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      《乘法分配律》的教案設(shè)計及反思

      時間:2021-06-22 12:59:10 教案 我要投稿

      《乘法分配律》的教案設(shè)計及反思

        1、小組合作,培養(yǎng)估計意識

      《乘法分配律》的教案設(shè)計及反思

        師:我們先來估計一下他們大約用了多少塊瓷磚好嗎?

        生:思考并回答,只要是學(xué)生說的合理就可以

        估計的方法很多:估計一行有10塊,一共有10行,10×10=100(塊)

        估計左邊有50塊,右邊有50塊,合起來一共有100塊。

        ……

        師:那到底誰的估計最合適呢?讓我們共同來研究一下好嗎?

        2、自主探索,驗證估計的正確性

        師:請同學(xué)們用自己喜歡的方式做到練習(xí)本上。把你想到的算法都寫出來。

        先獨立思考,然后在小組內(nèi)交流一下。

        生:思考、交流

        師:看到剛才同學(xué)們積極思考的樣子,老師很想知道你們是怎么想的`?誰想告訴老師和同學(xué)們?

        提醒其他學(xué)生認真傾聽,同時對同伴的回答進行補充。

        可能出現(xiàn)的結(jié)果:(1)(6+4)×9=10×9=90(塊)

        (2)6×9+4×9=54+36=90(塊)

        (3)6×9=54(塊)4×9=36(塊)54+36=90(塊)

        學(xué)生還有可能出現(xiàn)其它的不同的思考方法,但只要有理由老師都要進行肯定。

        學(xué)生思考出的算式可以讓學(xué)生自己寫到黑板上,然后老師根據(jù)自己的需要邊總結(jié)邊調(diào)整出如下的板書:

        (1)(6+4)×9=10×9=90(塊)

        (2)6×9+4×9=54+36=90(塊

        師:通過計算我們可以看出工人師傅一共貼了90塊瓷磚,那誰估計的答案最合適呢?掌聲鼓勵下自己。

        3、分析比較

        師:仔細觀察兩種方法有什么不同

        生:第一種方法是先求出一行有多少塊,再求一共有多少塊;第二種方法是先求出一面墻用了多少塊,再求出另一面墻用了多少塊,最后求一共用了多少塊。

        4、結(jié)論:

        師:我們來比較一下這兩個算式的結(jié)果如何?

        生:相等

        師:用什么符號連接(結(jié)果相等,用等號連接)

        (6+4)×9=6×9+4×9,(板書)

        教學(xué)反思:本節(jié)課的重點和難點是對規(guī)律的探索,在得出算式(6+4)×9=6×9+4×9以后,我沒有用例子讓學(xué)生很快的歸納出一個一般的結(jié)論,而是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、舉例驗證、歸納概括等,讓學(xué)生把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化成動態(tài)的探索對象,使認知任務(wù)本身有了一種誘發(fā)學(xué)生較高思維水平的潛力,給規(guī)律的探索過程注入了生命力。

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