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      一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》教案

      時(shí)間:2021-07-03 14:47:44 教案 我要投稿

      一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》教案

         【教材簡(jiǎn)析】  

      一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》教案

             本課是一年級(jí)《我們周圍的物體》單元的第七課,也是本單元的最后一課,要求學(xué)生能運(yùn)用前面學(xué)到的探究方法對(duì)空氣進(jìn)行初步的研究。使學(xué)生發(fā)展自己在認(rèn)識(shí)物體方面的能力,從而進(jìn)一步建立科學(xué)探究的信心,激發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界研究的興趣。

        本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng):1.收集一袋空氣,并進(jìn)行觀察;2.將空氣與水和木塊進(jìn)行比較;3.記錄空氣的特征,并描述自己所探究的過(guò)程。通過(guò)三個(gè)活動(dòng),一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的特征,另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)觀察、描述、記錄的方法,為今后繼續(xù)研究物體打下基礎(chǔ)

        【學(xué)生分析】

        經(jīng)過(guò)本單元前6課的學(xué)習(xí),學(xué)生從關(guān)注周圍的物體開(kāi)始,逐漸學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~匯描述周圍的事物,逐漸形成描述物體特征的能力,形成了對(duì)物體的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)物體輕重、形狀等屬性的描述,在本單元卡站了對(duì)水這一物質(zhì)的探究,掌握了通過(guò)比較認(rèn)識(shí)物體特征的研究方法。本課將試著讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的研究方法,用科學(xué)詞匯從不同方面描述另一類物體“空氣”的特征。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        科學(xué)概念目標(biāo)

        1.空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。

        2.與木塊、水相比,空氣有許多不同的特征,也有一些相同的特征。

        科學(xué)探究目標(biāo)

        1.進(jìn)一步運(yùn)用感官,通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征。

        2.空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。

        科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

        1.發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的興趣。

        2.意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。

        科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

        空氣與人的生活密切相關(guān)。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        重點(diǎn):空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征,也有一些相同的特征。

        難點(diǎn):通過(guò)本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見(jiàn)的,但是課通過(guò)科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。

        【器材準(zhǔn)備】

        學(xué)生準(zhǔn)備:透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

        教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單(用于單元知識(shí)總結(jié))。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、聚焦

        1.導(dǎo)入:回想在本單元的學(xué)習(xí)中,我們用到了哪些研究方法?

        設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回憶,總結(jié)出利用感官或借助一些簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行對(duì)比觀察的方法。

        2.提問(wèn):回憶一下,在本單元中我們學(xué)過(guò)哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯?

        (教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單)

        設(shè)計(jì)意圖:用曾經(jīng)在本單元中學(xué)過(guò)的描述物體特征的科學(xué)詞匯,如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動(dòng)等來(lái)研究今天的主題——空氣。

        二、探索

        (一)指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣,并進(jìn)行觀察。

        (教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯,讓學(xué)生觀察)

        1.提問(wèn):老師的玻璃杯中有什么呀?真的什么都沒(méi)有嗎?再想一想。

        設(shè)計(jì)意圖:用身邊的事物對(duì)學(xué)生的前概念進(jìn)行探查,同時(shí)引發(fā)學(xué)生深入思考。

        2.教師引導(dǎo):你們真聰明!杯子里面不是空的,里邊盛滿了空氣。

        (板書(shū):空氣)

        設(shè)計(jì)意圖:潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生,讓他們知道空氣雖然是看不見(jiàn)、總被我們忽略的,但我們的周圍充滿空氣,我們離不開(kāi)空氣

        3.教師提問(wèn):你認(rèn)為空氣是什么樣的?今天我們就用本單元學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它吧!(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“空氣是看不見(jiàn)的”“摸不著的”“很輕”……)

        設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師的步步引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        4.提問(wèn)。

        (1)要想研究空氣,你有什么好方法嗎?

