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      阿長(zhǎng)與山海經(jīng)優(yōu)秀教案

      時(shí)間:2024-03-10 21:26:19 賽賽 教案 我要投稿

      人教版阿長(zhǎng)與山海經(jīng)優(yōu)秀教案11篇

        作為一位杰出的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編為大家整理的人教版阿長(zhǎng)與山海經(jīng)優(yōu)秀教案,希望對(duì)大家有所幫助。

      人教版阿長(zhǎng)與山海經(jīng)優(yōu)秀教案11篇

        阿長(zhǎng)與山海經(jīng)優(yōu)秀教案 1

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法:

        a、緊抓能凸顯人物性格特征的生活細(xì)節(jié);

        b、先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作技巧;

        c、詳略得當(dāng)

        2、功利閱讀(為解決眼前的問(wèn)題而讀)潛意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)

        3、調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),關(guān)注身邊的人給予你的真愛(ài)

        教學(xué)過(guò)程:

        一.導(dǎo)入。

        大家知道魯迅這一代文豪“最初得到的,最為心愛(ài)的寶書(shū)”是什么嗎?(適時(shí)板書(shū)《山海經(jīng)》)。這本書(shū)的由來(lái)又和誰(shuí)密不可分呢?(板書(shū)“阿長(zhǎng)與”)

        二.功利閱讀。

        帶著下列問(wèn)題細(xì)讀課文,或圈點(diǎn)勾畫(huà),或涂涂寫(xiě)寫(xiě),節(jié)約時(shí)間,思考答案。

        1.圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事?重點(diǎn)寫(xiě)了什么?

        2.從中看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人?

        學(xué)生發(fā)言,形成共識(shí):

        事情:切切察察;“大”字睡相;元旦儀式;繁瑣道理;長(zhǎng)毛故事;謀害隱鼠;買(mǎi)《山海經(jīng)》。

        重點(diǎn):買(mǎi)《山海經(jīng)》

        阿長(zhǎng):地位低下,饒舌多事,不拘小節(jié),迷信善良,無(wú)知淳樸…

        【寫(xiě)作提示】緊扣特點(diǎn),關(guān)注細(xì)節(jié),詳略得當(dāng)。

        三.質(zhì)疑探究。

        問(wèn)題:有人說(shuō),文中所列舉的生活小事雖多但缺乏聯(lián)系,特別是阿長(zhǎng)替“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事純屬她的一時(shí)沖動(dòng),甚至讓讀者感到阿長(zhǎng)的前后舉動(dòng)有矛盾。

        對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,大家是怎樣看的?小組討論,形成共識(shí),課堂發(fā)表。

        (師生總結(jié):事情多,但詳略有致,聯(lián)系緊密。阿長(zhǎng)粗獷中有細(xì)心,愚魯中有率真。她對(duì)我的關(guān)愛(ài)是始終如一的。有些事情可能令人費(fèi)解,但不管怎樣,她的出發(fā)點(diǎn)是好的',善良的。阿長(zhǎng)替我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事更是故事的高潮,也是她對(duì)我的關(guān)愛(ài)情感的高潮,所以不矛盾。)

        【寫(xiě)作提示】行文中,情感線索很重要;先抑后揚(yáng):鋪墊——烘托

        四.真情流露。

        童年或現(xiàn)在,我們可能都生活在愛(ài)的包圍之中,只是有些時(shí)候有些人有些事被我們遺忘罷了。甚至,有的人還被我們無(wú)端的誤解。靜下心來(lái),梳理梳理,敞開(kāi)心扉,好好聊聊。

        五.作業(yè)布置。

        結(jié)合生活體驗(yàn),寫(xiě)一篇本文讀后感,字?jǐn)?shù)300——500字左右。

        阿長(zhǎng)與山海經(jīng)優(yōu)秀教案 2

        教學(xué)目標(biāo)

        一、知識(shí)目標(biāo)

        1、圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。

        2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

        二、能力目標(biāo)

        1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。

        2、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。

        3、能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,合作解決文章理解上的疑難,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。

        三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

        深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情,建立樸素的階段意識(shí),熱愛(ài)勞動(dòng)人民。

        教學(xué)重點(diǎn)

        學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法,即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。

        教學(xué)方法

        1、閱讀領(lǐng)悟法

        2、互動(dòng)研討法

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入。

        同學(xué)們,在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》,文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽,在魯迅先生的作品中幾次都提起,可見(jiàn)她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物、那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門(mén)寫(xiě)的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。

        二、檢查預(yù)習(xí)

        (一)注音:

        擄(lu)去震悚(song)惶(huang)急瘡(chuang)疤

        詰(jie)問(wèn)懼憚(dan)霹靂{pili}

        (二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

        1、莫(名)其妙()A名字B說(shuō)出C名譽(yù)D有名的

        2、(念)念不忘()A惦記、常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫(xiě)

