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      初中語文《精彩極了和糟糕透了》教案

      時(shí)間:2021-06-23 11:55:12 教案 我要投稿

      初中語文《精彩極了和糟糕透了》教案

        【教材簡析】

      初中語文《精彩極了和糟糕透了》教案

        “可憐天下父母心”,父母的愛心如何讓孩子們真正地體會到?《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無疑是一個(gè)很好的解讀教材。課文主要講作者童年時(shí)寫了一首詩后父親和母親截然不同的評價(jià),這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從中感悟到的愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感悟作者對父母評價(jià)的理解,這同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。

        【設(shè)計(jì)理念】

        1、用教材教,不拘泥于教材:

        “教材無非是個(gè)例子。”通過例子要解決的是學(xué)生知識技能的掌握,學(xué)習(xí)方法的習(xí)得,語文綜合素養(yǎng)的培育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材,解讀教材,教師必須深入地理解教材,創(chuàng)造性地使用教材,目光要放大,眼界要開闊,忌做井底之蛙,忌把學(xué)生也帶入無限窄小的“井底”,走不出教材圈住的套套或人為地設(shè)置種種束縛。

        2、用智慧教,不拘泥于傳統(tǒng):

        尋求智慧的教與學(xué)方式,汲取先進(jìn)與傳統(tǒng)之精華,努力使課堂上的教師充滿智慧,使課堂呈現(xiàn)智慧氣息,使學(xué)生也變得智慧起來。智慧是力量之源,智慧能帶給課堂更多生成的東西。

        3、用生活教,不拘泥于課堂:

        生活處處是語文,讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語文,把語文帶進(jìn)生活,語文──生活──課堂有機(jī)結(jié)合,使語文教學(xué)建構(gòu)于廣闊的背景中,具體可感,親切可觸。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、讓學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟,了解作者是如何逐步理解父母的不同評價(jià)、理解父母的不同的愛的。懂得生活中的每一個(gè)人,都需要來自不同方式的愛。

        2、能把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來,通過語言描述出來。

        3、學(xué)生由此及彼,能正確理解父母的愛,正確表達(dá)對父母的愛。(延伸)

        【教學(xué)過程】

        一、解讀“可憐天下父母心”,初步感知愛

        1、談話導(dǎo)入:

        同學(xué)們,每天目睹著你們的家長接送你們上學(xué)放學(xué),每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習(xí)與生活,我常會情不自禁地想起這樣一句話:“可憐天下父母心”,能說說你對這句話的理解嗎?

        2、學(xué)生從自我體驗(yàn)出發(fā),交流各自理解。

        3、小結(jié):

        作為父母,最大的傷心莫過于孩子不能理解他們的愛心。愛的方式多種多樣,我們怎樣來理解這些不同方式的愛呢?讓我們走進(jìn)今天的語文教學(xué)。

        環(huán)節(jié)簡析:從生活走進(jìn)語文,在一幕幕愛的生活情景浮現(xiàn)與描述中解讀“可憐天下父母心”,讓學(xué)生初步感知愛。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。

        二、解讀“精彩極了和糟糕透了”,初步了解愛

        1、板書:

        精彩,讓學(xué)生說說反義詞。板書“極了”“透了”,加上雙引號,理解這都是“極端的斷言”。讀課題。

        環(huán)節(jié)簡析:“極端的斷言”學(xué)生理解起來有難度,這樣處理,化難為易。

        2、自讀課文,指讀,讓學(xué)生概括主要內(nèi)容并交流:

        (巴迪七八歲寫了一首詩,媽媽對他的評價(jià)是“精彩極了”,爸爸對他的評價(jià)卻是“糟糕透了”。開始“我”并不明白,后來才漸漸理解了。)

        3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫時(shí)間的詞把課文分成“七八歲時(shí)、幾年后、成年后”三部分。

        4、精讀第一部分,畫出有關(guān)句子,學(xué)著從關(guān)鍵詞句中體會媽媽、我、爸爸的不同反應(yīng),再帶著自己的體會到學(xué)習(xí)小組交流,從個(gè)性朗讀中表露人物的心情。

        環(huán)節(jié)簡析:小組合作前,先讓學(xué)生與文本交流,個(gè)性化地解讀教材,帶著自己的理解走進(jìn)小組,讓學(xué)生有備而來。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生與學(xué)生交流,使學(xué)生的各自體會得以交融,互相影響,有機(jī)促進(jìn),從而豐富他們的體驗(yàn)。

        5、學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會人物心情,有感情朗讀語句:

        (母親的反應(yīng)):

        母親一念完那首詩,眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟著我,不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

        “摸摸我的腦袋,笑著說。”

        “親愛的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了……”母親上前說道。

        (巴迪的心情):得意洋洋;迫不及待;整個(gè)下午我都懷著一種自豪感;滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

        (父親的反應(yīng)):

        “對不起,我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

        “我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

        “我不明白,”父親并不退讓,“難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?”

