：英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場──莊嚴歸去。
三、品讀課文，感受嘎羧。
（一）認識英雄，告別村民。
1．默讀課文，找到關于象兵的介紹。
2．了解象兵抗擊日寇前的那段歷史
出示課件：屏幕上出現一幅東亞地圖
日本是一個被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關東軍侵占我國東北三省；1937年，發動了全面侵華戰爭；1939年3
月，侵占南海群島；1941年12月，日寇占領香港；1942年，日軍侵占菲律賓、緬甸日軍一次又一次揮舞戰刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國，燃遍整個東亞。
1943年，當日寇的魔掌伸向云南，伸向西雙版納時，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟。現在，讓我們回到那刀光劍影的戰爭年代，感受那英勇慘烈的戰斗場面吧。
1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗結束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。
3．閱讀這段文字，想象當時情景。
八十多頭戰象冒著槍林彈雨，排山倒海地沖向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲回蕩在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。
4．經過這場驚天動地的戰斗，嘎羧成了唯一幸存下來的戰象。村民們怎樣對待這頭戰象？除了故事中的描述，你還能想象到什么？
（正是戰象們打跑了日本鬼子，這個小村莊才免遭戰火的洗劫。村民們對嘎羧特別好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴邊；村民們為嘎羧搭起了高大的'象房；村民們讓波農丁來專門照顧它；夏天，村民為嘎羧洗澡；冬天，村民給嘎羧生起了火爐）所有的這些都體現了村民對這位英雄的敬仰之情。
板書：英雄
敬仰
5．指導朗讀相關段落語句
6．村民無微不至的照顧，嘎羧看在眼里，記在心間。時光如水，歲月如梭。一晃二十六年過去了。曾經英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它舍得離開村民嗎？
7．你能根據這段話設計什么問題來考考大家嗎？（為什么要繞村走三圈？）
8．解疑。
（二）重披戰甲，回想過去
1．嘎羧在離開村子前，它最先做的一件事是什么？（找當年自己曾經披掛過的象鞍。）古人說：讀書貴有疑。現在，讓我們來細細地品讀重披象鞍這一部分，在這段話中，你有什么不明白的問題嗎？（學生讀書，勾畫句子，寫問題與體會，教師巡視）
2．交流：
（1）嘎羧為什么要尋找象鞍？在這二十六年間，嘎羧為什么不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍并披掛上象鞍？
（2）哪句話最能體會到嘎羧對象鞍的深深情感的？
①指名讀讀這句話。
②哪些詞語打動了你的心？
③你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎？
（3）嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來，可它的內心安靜嗎？（沉浸在對輝煌過去的深深留戀與回味里）
（4）齊讀體會。
3．小結：嘎羧在預感到自己大限將至時，首先想到的是重新披掛上它的象鞍，它想起了它作為一頭戰象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場驚天動地的戰斗，想起了和它一起出生入死的戰友。然后，嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最后時光里，嘎羧還做了哪些事情？它為什么要這樣做，我們下節課再來探討這些問題。
五、作業設計：
1．繼續朗讀課文，寫出課文的主要內容。
2．抄寫文中的生字和詞語。
第二課時
一、復習導入。
1．今天我們繼續學習23課（齊讀）《最后一頭戰象》。
2．這篇課文描寫了這最后一頭戰象嘎羧的哪些事？（小標題主要內容）
3．上節課，我們已經學過了重披象鞍和告別村民這兩部分內容，今天，我們一起來學習接下來的兩個部分。
二、品讀課文。
（三）打洛江畔
緬懷往事
1．自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什么地方讀不懂，在書上做個記號，等會兒提出來。
2．交流，可能有：
為什么嘎羧久久凝望江面？或嘎羧久久凝望凝望的是什么？
為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親？
嘎羧為什么發出震耳欲聾的吼叫？
3．再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機進行朗讀指導。
①嘎羧為什么要久久凝望？
凝望什么意思？說話練習：嘎羧望著清波蕩漾的江面，它仿佛看到了。
②為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親？（這塊礁石對嘎羧來說有著特殊的情感：也許；也許；也許。）
③嘎羧為什么發出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地說什么？戰友？鄉親？土地？）
4．此時此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象。現在我們再把整段話連起來讀讀。
5．創造性復述，加深理解。（自說指名）
假如你就是嘎羧，來到打洛江畔，怎么說這段話？說的時候，不但要把自己當成嘎羧，還應當根據實際情況進行取舍，甚至可以調整句子的順序。
6．你覺得這是什么樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠）
（四）百象冢旁，莊嚴歸去
1．離開了打洛江，最后嘎羧來到了埋葬八十多頭戰象的地方百象冢。
2．它要在百象冢干什么？對一頭老象來說，祖先留下來的象冢，不是它最好的歸宿嗎？
3．輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來，給這些句子劃上線，做上披注，寫寫你的體會。
4．交流，隨機進行朗讀指導。
想象：此時的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟、疲憊）所挖的坑的大小？
補充材料：據我所知，嘎羧被村民救回來后，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈地挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？
5．小結：生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶著他的忠誠，帶著他的情義走了，這一路我們陪他走來，走得艱難卻堅定。把黑板上小詩送給他：
重披鎧甲赴歸途
憑吊戰場情義重
英雄相依共長眠
一片忠誠付青天
6．現在，我們就要離開百象冢了，你想對戰象嘎羧說些什么呢？
三、課外延伸：
1．作家沈石溪為什么要寫這篇文章?只是為了講一個故事給我們聽嗎？讓我們一起來看看他自己說的話。
做至情至性的人，發感人肺腑的文字，在強者面前不示弱，在弱者面前不逞強。淡泊名利，多做實事，這就是我作文和做人追求的境界。
動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，因此想引發人類更多的思考。
2．齊聲朗讀
3．沈石溪還有更多這樣的作品，當你去閱讀他的作品是，你會發現動物像我們人類一樣有著愛情，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活著，奮斗著，直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個引子，引導你們去讀更多他的作品，去學習，去思考。
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