        3、(疏)懶()A分散B不親密C粗心D不熟悉

        4、煩瑣之(至()A極B以至C到D至于

        三、查工具書(shū),解釋下列詞語(yǔ):

        惶急:恐懼著急。

        詰問(wèn):追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。

        懼憚:懼怕。憚,害怕。

        渴慕:迫切地羨慕。

        霹靂:云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。

        煩瑣:繁雜瑣碎。

        瘡疤:瘡口表面所結(jié)的痂。

        毫不相干:一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。

        情有可原:這種情況有可以原諒之處。

        深不可測(cè):深度大,難以測(cè)量。形容深?yuàn)W難以理解。

        莫名其妙:沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙{道理}。名,說(shuō)出。

        四、品味細(xì)節(jié)

        1、讀課文,要求找出作者感情變化的.原因。

        教師提示:我們知道,“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài),也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō),這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。

        明確:一共寫(xiě)了七件事。

        ①常喜歡切切察察

        ②限制我的行動(dòng)

        ③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身

        ④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

        ⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城

        ⑥謀害我的隱鼠

        ⑦為我買(mǎi)《山海經(jīng)》

        2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細(xì),最精彩。

        五、小結(jié)

        這節(jié)課我們理出了事件,認(rèn)識(shí)了人物。

        六、布置作業(yè)

        研討與練習(xí)一、二。

        阿長(zhǎng)與山海經(jīng)優(yōu)秀教案 3

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

        2、理清文章的思路,弄清記敘的順序。

        3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。

        4、理解重要詞句的深刻含義。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

        2、刻畫(huà)人物的方法。

        3、正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。

        4、對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        1、正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。

        2、對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。

        【教學(xué)課時(shí)】

        1課時(shí)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入新課

        我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集──《朝花夕拾》,因?yàn)樵诔跻粫r(shí),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書(shū)屋》。今天,我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。

        二、解題

        魯迅,原名周樹(shù)人,浙江紹興人,我國(guó)現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家。《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里,魯迅通過(guò)對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書(shū)的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過(guò)程,贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了作者深切的懷念之情。

        三、研習(xí)課文

        1、整體感知課文:

        ⑴教師播放媒體資源中的課文朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀。

        要求:

        ①邊聽(tīng)邊給生字、生詞作記號(hào)。

        ②給段落標(biāo)上序號(hào)。

        ③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。

        ④了解文章的大致內(nèi)容:人物、思路、所寫(xiě)的事情等。

        ⑵借助工具書(shū)解決生字詞。

        2、具體研習(xí):

        ⑴明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化,研習(xí)以下幾個(gè)問(wèn)題。

        ①文章選取了長(zhǎng)媽媽哪些事情作為寫(xiě)作材料,這些材料表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌?

        ②這些材料是按什么順序來(lái)安排的?

        ⑵學(xué)生研習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

        學(xué)生研習(xí),可以采用分小組討論的方式進(jìn)行,要求將討論的要點(diǎn)寫(xiě)在書(shū)上相應(yīng)的位置,并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過(guò)巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難,注意研習(xí)情況的信息反饋。

        ⑶研習(xí)效果反饋。(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥,板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容)

        問(wèn)題①:本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了這樣幾件事:

        A、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷;

        B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);

        C、她懂得許多規(guī)矩;

        D、講“長(zhǎng)毛”的故事;

        E、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。

        問(wèn)題②(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):

        作者在安排材料時(shí),是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為線索貫穿全文的,其變化過(guò)程是“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式,使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的`展示。

        問(wèn)題③(點(diǎn)撥提示):文章圍繞長(zhǎng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情,又以感情變化為線索安排,使長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開(kāi)頭的第1、2段,作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的筆法介紹了長(zhǎng)媽媽的身份、地位、名字的來(lái)歷,旨在說(shuō)明她是一個(gè)沒(méi)有社會(huì)甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。接著第3–5段,從“我不大佩服”的感情角度,寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài),刻畫(huà)了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段,著重從“我”的“不耐煩”去寫(xiě)長(zhǎng)媽媽懂得許多規(guī)矩,如說(shuō)人死為“老掉了”,不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等,文章述說(shuō)這些“瑣碎之至”的規(guī)矩,意在說(shuō)明長(zhǎng)媽媽有著跟千百萬(wàn)深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn):質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13~18段:隨著感情的變化,作者又從“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”,來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,從而提示了愚昧的一面。第19–29段:文筆一轉(zhuǎn),寫(xiě)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因,是長(zhǎng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買(mǎi)回了“我”渴望已久的帶畫(huà)的《山海經(jīng)》,展示了她的“偉大的神力”──“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功”,從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來(lái)的熱情、仁慈、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而長(zhǎng)媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫(xiě)里,在由表及里、淺而深的認(rèn)識(shí)過(guò)程中得以完整而清晰的展現(xiàn):她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛(ài)的勞動(dòng)?jì)D女。作者在充分展現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌之后,在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對(duì)她的懷念之情。

