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      Families英語教案

      時間:2021-07-03 16:22:03 教案 我要投稿

      Families英語教案

        教學目標:

      Families英語教案

        (一)知識與技能目標

        1. 學生能夠聽、說、讀出8個家庭成員的單詞:( me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother)。

        2. 學生能夠運用句型:Who’s he?/Who’s she? 來詢問朋友的家庭成員。

        3. 學生能夠運用句型He’s/She’s my father.簡單地向朋友描述自己的家庭成員。

        (二)過程與方法目標

        1. 教師通過引入動畫人物Tutu,再以卡通圖片導入Tutu的家庭成員單詞,完整地向學生介紹Tutu’s family。力爭為學生創設一個相對真實、自然的學習情景,并以完整的句型(Who’s he/she? --He’s /She’s my father.)讓學生整體感知8個表示家庭成員的單詞和4個句子。

        2. 教師通過運用多媒體課件以及單詞卡片,以觀看動畫片、聽歌、跟讀、哼唱、繞口令、拼讀單詞及音標等多種形式,讓學生能夠聽、說、讀出8個家庭成員的單詞:(me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother)。

        3. 教師通過跟讀、師生、生生問答的方式學習、操練并鞏固句型:Who’s he/she? --He’s /She’s my father.

        4. 教師通過自編chant、rhyme、song、tongue twister為新單詞和句型創造節奏感,讓學生能夠在輕松、愉快的學習環境中再次鞏固新知。

        (三)情感態度與價值觀目標

        1. 學生通過一系列的英語課堂學習與操練,能夠養成良好的學習習慣。

        2. 學生通過參與多樣性的課堂活動和教學評價,能夠不斷體驗進步與成功,認識自我、建立自信心,激發出學生學習英語的興趣與積極性。

        3. 學生通過教師創設的相對真實的學習情景,完整地感知與學習新的英語知識,進一步加強學生認知能力的訓練。

        4. 學生通過本單元簡單的對話練習,學生互相交流,切磋,共同完成學習任務,在合作中感受學習英語的樂趣及運用英語進行交際的意義。

        教學重點:

        1. 學生能夠聽、說、讀出8個家庭成員的單詞:( me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother)。

        2. 學生能夠運用句型:Who’s he?/Who’s she? 來詢問朋友的家庭成員。

        3. 學生能夠運用句型He’s/She’s my father.簡單地向朋友描述自己的家庭成員。

        教學難點:

        1. 注意字母a 在閉音節里的發音。如:grandfather /?/

        2. 注意字母組合th 在單詞里的發音方法。如:father / e/

        教學用具:

        1. 教師自制一套多媒體課件、8張詞卡。

        2. 學生事先準備的全家福照片。

        3. 教師事先準備20份閱讀材料。

        教學過程:

        第一個步驟:Greetings

        教師用自己的照片(Linda)和同學們互相問好,并引出新單詞me。

        第二個步驟: Revision

        教師通過復習自編chant(How are you!),讓學生再次鞏固已學人稱代詞:(I、he、she)。

        第三個步驟: Presentation

        教師通過展示卡通人物大耳朵圖圖的圖片引起學生興趣。接著,通過播放動畫片

        《大耳朵圖圖》,引導學生整體感知大耳朵圖圖的Family。并且讓學生聯系動畫回答問題(How many people in Tutu’s family?),借此依次引入8個新單詞。

        第四個步驟:Text

        a. 教師通過運用多媒體課件和單詞卡片的呈現,以跟讀、唱歌、拼讀單詞及音標、游戲操練等多種練習形式,讓學生能夠聽、說、讀出8個家庭成員的單詞:(me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother)。

        b. 教師通過跟讀、師生、生生問答的方式學習、操練并鞏固句型:Who’s he/she? --He’s /She’s my father.

        第五個步驟:Consolidation

        a. 教師通過自編song(Tutu’s family)為新單詞創造節奏感,讓學生能夠在輕松、愉快的學習環境中再次鞏固新知。

        b. 教師通過使用事先準備好的部分學生全家福照片,讓學生用句型He’s /She’s my father.向全班同學介紹自己的家庭成員。

        第六個步驟:Exercise

        教師通過自編小短文,讓學生讀短文、看圖片,并勾出和圖片相對應的單詞。通

        過筆頭練習部分讓學生再次鞏固所學新單詞和句型。

        第七個步驟: Extension

        a. 教師通過播放背景音樂(You and me),讓學生在音樂的帶領下欣賞各種類

        (Families)照片,讓學生再次感知單詞Family更寬廣的涵義。

        b. 最后,教師以句子(You and me from one world.We are family!)結束整節課。

        七、家庭作業

        1. 請你跟著磁帶大聲朗讀英語書21頁的單詞和句子;

        2. 同學們,你能用句子Who’s he?/Who’s she?詢問朋友的家庭成員嗎?

        3. 同學們,你能自己畫一張全家福,并用句子He’s my/She’s my…向朋友介紹你的家庭成員嗎?

        教學反思:

        獨立語段強調文本再構與語言知識的整體性。而如何在小學英語課堂上體現語言的整體性?我想最簡單、最有效的辦法就是運用語境的.創設進行語言的教學。所以在教學設計中,教師給學生創設一個豐富,現實,有趣而又充滿了想象空間的語境是必須的。學生的語言生成離不開語境,只有情景才能激發學生表達的欲望,讓學生有話可說。而語景一定要符合小學生的生活,語景的創設應該是生動而豐富,語景的展示應該是完整的。因此我根據三年級學生的認知特點,利用他們喜歡的動畫人物大耳朵圖圖作為主人翁,來介紹圖圖自己的家庭成員,這一設計非常成功地引起了學生的學習興趣。獨立語段又要求我們教師變成一個創造者,根據教材的重難點,學生基礎以及教師自身特點把零散的單詞、句型、語篇等放入自己創造的完整的語境中進行課堂教學。這節課中,我根據文本內容,將詞匯與句型融合在自己編造的兒歌,韻律詩以及歌曲中。整體地給學生輸入語言,引導學生進行內化練習,再將其所學整體輸出運用,效果頗好。所以,在課堂教學設計中,教師一定要注意課堂教學的完整的,有意義的展示,而不是枯燥的展示獨立的單詞和句型,我想這樣才有利于學生逐步形成完整的語言知識體系。

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