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      《孤獨(dú)之旅》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2021-06-27 09:04:31 教案 我要投稿

      《孤獨(dú)之旅》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

      《孤獨(dú)之旅》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

        1.熟讀課文,體會成長中的感受;

        2.理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;

        3.了解小說三要素,理解環(huán)境描寫的作用。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;

        2.標(biāo)題的含義。

        教學(xué)建議:

        1.在自讀中學(xué)會圈點(diǎn)勾畫,快速捕捉主要信息;

        2.在朗讀中逐步進(jìn)入情境,體會文中美好的情韻;

        3.在研讀中聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)成長的感受;

        4.教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>

        教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        一提到“孤獨(dú)”二字,我們總會感到凄涼,酸苦,每天都是陽光燦爛的日子該多好?墒切⌒∩倌昕傄L高,煩惱和孤獨(dú)總會尾隨我們而來。請同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨(dú)的滋味。可以說孤獨(dú)隨時(shí)間而來,孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們,讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。

        二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

        1.學(xué)生自讀課文,默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。

        2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

        注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

        積累下列詞語:厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

        3.學(xué)生以四人為一小組,重點(diǎn)朗讀以下段落,每人一段,比一比誰讀得好。

       。1)剛開始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。

       。2)到達(dá)蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能入睡”。

       。3)隨著時(shí)間的流逝,父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

       。4)最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天,是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

        學(xué)生朗讀時(shí),注意體會人物心中的孤獨(dú)感,讀出語氣,讀出感情。

        4.整體感知課文內(nèi)容。

       。1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

        這篇文章講述了一個(gè)______________故事,表達(dá)了一個(gè)________________的主題。

        (學(xué)生只要說出自己的想法即可,教師注意引導(dǎo)和歸納。)

       。2)本文雖是長篇小說的.節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,理清小說的故事情節(jié)。

        提示:

        開端:寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

        發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

        高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

        結(jié)局:寫鴨子長大了,杜小康也“長大”了。

        三、精讀課文,揣摩課文的語言

        1.學(xué)生再次閱讀課文,選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀,并說說為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。

        2.學(xué)生提出探究討論的問題,四人小組討論后,提出自己的見解,全班師生互動(dòng),鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見解。

        如:可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題,并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個(gè)好,為什么。通過這一練習(xí),進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義,并體會其妙處。

        提示:

       。1)失去交流環(huán)境。對于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說,是無比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒有同學(xué)間的交流,等于失去了正常的生活。

        (2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊,離開了人群,父子缺少交流,“越來越單調(diào),越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。

       。3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對一個(gè)幼小的心靈,具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能入睡”。

       。4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫與無奈。

        如:課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色,請找出幾處,并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

        提示:

       。1)有關(guān)鴨群的描寫:鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X,鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

       。2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫:蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí),就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。

       。3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫:蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會和舞臺。

        如:默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的。

        提示:

        出發(fā)時(shí):茫然,恐懼

        到達(dá)蘆葦蕩時(shí):害怕,膽怯

        安頓之后:感到孤獨(dú)

        時(shí)間久了:不再忽然地恐慌

        那天雨后天晴:堅(jiān)強(qiáng)。

        總之,杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長大了,堅(jiān)強(qiáng)了”。

        也可以給學(xué)生提供杜小康成長過程的細(xì)節(jié)描寫,讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列,或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。

        A?想上學(xué)(我不去放鴨子了,我要上岸回家)。

        B?他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。

        C?開始想家,并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……

        D?杜小康搖搖頭,“還是分頭去找吧”,說完就又走了。

        F?望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭,他覺得自己突然地長大了,堅(jiān)強(qiáng)了。

        G?現(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全都是前方,還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。

        H?最大的敵人……它就是孤獨(dú)。

        I?在心里清楚了這一點(diǎn),他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來。

        J?他哭了起來,但并不是悲哀。

        K?驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。

        四、研讀課文,結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受

        教師引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上,各抒己見,暢談自己的感受。

        1.困難和挫折,往往是人成長的催化劑,結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

        2.你有過孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。

        3.請你就杜小康父親的教子方式,談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

        教師對學(xué)生的感受要充分肯定,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),適當(dāng)給予點(diǎn)撥與提示。

        五、課外作業(yè)

        學(xué)習(xí)本文后,讓學(xué)生明白,人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境,人物便沒有活動(dòng)的天地,人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請結(jié)合自己的成長歷程,寫一篇文章,注意要有一定的環(huán)境描寫。

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