        四、課堂小結(jié)

        解說(shuō):這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng),給予鼓勵(lì),對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出,并要求改正,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

        五、布置作業(yè)

        1、有感情地朗讀全文,根據(jù)習(xí)題三,析讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分。

        2、課外閱讀(朝花夕拾)。

        阿長(zhǎng)與山海經(jīng)優(yōu)秀教案 4

        創(chuàng)意說(shuō)明

        本篇課文按照整體感知——質(zhì)疑討論——想象創(chuàng)新三步教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上,采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式,找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,重點(diǎn)寫(xiě)了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。對(duì)課文不理解的地方學(xué)生自動(dòng)提問(wèn),給一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生思考質(zhì)疑。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)人物的理解進(jìn)行想象寫(xiě)作訓(xùn)練,加深對(duì)課文的理解。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,重點(diǎn)寫(xiě)了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課

        大家一定還記得“長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事”,這位長(zhǎng)媽媽是位什么樣的人?今天我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)她。

        二、整體感知

        (一)仔細(xì)默讀課文,掌握生字詞。

        (二)思考下列問(wèn)題,小組自由討論。

        1、文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情?

        依課文記敘順序列出。

        2、阿長(zhǎng)是一個(gè)

        什么樣的人?可以用課文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。

        3、依照文中時(shí)間的次序畫(huà)出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)作方法?

        4、作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想感情?

        (三)師生共同討論歸納。

        (四)明確:一共寫(xiě)了七件事。

        ①常喜歡切切察察

        ②限制我的行動(dòng)

        ③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身

        ④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

        ⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城

        ⑥謀害我的隱鼠

        ⑦為我買(mǎi)《山海經(jīng)》

        其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

        2、引導(dǎo)歸納,師生共同小結(jié):

        長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

        文章自始至終一直在刻畫(huà)他對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì):從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福,以及“曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。

        3、學(xué)生在課文中畫(huà)出,師生共同明確:作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”

        作者對(duì)他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”,甚至“最討厭”的。對(duì)他的.繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”;而后對(duì)他講的長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯,這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”,甚至“完全消失”。最后他買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新的敬意”,因?yàn)樽髡哒f(shuō):書(shū)的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這樣欲褒先貶,使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法可以使文章有層次,形成跌宕。

        4、縱觀全文,作者

        顯示“不大佩服”,后來(lái)“發(fā)生新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。

        三、精讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

        學(xué)生對(duì)閱讀中存在的疑難自由提問(wèn),集體解答。

        四、想象創(chuàng)新

        我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?

        請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。

        阿長(zhǎng)與山海經(jīng)優(yōu)秀教案 5

        創(chuàng)意說(shuō)明:

        這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是人物的主要性格特點(diǎn)、詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法、文章中傳神的描寫(xiě)。教師可精心設(shè)置一個(gè)課堂教學(xué)的主問(wèn)題,引發(fā)對(duì)全篇的理解。

        教學(xué)步驟:

        一、導(dǎo)入。

        在《從百草園到三味書(shū)屋》中有一位長(zhǎng)媽媽,她給魯迅講的故事使我們對(duì)百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于長(zhǎng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情呢!同學(xué)們想了解嗎?那么我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。

        二、漫談感受。

        1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,如有不認(rèn)識(shí)的字,可查字典,自行解決。

        2、如對(duì)課文有不理解的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家討論解決(如果學(xué)生不能解決,教師可適當(dāng)點(diǎn)撥,但不宜過(guò)于深入)。

        3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受(不限話題)。

        同學(xué)們的話題可能涉及:文章先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法;阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn);作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情;文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

        教師歸納。

        三、討論形象。

        設(shè)問(wèn):阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?(要求:說(shuō)出理由或舉出例子)

        討論、交流,教師歸納補(bǔ)充:

        1、是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人,饒舌多事而又不拘小節(jié):生得黃胖而矮喜歡切切察察對(duì)我管得很?chē)?yán),喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺大字,擠得我無(wú)法翻身。

        2、是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,淳樸、善良而又迷信:連姓名都不為人所知,不識(shí)字,沒(méi)有文化;青年守寡,在別人家做女工,一年只能告假幾天回家;對(duì)生活并無(wú)更高的要求,但求一年到頭,順順流流相信兒童金口,鄭重其事地要孩子大年初一睜開(kāi)眼就向她祝福。

