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      動手做做看優秀教案設計

      時間:2021-06-23 10:31:20 教案 我要投稿

      動手做做看優秀教案設計范文

        【教學目標】

      動手做做看優秀教案設計范文

        1、會認10個字,會寫9個字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發。

        3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

        【教學重點難點】

        1、重點:認字、寫字、朗讀課文。

        2、難點:課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意。

        【教學方法】

        自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

        【教學準備】

        投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

        【教學過程】

        第一課時

        一、激情導趣

        1、直接揭題。

        2、設疑:

        ⑴ 通過預習你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區別?

        板書:朗志萬和伊琳娜

        他們之間的不同學生可能會說年齡大小,引導學生說出身份的不同。

        ⑵ 什么樣的人才能叫科學家?

        有學問的科學家跟伊琳娜會發生故事呢?

        二、初讀課文,整體感知

        1、畫生字新詞。

        2、找出小朗志萬說的話,做上記號。

        三、學習生字

        1、自學課文,畫出生字,多讀幾遍。

        2、同桌互讀生字和課文。

        3、檢查自學情況:

        ⑴ 說說你幫同桌糾正了哪個音。

        板書這些生字,學生齊讀生字。

        ⑵ 識字游戲:

        ① 師說生字偏旁,學生猜字;學生說偏旁學生猜字。

        ② 小兔開門游戲。

        ⑶ 認讀生字詞語。

        4、寫字指導:

        重點指導:“朗、喝、騙”字。

        5、初步感知課文:

        ⑴ 課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事?

        ⑵ 出示朗志萬的話:一個杯子裝滿……這是為什么?

        讀一讀,你讀懂了什么?

        教師可做以下引導:別的東西指什么?但是放什么水不會漫出來?

        用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西,水都會”。

        ⑶ 你對這個問題有什么疑問嗎?

        四、生練寫生字

        第二課時

        一、復習鞏固生字

        1、認讀詞語。

        2、板畫“杯子”和“金魚”,板書:水漫出來了。

        二、朗讀感悟

        1、你對這個問題有什么看法?

        2、書上的小朋友是怎么說的?

        學生讀有關句子,從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎?

        板書:同意

        3、你對他們的回答有什么看法?

        4、伊琳娜是怎樣想的?

        讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。

        “他們”指的是誰?帶進去讀一讀。

        從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎?

        板書:不同意

        假如你就是伊琳娜你會有什么想法?

        從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的`品質?

        (要有自己的主見,不輕信盲從)

        5、遇到問題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?

        如:查資料、請教等等都是學習的好方法。

        讀媽媽的話:不能光想,自己動手做做看!

        理解“光”字。

        6、伊琳娜在動手做實驗中發現了什么?

        出示杯子和金魚,讓學生上臺做實驗。

        讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。

        7、互動:

        此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪。

        8、朗讀伊琳娜說的話:

        您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢!

        理解“哄騙”,多種形式讀。

        9、朗志萬真的是哄騙嗎?說說自己的理由。

        為什么他會笑?你從他的話里知道了什么道理?

        10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?她會對朗志萬說些什么?

        教學名言:實踐出真理!

        三、朗志萬的話,進行發散思維訓練

        1、我們要學習科學家的科學的態度和思維方式。

        2、當我們對科學家的話有懷疑的時候,一定要想辦法證實一下。

        四、總結課文

        1、分角色朗讀課文。

        2、伊琳娜值得你學習嗎?為什么?你想對伊琳娜說些什么?

        五、實踐活動

        收集名人名言。

        【板書設計】

        金魚圖 其他小朋友(同意)

        朗志萬 水杯圖

        水不會漫出來伊琳娜(不同意) 水漫出來了

        科學家的話不一定是對的,要動手做做看!

        【課后反思】

        小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題:“這張圖美嗎?”學生肯定會迎合你回答:“美──”!課程標準強調尊重學生的主體地位,鼓勵學生的個性化行為,以及提倡學生質疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,敢于質疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的,要動手做做看”這個科學素養的培養定位上,顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時,設計了“朗志萬和伊琳娜有什么區別”,旨在讓學生明白“朗志萬是科學家,他可以說是知識的權威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態度,來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發光的品質──那就是敢于向權威質疑,不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提,發明創造的關鍵!也是現在小孩所缺少的品質啊!我們天天喊著“尊重學生”,我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓,可以允許學生自選作業……然而,你可曾想到,往往是我們老師對教材沒有深層的處理,使我們的學生失去了一次提升素養的機會啊!

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