《上學(xué)去》教案設(shè)計
教學(xué)要求
（1）學(xué)生在上學(xué)路上，不受各種好玩、好看的東西的影響，做到上學(xué)路上不玩耍，能按時到校。
（2）學(xué)會8個生字：看、書、包、林、招、吧、這、邊；理解詞語：書包、樹木、招手、一會兒。
�。�3）看圖仿照例句把句子說完整，學(xué)會用什么時候，誰，怎么樣，去干什么的句式說話。
�。�4）朗讀課文，做到不漏字也不添字
教學(xué)時數(shù)：三課時
第1課時：讀通課文，學(xué)習(xí)生字著、書、包，教學(xué)第1段。
第2課時：學(xué)習(xí)其余5個生字，講讀第2、3段，有感情地朗讀課文。
第3課時：總結(jié)課文，講明道理，進行行為指導(dǎo)，聽寫生字和新詞，完成練習(xí)。
課前準(zhǔn)備：寫有生字的卡片、錄音機。
教學(xué)過程
第1課時
�。�1）導(dǎo)語。
小朋友還記得一入校，音樂老師就教大家唱了一首：我去上學(xué)校，天天不遲，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，長大要為人民立功勞的歌嗎？今天我們就來看看這個丁丁小朋友在上學(xué)路上發(fā)生了什么事？（板書課題）他也像歌里唱的那樣愛學(xué)習(xí)、天天不遲到嗎？
（2）初讀課文，對需學(xué)的生字有初步的了解。
�、俾犱浺�，初步感知課文。
②自己試讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。
�。�3）指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第1段的三個生字。
�、俑鶕�(jù)剛才小朋友聽到的錄音，然后看著課文上的插圖，用自己的話說說在上丁丁身上發(fā)生了什么故事？（丁丁背著書包上學(xué)去，小樹讓丁丁和它們一塊玩，丁丁說要上學(xué)去。浪花讓丁丁和它們一起玩，丁丁說要上學(xué)去。）
�、诟鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言出示生字卡片，并且指導(dǎo)書寫。
著：用姿體語言幫助理解，它表示動作進行較長的時間，注意與看的區(qū)別，提醒學(xué)生它的發(fā)音不但是翹舌而且是輕聲。
書：橫折、橫折彎鉤、相當(dāng)于一層層的.書，只有下面的書大一點，上面的書才能放得穩(wěn)。
包：注意第二筆是橫折彎鉤，第三、四兩筆相當(dāng)于包里的東西，應(yīng)把它們放在第一、二筆里，最后一筆一定把包的拉鏈拉上，也就是要把小口子封住，這樣你包里的東西才不會被小偷偷走。
（4）圖文對照，閱讀課文。
丁丁干什么去？
丁丁怎樣上學(xué)去？
什么時候，丁丁背著書包上學(xué)去？ （板書）
什么時候誰怎么樣去干什么
早上丁丁背著書包上學(xué)去
仿照上句，把下面的話補充完整：
①早上，（ ）拿著書在大聲朗讀課文。
�、冢� ），我用彩色筆畫畫。
③放學(xué)了，我（ ）。
第2課時
�。�1）導(dǎo)語。
上節(jié)課，我們學(xué)了三個生字和一個句式，接下來我們繼續(xù)來學(xué)余下的生字和詞語�，F(xiàn)在請小朋友把眼睛閉上：這是一個陽光明媚的早上，想象你背著書包來上學(xué)，忽然間在你眼前出現(xiàn)了一片樹林，陽光透過樹葉間的縫隙灑在你的頭上，有鳥兒在你耳邊給你唱歌，有花兒在你眼前為你綻放，有流水在你身邊歡跳這時候你最希望干什么呢？（教師深情并茂地敘述，同時在錄音機播放關(guān)于大自然里的美妙的聲音）。
學(xué)生：睡覺、到處亂跑、捉小動物、摘蘋果、游泳
教師：那么我們來看看丁丁在路過小樹林時會干什么呢？
（2）教學(xué)第2段。 （板書）
什么地方誰怎么做怎么說
小樹林小樹招招手玩 捉迷藏 可有趣啦
小樹林丁丁搖搖頭不要我上學(xué)去
�、僖鲆獙W(xué)習(xí)的生字和詞語。
老師：為什么小樹木要丁丁和它們捉迷藏，而不是像下面那一段里所講的那樣去捉小魚呢？
學(xué)生：有地方可以藏。
老師：如果只有一棵樹可不可以捉迷藏呢？
學(xué)生：不可以。