        3、是民間文化的載體,知道許多規(guī)矩:有迷信的成分,如死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去。也有落后的.成分,如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分,如要孩子恭喜、吃福橘,是吉利文化;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),是珍惜勞動(dòng)果實(shí);不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過(guò)去,是講究形象;不說(shuō)死掉而說(shuō)老掉了,是避諱修辭;而關(guān)于長(zhǎng)毛的傳說(shuō),則是珍貴的歷史資料,有助于我們認(rèn)識(shí)太平軍。

        4、是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人,心地善良,熱心幫助孩子解決疑難:要孩子干凈、安全、有教養(yǎng),總是為孩子操心(討論這一點(diǎn),要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn))。最令人感動(dòng)的是為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),我想她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益,而且她一向似乎并不善于關(guān)心我,因此她也不會(huì)理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情,這表明此時(shí)我對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視的心理;后來(lái),阿長(zhǎng)為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》,使我發(fā)生新的敬意,別人不肯做,即是別人沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知我心,沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣熱心,而且有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽(tīng)多少地方,別人不能做,她卻能夠成功,因此作者說(shuō)她確有偉大的神力這件事,使作者又驚又喜,感激不盡,也令讀者為之肅然起敬。

        四、體會(huì)感情。

        1、設(shè)問(wèn):作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?

        討論、明確:不大佩服產(chǎn)生敬意憎惡感激(新的敬意)懷念這是文章的線索。

        2、設(shè)問(wèn):1—17段對(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆,大寫(xiě)他如何憎惡討厭阿長(zhǎng),但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎?

        課堂討論、交流:憎惡討厭是兒時(shí)的心理,魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來(lái)做女工,沒(méi)有別的奢望,但求順順流流,魯迅在具體的描寫(xiě)中飽含同情。

        3、讀課文最后兩段,體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念、感激之情。

        五、探究寫(xiě)法。

        1、詳寫(xiě)與略寫(xiě)。

        設(shè)問(wèn):文章哪些部分詳寫(xiě),哪些部分略寫(xiě),這樣詳略結(jié)合的寫(xiě)法有什么好處?

        明確:(詳寫(xiě)與略寫(xiě)的內(nèi)容略)略寫(xiě)的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,是文章的動(dòng)情點(diǎn),成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn),同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫(xiě),重點(diǎn)突出,給人留下深刻的印象。

        2、傳神的描寫(xiě)。

        設(shè)問(wèn):文章對(duì)阿長(zhǎng)的描寫(xiě)有些什么特色?

        討論、交流,教師歸納:

        第一,善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如寫(xiě)阿長(zhǎng)切切察察的樣子,既繪形又繪聲。

        第二,善用比喻。一個(gè)大字的比喻,形象地寫(xiě)出阿長(zhǎng)的睡相。

        第三,善用修飾語(yǔ)。如寫(xiě)阿長(zhǎng)的叮囑,用鄭重一詞,寫(xiě)阿長(zhǎng)因我不開(kāi)口說(shuō)恭喜的神情,用惶急一詞,準(zhǔn)確地寫(xiě)出阿長(zhǎng)的神態(tài)。

        小結(jié):魯迅的描寫(xiě)之所以特別出色,功夫在于選擇、提煉,寫(xiě)最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言,這是在我們的寫(xiě)作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。

        六、交流體會(huì)。

        學(xué)生自主發(fā)言,將自己在學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中的體會(huì)告訴給同學(xué)們,交流一下。

        教師總結(jié):阿長(zhǎng)的形象;作者的感情;詳略結(jié)合的寫(xiě)法;傳神的描寫(xiě)。

        七、布置作業(yè)。

        完成課后練習(xí)三、四題。

        阿長(zhǎng)與山海經(jīng)優(yōu)秀教案 6

        教學(xué)目標(biāo)

        一、知識(shí)目標(biāo)

        1.了解紀(jì)實(shí)性文章選材、組材的特點(diǎn),阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。

        2.了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。

        3.了解文學(xué)作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

        4.了解先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。

        二、能力目標(biāo)

        1.提高整體感知課文的能力。

        2.提高用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文章事件的能力。

        3.提高分析語(yǔ)言蘊(yùn)含作者深刻的思想感情的能力。

        三、情感目標(biāo)

        認(rèn)真體會(huì)魯迅先生對(duì)一位勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。

        教學(xué)建議

        一、主題思想

        文章真實(shí)地再現(xiàn)了作者童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景,一方面批評(píng)了她饒舌、多事、多繁文縟節(jié)的缺點(diǎn),另一方面主要贊美她爽朗、熱情的性格和純樸、寬厚、仁慈、樂(lè)于助人的美德,表達(dá)了作者對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。

        二、思路結(jié)構(gòu)

