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      《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教案設(shè)計

      時間:2021-06-29 12:57:42 教案 我要投稿

      《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教案設(shè)計范文

        一、教學(xué)要求

      《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教案設(shè)計范文

        1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

        2、練習(xí)給課文分段,歸納段意。

        3、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

        4、在理解、品味語言文字的過程中,感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。

        二、教學(xué)重點、難點

        使學(xué)生為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。

        三、教學(xué)時間

        三課時

        四、教學(xué)過程

        第一課時

        一、揭題,解題

        1、介紹《史記》。

        《史記》是我國歷史上一部偉大的歷史著作,它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟、文化各方面的發(fā)展過程。同時也是我國古典文學(xué)的優(yōu)秀典范。

        (板書:16、司馬遷)

        2、介紹司馬遷。

        司馬遷是漢代的史官,《史記》的作者。

        3、司馬遷為什么能寫成《史記》這部輝煌著作呢?

        4、齊讀課題。

        二、自由讀課文,理解字詞

        1、自由輕聲讀課文,要求:

        (1)讀準字音,認清字形,畫出不理解的詞語。

        (2)或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

        (3)這篇課文主要講了一件什么事?

        2、檢查自學(xué)效果

        (1)指名讀詞語。

        (2)用鋼筆描紅。

        (3)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。

        講述:把道理或事情講出來。

        記載:把事情寫下來。

        搜集:到處尋找并聚集一起。

        研讀:鉆研并閱讀。

        飛來橫禍:意外到來的禍患。

        發(fā)憤:決心努力。

        三、再讀課文,劃分段落

        1、默讀課文,思考:

        (1)司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》

        (2)他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的?

        (3)他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的?

        (4)結(jié)果怎樣?

        2、對照上述四個問題,分別閱讀課文的相關(guān)自然段,參照書后練習(xí)4中提供的樣子,給課文分段,概括段落大意。

        第一段(1、2):父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。

        第二段(3):講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上。

        第三段(4):寫司馬遷忍辱負重堅持寫書。

        第四段(5):講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。

        3、指名讓學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。

        四、作業(yè)

        抄寫詞語、朗讀課文

        第二課時

        一、講讀課文第一段

        1、指名讀第一段,思考這一段主要講了什么?

        2、司馬遷主要受了父親的什么影響?

        3、受了父親的'影響,司馬遷是怎么做的?

        4、朗讀課文第一自然段。

        5、父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用,特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑托,更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。

        6、指導(dǎo)朗讀父親的話。

        二、講讀第二段

        1、輕聲讀課文第3自然段,思考:正當司馬遷專心致志寫作《史記》的時候,飛來了一場什么橫禍?

        2、討論“橫禍”,理解“酷刑”。

        (1)這場橫禍是怎么引起的?

        (2)什么是酷刑?從受酷刑可以看出司馬遷是個什么樣的人?

        3、指導(dǎo)朗讀第二段課文。

        三、講讀課文第三段

        1、司馬遷受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢?請同學(xué)們默讀第三段,用“——”畫出司馬遷怎么想的句子,用“~~~~~”畫出司馬遷怎么做的句子。

        2、出示司馬遷是怎么想的句子。

        司馬遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生。但想到《史記》還沒有完成,便打消了這個念頭。他想:“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去?我一定要寫完這部史書!”

        (1)他為什么想雪濺墻頭,了此殘生?

        (2)他又為什么打消了這個念頭?

        3、出示司馬遷怎么做的句子。

        司馬遷重又攤開光潔平滑的竹簡,在上面寫下了一行行工整的隸字。

        4、指導(dǎo)有感情地朗讀,體會司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的可貴品質(zhì)。

        四、講讀第四段

        1、指名讀這段,思考:為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的?

        2、組學(xué)生討論。

        3、指導(dǎo)朗讀。

        4、齊讀課文最后一段。

        五、作業(yè)

        1、完成文后習(xí)題4。

        2、朗讀課文,試著復(fù)述課文。

        第三課時

        一、復(fù)習(xí)

        1、聽寫。

        歷史輝煌恥辱講述專心致志

        記載搜集研讀悲憤飛來橫禍

        2、“發(fā)憤”是什么意思?司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的?

        二、復(fù)述課文

        1、指名讀課文。

        2、指名說出課文的段落大意。

        3、同桌互相復(fù)述課文。

        4、指名復(fù)述課文,評價。

        三、總結(jié)課文

        1、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的?

        2、故事的什么地方使你最感動?

        3、齊讀課文。

        四、作業(yè)

        1、朗讀課文。

        2、復(fù)述課文。

        板書:

        司馬遷

        父親的影響與囑托

        專心致志

        發(fā)憤寫

        受酷刑

        克制自己、發(fā)憤寫作《史記》

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