        設(shè)計(jì)意圖:首先使學(xué)生意識(shí)到研究需要有明確的方法(但這個(gè)問(wèn)題比較籠統(tǒng),只是為了讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象),用提出問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考,同時(shí)在學(xué)生交流過(guò)程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。

        (2)空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕兀?/p>

        設(shè)計(jì)意圖:將問(wèn)題縮小,引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

        (3)我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢?

        設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}更加具體!通過(guò)交流,使學(xué)生的思維更有指向性,便于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        (4)老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒,看一看、想一想,你有好的辦法了嗎?

        設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}指向到一個(gè)具體的方法。使學(xué)生的研究落實(shí)。

        (5)我們“逮”到了空氣,你將怎樣用學(xué)過(guò)的方法去觀察空氣的特征?

        設(shè)計(jì)意圖:研究材料的問(wèn)題已經(jīng)解決,下邊的問(wèn)題指向我們研究的目標(biāo)——觀察空氣的特征。

        (二)指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較;

        1.提問(wèn).

        (1)可以用什么感官來(lái)觀察空氣?

        學(xué)生可能會(huì)想到用手“摸一摸”“捏一捏”,用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。

        (在學(xué)生交流過(guò)程中,教師在黑板上貼:眼睛、鼻子、手,同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育)

        (2)引導(dǎo):本單元我們?cè)?jīng)研究過(guò)什么物體呀?

        設(shè)計(jì)意圖:用問(wèn)題引導(dǎo)的方式,使學(xué)生回憶之前研究過(guò)的專項(xiàng)——“水”。也暗暗地提示學(xué)生回憶研究水時(shí)用的研究方法

        (3)大家還記得,水有哪些特征嗎?

        設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}具有直接指向性,讓學(xué)生思考“水專題”的研究方法。

        (4)我們從哪些方面描述了水的特征?

        (5)我們研究水的時(shí)候,是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的?

        (6)現(xiàn)在,你能把空氣與水和木塊,再進(jìn)行比較研究嗎?看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

        學(xué)生交流觀察到的信息,教師板書(shū)記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

        設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)空氣與水和木塊的比較研究,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣的流動(dòng)性、沒(méi)有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞,將補(bǔ)充的方法呈現(xiàn)在班級(jí)記錄單上。

        2.描述并記錄空氣的特征.

        (1)提問(wèn):還記得在第一課和第五課的時(shí)候,我們使用過(guò)的'記錄單嗎?

        設(shè)計(jì)意圖:記錄單的再現(xiàn),使學(xué)生對(duì)本單元的研究方法進(jìn)行了回顧。經(jīng)歷從木塊到水,再到空氣的科學(xué)觀察歷程,初步感受科學(xué)觀察的方法。繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)說(shuō)和聽(tīng)的習(xí)慣

        (2)小組內(nèi)討論,怎樣描述空氣的特征。

        (3)說(shuō)一說(shuō):你是通過(guò)什么方法觀察到這些特征的?

        學(xué)生:“用眼睛觀察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是一樣的” “跟水對(duì)比,水是流動(dòng)的,打開(kāi)袋子,空氣就跑了,說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的”等。

        (4)班級(jí)集體論證:“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”

        學(xué)生:“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的,跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。

        設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果的總結(jié)。

        (5)提問(wèn):“在本單元中,我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”

        設(shè)計(jì)意圖:教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分類描述。在組織學(xué)生討論的同時(shí),教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充班級(jí)記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課,學(xué)生將回顧他們?cè)诒締卧难芯炕顒?dòng),總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元,學(xué)生主要是通過(guò)對(duì)物體進(jìn)行觀察和比較,學(xué)會(huì)從不同的方面、多個(gè)外部特征對(duì)物體進(jìn)行描述

        三、小結(jié)

        同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒,今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體,我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀察其他的物體

        設(shè)計(jì)意圖:提醒學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的整理,持續(xù)培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】

        空氣

        無(wú)色

        無(wú)味

        透明

        氣體

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