        三、善于抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物

        作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié),寥寥幾筆,就勾勒出人物的個(gè)性。例如長(zhǎng)媽媽夜間在床中間擺成一個(gè)“大”字,經(jīng)旁人提醒以后,依然如故,“一條臂膊還擱在我的頸子上”,這似乎是涉筆成趣,其實(shí)表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的粗魯和不拘小節(jié)。描寫(xiě)吃福橘,“‘恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!’她于是十分歡喜似的,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞到我的嘴里。”這元旦“辟頭的磨難”寄托著長(zhǎng)媽媽的愿望,她希望孩子和自己能夠“一年到頭,順順流流”,這其中更為重要的是孩子,因?yàn)楦i偈侨诤⒆拥淖炖铩_@就是長(zhǎng)媽媽對(duì)孩子真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),生動(dòng)地表現(xiàn)了她的樸實(shí)和善良。寫(xiě)她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),“穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了”,一見(jiàn)面,就將一包書(shū)遞給“我”,高興地說(shuō):“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買(mǎi)來(lái)了!”這里,不僅看到一個(gè)衣著樸素、滿臉笑容的`勞動(dòng)?jì)D女的外貌,而且聽(tīng)到他那親切自然的語(yǔ)言,感受到她為孩子辦成一件事后內(nèi)心的無(wú)比喜悅。“三哼經(jīng)”恰如其分地表現(xiàn)了她的身份和社會(huì)地位。這個(gè)細(xì)節(jié)也說(shuō)明了,為“我”辦這件事情的不是學(xué)問(wèn)人,而是連書(shū)名都說(shuō)錯(cuò)的勞動(dòng)?jì)D女,聯(lián)系課文的標(biāo)題可以體會(huì)到,作者把阿長(zhǎng)同《山海經(jīng)》連接在一起,表現(xiàn)了設(shè)題同構(gòu)思的新穎和巧妙。

        四、教法建議

        1.用三個(gè)課時(shí)。

        第一課時(shí):介紹時(shí)代背景,朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞,熟悉、梳理全文內(nèi)容。

        第二課時(shí):進(jìn)一步熟讀課文。分析課文。

        第三課時(shí):總結(jié)歸納。完成課后練習(xí)四。

        2.由《從百草園到三味書(shū)屋》導(dǎo)入。

        3.由整體到局部,再由局部到整體地研讀課文。

        ①學(xué)生朗讀、默讀課文,熟悉內(nèi)容,把握整體思路,整理出課文的材料。

        ②討論、確定詳寫(xiě)、略寫(xiě)的內(nèi)容,分析這樣安排的作用。

        ③重點(diǎn)研讀記敘《山海經(jīng)》的部分,分析典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物和表情達(dá)意的作用。

        ④回應(yīng)全篇,體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。

        阿長(zhǎng)與山海經(jīng)優(yōu)秀教案 7

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能

        1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。

        2、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。

        3、能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,合作解決文章理解上的疑難,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。

        4、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

        過(guò)程與方法

        朗讀品味,把握細(xì)節(jié),沉浸感悟。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀

        深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情,建立樸素的階段意識(shí),熱愛(ài)勞動(dòng)人民。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1、體會(huì)作者通過(guò)細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

        2、感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。

        課時(shí)安排

        1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、新課導(dǎo)入

        魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人?她是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人,然而她卻是民間文化的載體。她懂得吉利文化,熟悉避諱修辭,珍惜勞動(dòng)成果,講究自身形象。她既是一個(gè)對(duì)孩子傾注一片心血的母親,又是一個(gè)生活不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女。所以,文學(xué)泰斗魯迅對(duì)她傾注一片深情。請(qǐng)隨我一同走近《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。

        二、資料助讀

        魯迅(1881-1936),原名周樟壽,后改名周樹(shù)人,字豫山,后改豫才,“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)所用的筆名,也是他影響最為廣泛的筆名,浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家,五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評(píng)價(jià):“魯迅的方向,就是中華民族新文化的方向。”魯迅一生在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)、思想研究、文學(xué)史研究、翻譯、美術(shù)理論引進(jìn)、基礎(chǔ)科學(xué)介紹和古籍校勘與研究等多個(gè)領(lǐng)域具有重大貢獻(xiàn)。他對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以后的中國(guó)社會(huì)思想文化發(fā)展具有重大影響,蜚聲世界文壇,尤其在韓國(guó)、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響,被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。

        《朝花夕拾》原名《舊事重提》,此文集作為“回憶的記事”,多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活,形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過(guò)。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景,后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京,又到日本留學(xué),然后回國(guó)教書(shū)的經(jīng)歷;揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象,同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國(guó)茫茫黑夜中,不畏艱險(xiǎn),尋找光明的困難歷程,以及抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情。文集以記事為主,飽含著濃烈的抒情氣息,往往又夾以議論,做到了抒情、敘事和議論融為一體,優(yōu)美和諧,樸實(shí)感人。魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星椋凇冻ㄏκ啊分校泻脦灼恼禄貞浀脚c長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事,其中《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》是專門(mén)回憶和紀(jì)念她的。

