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      三年級《大海的歌》片段教案

      時間:2021-07-02 15:02:23 教案 我要投稿

      三年級《大海的歌》片段教案

        《大海的歌》第4自然段有這樣一句話:“海的顏色由綠變藍,由藍變成墨藍。”乍一看,這句子很不起眼——不就是寫海的顏色嗎?其實不然。

      三年級《大海的歌》片段教案

        講讀中,我發(fā)問:“這句話講什么呀?”

        學生不假思索就答:“寫海的顏色。”

        我緊追著問:“什么顏色呀?”

        生甲:“綠的。”

        生乙:“藍的。”

        生丙:“墨藍的。”

        (答案都是片面的。)

        我打出幻燈字幕:

        ①海的顏色是綠的。

        ②海的顏色是綠的、藍的、墨藍的。

        ③海的顏色由綠變藍、由藍變成墨藍。

        學生分組讀,比較三個句子的不同之處。

        第①句只寫一種顏色。

        第②句有三種顏色。

        第③句寫顏色在變化,越變越濃。

        這么一說,孩子們恍然大悟了,得出新的`結(jié)論:“這句話講海的顏色在起變化。”

        “海的顏色為什么會起變化?”我窮追不舍。

        “因為海有深有淺,所以海的顏色就不同了。”……

        引讀:淺海的顏色是——綠的。

        深海的顏色是——墨藍的。

        我再因勢利導:“可見,課文中寫的這艘船已在哪兒了?”

        學生異口同聲:“深海中了。”

        “這句話與下文有什么關(guān)系?”

        學生讀下文的三句話,明確了這前兩話告訴我們石油鉆探船聳立在深海之中。

        我讓學生齊讀第三句:“這是我們自己的石油鉆探船!”然后我說:“這說明我國的石油開采技術(shù)——”

        生(齊):很先進。

        我又說:“也表明祖國的石油建設(shè)事業(yè)取得了——”

        生(齊):新的成就。

        這樣的教學設(shè)計有避“重”就“輕”之嫌——躲開了教學的重點和難點,推敲的只是一句不為人重視的、平平常常的句子。可是,它卻幫助學生輕而易舉地弄懂了這段話的三層意思,領(lǐng)會了文章的中心思想。這種抓一句輻射全文的教學法,可以使課堂教學收到事半功倍的效果。

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