所以要成為樹林必須有許多樹在一起才行，你們看兩個木緊挨在一起就組成了林，所謂的獨木難成林就是這個道理。不過需要注意的是林左邊那木的一捺應(yīng)該改為一點，而且兩個木要齊心協(xié)力地緊緊站在一起，否則風(fēng)沙都從兩個木中間吹進來，我們的綠洲不早就成了無人區(qū)了嗎？
現(xiàn)在就請小朋友跟老師一起學(xué)著寫一下。對個別有代表性的錯誤進行全班講解。另外要注意的是它是前鼻音，進行跟讀。（以開火車的形式抽一組學(xué)生讀）。老師：剛才小朋友說到了小樹向丁丁招招手，許多小朋友也說了如果是自己是話可能就會在那里睡覺呀、摘蘋果呀什么的，可丁丁為什么要搖搖手呢？他不是太笨了嗎？
學(xué)生：因為丁丁要上學(xué)去。
老師：這里招招手表示什么，搖搖頭又表示什么？
學(xué)生：招手表示歡迎，搖頭表示不同意。
對了，這位小朋友講得很好，剛才你們一直在用招手這個詞語，看來招是要用到手的，所以這個招字就用到了扌。它是個左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是上下結(jié)構(gòu)，上面是個刀，下面是個口，跟老師書空一遍，然后寫在自己的練習(xí)本里，等一下課后給老師看一下，我們還要比比誰寫得最好。
老師：小樹說了，它只要丁丁玩一會，為什么丁丁不肯呢？
學(xué)生：丁丁怕玩起來管不住自己，忘了去上學(xué)。
老師：一會兒，也就是一點點時間，這又沒有什么關(guān)系的，而且很有趣，你們說呢？如果是你，你會玩一會嗎？（前后四人展開2分鐘討論）。
�、诳偨Y(jié)。
小朋友的發(fā)言都很積極，我從大家的回答中可以聽出來每位小朋友都想做個不
遲到、愛學(xué)習(xí)的好孩子，從明天起大家都能做到不賴床，不遲到嗎？我可聽說了有些小朋友就睡懶覺，希望從明天起不要讓老師有這么個印象：這個小朋友很懶的。大家說好不好？
第3課時
�。�1）導(dǎo)語。
今天老師特地來得早點，發(fā)現(xiàn)小朋友們真得都早早地到校了，所以咱們應(yīng)該拍手鼓勵一下自己：棒，棒，你真棒！接下來，我們看看丁丁又碰到誰了？又會發(fā)生什么事呢？
（2）教學(xué)第3段。
想想上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)第2段的，先四人一組討論一下（5分鐘），然后老師畫張表格由小朋友自己來說。 （板書）
什么時候誰怎么做怎么說
小朋友都說得非常棒，但我們發(fā)現(xiàn)第2、3段中都有個吧，而且這個吧是輕聲，為什么不是第一聲呢？原來：輕聲是表示請求的意思。大家試試看，把語氣和語調(diào)念出來，兩者感覺是不是不一樣呢？
另一個發(fā)現(xiàn)是兩段里都用到了向、在這兒哪個小朋友能告訴我向是什么意思？（用身體語言說明）；還有誰能告訴老師這兒是什么意思？（用手指的方向說明）。
很好，其實這兩個詞都是表示方位的。向的同義詞有對、面對；這兒的同義詞是這邊、這里。需要注意的是，這、邊都是走之底，有三畫。
下面我給大家5分鐘的時間，快速地記生字，看看哪位小朋友記得最多最好，然后咱們請兩位小朋友上來到黑板上寫一下，老師念一個，小朋友寫一個，坐在下面的小朋友可以在自己的寫字本上和上面的兩位小朋友比比，看誰才是小書法家。
我們發(fā)現(xiàn)這幾個字小朋友可能會把它們搞錯，所以我們來把他們組一下詞，看看到底是和誰是一家人？
看 跑 這 著 包 邊
（3）表演。
自找同伴，三個人組成一組，一人演丁丁，一人演小樹，另一人演浪花，注意丁丁堅持上學(xué)不遲到的堅定決心，小樹、浪花千方百計要丁丁留下的懇求語氣，要把動作配合進去。
針對表演中的不足進行指導(dǎo)、改進。
（4）總結(jié)。
今天大家都覺得玩得很開心，但不要忘了我們這次學(xué)習(xí)丁丁的目的就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不管是上學(xué)還是放學(xué)的路上都不能受各種誘惑的影響，，要學(xué)會保護自己，按時到�；蛘甙磿r回家。[2004-01-28]
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