        三、初步感知

        1、生字注音。

        駭(hài)孤孀(shuāng)擄(lǔ)惶(huáng)急頸(jǐng)悚(sǒng)瘡疤(chuāngbā)詰問(wèn)(jié)渴慕(mù)疏(shū)懶

        霹靂(pīlì)璣(jī)懼憚(dàn)矩(jǔ)懿(yì)灸(jiǔ)

        2、生詞注解。

        惶急:恐懼著急。

        詰問(wèn):追問(wèn),責(zé)問(wèn)。

        懼憚:害怕,畏懼。

        渴慕:迫切地羨慕,文中有想得到的意思。渴:迫切地。

        瘡疤:瘡好了留下的疤,常比喻痛處、短處或隱私。

        震悚:因恐懼而顫動(dòng)。

        情有可原:從情理上可以原諒。

        霹靂:云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象。這里指作者受到了極大的震撼。

        面如土色:臉色像泥土一樣,形容極端驚恐。

        深不可測(cè):深得難以測(cè)量。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。

        3、整體感知。

        (1)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選自魯迅的`《朝花夕拾》,是一篇回憶性散文,作者通過(guò)對(duì)兒時(shí)往事的回憶,表達(dá)了對(duì)保姆長(zhǎng)媽媽這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的懷念之情。

        (2)作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。下面請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。

        明確:一共寫(xiě)了七件事。

        ①常喜歡切切察察

        ②限制我的行動(dòng)

        ③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身

        ④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

        ⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城

        ⑥謀害我的隱鼠

        ⑦為我買(mǎi)《山海經(jīng)》

        四、合作探究

        1、長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

        元旦除夕吃福橘,說(shuō)是吃了它,一年到頭,順順溜溜;說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的。

        這些規(guī)矩寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望,從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的。

        2、作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),你想到了什么?

        使人想到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。

        3、作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò),請(qǐng)復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

        事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,買(mǎi)吧,又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

        經(jīng)過(guò):阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。

        結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

        阿長(zhǎng)與山海經(jīng)優(yōu)秀教案 8

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事表現(xiàn)人物品格、風(fēng)貌的寫(xiě)法。

        2、圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表現(xiàn)人物,材料選擇合理,詳略得當(dāng)。

        3、結(jié)合上、下文理解文中字詞的含義、情感——表達(dá)對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬。

        教學(xué)方法:

        討論法。

        教學(xué)課時(shí):

        1課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課。

        同學(xué)們,還記得在初一年級(jí)我們學(xué)過(guò)的文章《從百草原到三味書(shū)屋》嗎?里面有個(gè)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事,這個(gè)長(zhǎng)媽媽在魯迅先生的文章里多次提到,魯迅先生還專門(mén)為她寫(xiě)了一篇文章,即本文。在魯迅先生的童年生活中,長(zhǎng)媽媽到底是個(gè)什么樣的人物呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就有全面的介紹。

        二、初讀課文,整體感知內(nèi)容。

        三、學(xué)生復(fù)述故事,討論探究。

        1、復(fù)述課文,既可以全文復(fù)述,也可以部分復(fù)述。目的在于既加深學(xué)生對(duì)課文的理解,又鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力。

        2、討論探究;

        a、文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)的什么?

        b、每件事表現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的特點(diǎn)和品格,分別表現(xiàn)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的什么思想感情?作者是按什么順序安排材料的?(本課重點(diǎn))

        c、作者先寫(xiě)討厭、憎惡,但結(jié)尾又寫(xiě)“仁厚黑暗的`地母啊,愿在你懷里永安她的靈魂”抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的?在作者眼里阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?(這是本課難點(diǎn))

        學(xué)生討論分小組進(jìn)行,每組指定一個(gè)人負(fù)責(zé),組與組之間又可以交流,學(xué)生可以下座位,有結(jié)果的小組可以派人上講臺(tái)寫(xiě)在黑板上,其他的人又可以派人去改,不同意見(jiàn)可以爭(zhēng)論。總之,給他們充分的自由。最后,老師引導(dǎo)完成三個(gè)問(wèn)題:

        (1)寫(xiě)的幾件事

        a、愛(ài)說(shuō)閑話→不大佩服、

        b、“大”字睡相→討厭、不耐煩—

        c、我所不耐煩的規(guī)矩→非常麻煩

        d、“長(zhǎng)毛”的故事→空前的敬意(善良的諷刺)

        e、買(mǎi)《山海經(jīng)》→產(chǎn)生新的敬意(買(mǎi)書(shū))