        環(huán)節(jié)簡析:上個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生與文本對話,與作者共鳴;與本組學(xué)友對話,與學(xué)友共鳴;此環(huán)節(jié),讓學(xué)生與全班師生對話,交流讀文本的體會,從文字間讀出母親坦露的愛,讀出父親深沉的愛,讀出作者由喜到悲的失落心情。

        6、引導(dǎo)學(xué)生討論,體會父母不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

        ⑴ 母親:

        為了鼓勵(lì)巴迪;認(rèn)為巴迪只有七八歲就能寫詩,而且是第一首詩;看重的是巴迪寫詩的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵(lì)──精彩極了。

        ⑵ 父親:

        看重的是這首詩的質(zhì)量,所以她給了巴迪嚴(yán)厲的警告──糟糕透了。

        7、小結(jié):

        七八歲的我當(dāng)初并不理解來自父母的這兩個(gè)極端的斷言。引讀第14節(jié)。

        環(huán)節(jié)簡析:引導(dǎo)學(xué)生體會父母不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這是理解人物思想變化的一把鑰匙。

        三、解讀作者的思想變化,深入理解愛

        1、幾年后,情況發(fā)生了什么變化?找一找──人物思想變化的句子;讀一讀──想想從中讀懂了什么?說一說──你的理解與感受。

        2、學(xué)生交流句子:幾年后,當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí),不得不承認(rèn)父親是對的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”說說自己的理解:

        ⑴ 巴迪承認(rèn)自己的詩是一首糟糕的詩。

        ⑵ 作者是不情愿的,但又沒辦法。

        3、(小結(jié)過渡)在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵(lì)聲中,巴迪仍然充滿熱情地寫作,而表面冷酷無情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴(yán)厲,使巴迪一直沒有被贊美沖昏頭腦,成年后他終于成了一名作家。此時(shí)的他又是怎樣理解父母的?按剛才的方法自學(xué)。

        4、學(xué)生交流,相機(jī)出示卡片,啟發(fā)學(xué)生說出讀后感受:

        我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(解讀“幸運(yùn)”:同時(shí)擁有母親的鼓勵(lì)和父親的嚴(yán)厲,使他有信心,使他有進(jìn)步。)

        一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高”。

        交流小結(jié):一般母親比較重感情,來自母親的'力量是一種鼓勵(lì)的愛,慈祥的愛,而父親的心一般不是輕易能覺察,特別是西方國家的父親,他們的愛比較理智,比較嚴(yán)厲。這兩種愛對一個(gè)人的成長,缺一不可。

        卡:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

        交流小結(jié):愛的方式不同,目的卻是一致的。

        5、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子。

        環(huán)節(jié)簡析:讓學(xué)生從文本的外表層深入到內(nèi)層,體會人物由表及里的心理變化,從表層“找句子”,帶著理解“讀出來”,內(nèi)化理解“說出來”,讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程,文內(nèi)與文外結(jié)合,情感與理智共存。

        四、解讀自己的生活,豐富延伸愛

        1、日常生活中,像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛,你有過嗎?舉例說說。

        2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛。相機(jī)了解自己父母的“類型”,如嚴(yán)父慈母型、嚴(yán)父嚴(yán)母型等。

        3、僅僅是父母的愛嗎?還有哪些人?

        4、學(xué)生交流。

        5、小結(jié):

        其實(shí)不管是家長、老師或其他人,他們表達(dá)愛的方式并不都相同,你是怎樣理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

        6、現(xiàn)在你又是怎樣來理解“可憐天下父母心”的?作為子女,我們怎樣來理解這種愛呢?

        7、小結(jié)板書:

        “用心理解愛”,“用心實(shí)現(xiàn)愛”,體會“愛”字的不同含義,前一句為“用心理解父母對我們的愛;后一句為“用心實(shí)現(xiàn)父母對我們的愛,即我們對父母的愛”。

        環(huán)節(jié)簡析:讓學(xué)生把語文從課中遷移至課外,遷移至生活,讓他們懂得,原來課文中的故事,就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書面學(xué)習(xí)語文的同時(shí),也去不斷地實(shí)踐語文,生成語文,讓課的結(jié)束意味深長。

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