        (2)文章的線索,作者的感情變化

        老師一定要引導(dǎo)學(xué)生在找出文章寫(xiě)的幾件事之后,整體感知全文,看看作者用筆的重點(diǎn)是什么,(買(mǎi)《山海經(jīng)》,這也是感情的重點(diǎn),自然是詳寫(xiě)的內(nèi)容。)同時(shí)找到作者對(duì)每一件事的感情態(tài)度,即上述板書(shū)內(nèi)容,巧妙的讓學(xué)生悟到:文章是按作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化,實(shí)際上就是:

        (3)“先抑————后揚(yáng)”的手法,在對(duì)比互襯中刻畫(huà)人物形象。(難點(diǎn)突破了)

        阿長(zhǎng)到底是個(gè)什么樣的人呢?可讓學(xué)生根據(jù)幾件事討論歸納,不要求全面,說(shuō)到一點(diǎn)就表?yè)P(yáng)。

        阿長(zhǎng)是個(gè)饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),愚昧無(wú)知、略帶粗野,但又爽朗、熱情、樂(lè)于幫助別人,她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德,四、作業(yè)

        后記:

        新大綱張揚(yáng)“放飛學(xué)生個(gè)性”這一教育理念,也是對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)和將來(lái)作深刻思考的結(jié)果。過(guò)去,我們教育領(lǐng)域自古以來(lái)師生等級(jí)森嚴(yán),師道尊嚴(yán)成了學(xué)生人身自由、身心發(fā)展的“金箍”圈,教師咳唾成珠,金科玉律,學(xué)生只好垂手聽(tīng)命、仰承恩澤。教師按自己理想的模式去塑造人,那過(guò)度的期望,過(guò)度的干預(yù),過(guò)度的包辦,威壓著學(xué)生的個(gè)性自由。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“學(xué)生離開(kāi)僵化就走向靈活,離開(kāi)依賴就走向自主,離開(kāi)戒備就走向自我接受,離開(kāi)被束縛就走向一種創(chuàng)造性。”討論給了學(xué)生自由,也給了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

        阿長(zhǎng)與山海經(jīng)優(yōu)秀教案 9

        【教材分析】

        魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆,她是一個(gè)粗人,沒(méi)有文化、粗俗、好事,是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫(xiě)了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式,體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法,從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、整體感知課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情

        2、重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分,體會(huì)語(yǔ)句的深層含義。

        3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美

        【重點(diǎn)難點(diǎn)】

        1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫(xiě)法。

        2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

        【教具準(zhǔn)備】

        錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶、幻燈片

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、談話導(dǎo)入:

        1、說(shuō)起魯迅,我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅?

        2、在魯迅的.童年生活中,長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專門(mén)寫(xiě)過(guò)回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫(xiě)了這篇回憶性散文——《阿長(zhǎng)與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆,可見(jiàn)對(duì)她的感情之深。(背景音樂(lè))

        讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

        3、讀了這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?

        (生質(zhì)疑)

        二、整體感知:

        1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人,她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系,讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情,讓我們帶著疑問(wèn)速讀課文。

        2、說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?

        (生預(yù)設(shè):無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……)

        3、師小結(jié):

        總之,阿長(zhǎng)是個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。

        三、拎出線索:

        1、那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?

        2、自由朗讀課文,同桌討論:標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。

        (隨機(jī)板書(shū):不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)

        阿長(zhǎng)與山海經(jīng)優(yōu)秀教案 10

        一.教學(xué)目的

        (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

        1.圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。

        2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

        (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

        培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。

        (三)教學(xué)重、難點(diǎn)

        重點(diǎn):對(duì)于平凡的人物,如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。

        難點(diǎn):通過(guò)觀察和感悟生活,透過(guò)生活現(xiàn)象,挖掘深刻的.主題。

        二.課時(shí)安排

        3課時(shí)

        三.教學(xué)過(guò)程:

        (一)導(dǎo)入新課

        可由長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。

        (二)整體感知課文

        1.認(rèn)真默讀課文,看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪幾件事情,哪些是詳寫(xiě)?哪些是略寫(xiě)?為什么這樣寫(xiě)?

        2.從本文的題目看,文章可分哪幾部分?(可對(duì)照《百草園到三味書(shū)屋》)

        3.阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人?“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感情發(fā)生了哪些變化?從這些變化中可看出作者對(duì)阿長(zhǎng)抒發(fā)了怎樣的懷念之情?

        4.作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的?

        閱讀要求:

        1.讀書(shū)前仔細(xì)閱讀“預(yù)習(xí)提示”“課后練習(xí)”及教師提供的“閱讀提綱”,抓住本文寫(xiě)作的重點(diǎn);

        2.閱讀時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞圈點(diǎn)出來(lái),借助工具書(shū)自己解決。

        3.默讀時(shí)看到有注釋的地方,要認(rèn)真讀注釋,并結(jié)合具體的語(yǔ)境,掃除閱讀障礙。

        4.默讀時(shí)將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標(biāo)記出來(lái),然后在旁邊作批注。

        (三)課外作業(yè)

        要求課外再次閱讀課文,同桌之間互相復(fù)述阿長(zhǎng)的故事。

        阿長(zhǎng)與山海經(jīng)優(yōu)秀教案 11

        知識(shí)與能力:

        1、識(shí)記重點(diǎn)字詞,回顧作者。

        2、理解重點(diǎn)句子的含義。

        3、整體把握課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情;

        過(guò)程與方法:

        理清寫(xiě)作思路,學(xué)習(xí)“先抑后揚(yáng)”的寫(xiě)法;

        學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法;

        情感與價(jià)值觀:感悟作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格,重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。

        教學(xué)方法:

        合作探究法、復(fù)述法。

        教學(xué)要點(diǎn):

        整體感知課文,了解“先抑后揚(yáng)”寫(xiě)法及刻畫(huà)人物的事件。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入:

        同學(xué)們還記得我們出一學(xué)過(guò)的散文《從百草園到三味書(shū)屋》么?是誰(shuí)寫(xiě)的?

        魯迅簡(jiǎn)介:魯迅原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。其代表作有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文詩(shī)集《野草》、雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》等。其中,1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

        《從百草園到三味書(shū)屋》中最吸引人的情節(jié)莫過(guò)于場(chǎng)媽媽講美女蛇的故事了。魯迅先生還專門(mén)為場(chǎng)媽媽寫(xiě)了一篇文章《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

        一、整體感知:請(qǐng)同學(xué)們通讀課文,劃出生字詞。思考:圍繞阿長(zhǎng)課文寫(xiě)了幾件事?

        1、解決生字詞。

        莫名其妙:沒(méi)有人能說(shuō)明他的奧妙,表示事情很奇怪,使人不明白。

        深不可測(cè):深得難以測(cè)量。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。

        情有可原:從情理上可以原諒。

        惶急:恐懼、著急

        詰問(wèn):追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。

        懼憚:害怕

        五件:

        ①喜歡切切察察。

        ②擺成“大”字的睡相

        ③令人厭煩的規(guī)矩,教“我”不少道理。

        ④講“長(zhǎng)毛”的故事。

        ⑤為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。

        最能表現(xiàn)她愛(ài)孩子、關(guān)心“我”的是買(mǎi)《山海經(jīng)》。

        3、注意結(jié)合課文情節(jié)來(lái)說(shuō)。一個(gè)的阿長(zhǎng)。

        梳理:一個(gè)下人阿長(zhǎng),一個(gè)保姆阿長(zhǎng)。

        一個(gè)粗俗的阿長(zhǎng)

        一個(gè)饒舌、多事的阿長(zhǎng)

        一個(gè)無(wú)知、愚昧的阿長(zhǎng)。

        一個(gè)善良的`愛(ài)孩子的阿長(zhǎng)

        一個(gè)下人阿長(zhǎng),一個(gè)保姆阿長(zhǎng)。這是她的身份,她有名字嗎?一個(gè)粗俗的阿長(zhǎng),這是從習(xí)慣方面。比如:睡相呈“大“字、說(shuō)話是伸出二指的樣子。

        一個(gè)饒舌、多事的阿長(zhǎng)。她管我很?chē)?yán),告我的狀,而小孩子是不喜歡別人管東管西的。

        一個(gè)無(wú)知、愚昧同時(shí)又很淳樸的阿長(zhǎng)。“長(zhǎng)毛”故事。

        一個(gè)善良的阿長(zhǎng),買(mǎi)《山海經(jīng)》。這是從品質(zhì)方面。

        要善于擴(kuò)展思維,學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題。

        4、通過(guò)這些事,作者寫(xiě)出當(dāng)時(shí)對(duì)阿長(zhǎng)是什么感情?文章從整體來(lái)看,作者對(duì)阿長(zhǎng)是什么態(tài)度,什么感情?這樣的寫(xiě)法叫什么?欲揚(yáng)先抑。作者是不是為了揚(yáng),故意編點(diǎn)不好的事?

        欲揚(yáng)先抑,可見(jiàn)作者構(gòu)思巧妙。

        三、小結(jié):我們這節(jié)課掌握了生字詞,理清了文章中寫(xiě)阿長(zhǎng)的幾件事,領(lǐng)會(huì)了作者欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作方法。那么,《山海經(jīng)》究竟是一本什么樣的書(shū),和保姆阿長(zhǎng)有什么關(guān)系,作者語(yǔ)言的精妙表現(xiàn)在哪里?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

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