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      魚(yú)游到了紙上優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2021-07-03 16:43:07 教案 我要投稿

      魚(yú)游到了紙上優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

        一、課題質(zhì)疑,體會(huì)青年高超的畫(huà)技

      魚(yú)游到了紙上優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

        1、初讀課文

        師:這節(jié)課,老師要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)27課:魚(yú)游到了紙上,先讓我們齊讀課題。

        當(dāng)你讀到這個(gè)課題的時(shí)候,你有什么疑問(wèn)嗎?(魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?)

        是啊,魚(yú)應(yīng)該是被畫(huà)到紙上的呀?(板書(shū):畫(huà)?)

        那么課題為什么用“游”(板書(shū):叫著重點(diǎn)),而不用畫(huà)呢?讓我們一起打開(kāi)課本27課,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓我們先流利地朗讀課文,再找一找課題是怎么來(lái)的?

        2、體會(huì)青年高超的畫(huà)技

        (出示:?jiǎn)眩痿~(yú)游到他的紙上來(lái)啦!)

        師:小姑娘為什么發(fā)出這樣的感嘆?(青年畫(huà)得好,畫(huà)得像)

        你從課文哪里發(fā)現(xiàn)的?(出示:他有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。)

        讀,什么是工筆細(xì)描?什么又是揮筆速寫(xiě)?(重點(diǎn)詞變色)

        我們來(lái)看這兩幅圖(出示圖片),請(qǐng)你判斷一下,剛才的兩個(gè)詞分別說(shuō)的是哪一幅畫(huà)?工筆細(xì)描時(shí)畫(huà)得非常(細(xì)致),揮筆速寫(xiě)時(shí)畫(huà)得非常(快速)。

        師:文中的青年又是怎樣用這兩種手法畫(huà)金魚(yú)的?我是工筆細(xì)描,大家是揮筆速寫(xiě),讓我們一起來(lái)讀好這段話。從這段話中你體會(huì)到了什么?(青年畫(huà)得很認(rèn)真,畫(huà)的魚(yú)栩栩如生)

        3、點(diǎn)題

        師:怪不得小姑娘會(huì)驚奇地叫起來(lái):“喲,金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦!”現(xiàn)在你明白課題為什么用“游”?有什么好處?(“游”說(shuō)明魚(yú)畫(huà)得很逼真)

        二、體會(huì)青年的認(rèn)真、專注

        師:青年的魚(yú)畫(huà)得如此逼真,圍觀的人是什么樣的反應(yīng)?指名讀。

        假如你是那位畫(huà)家,聽(tīng)到人們?yōu)槟愕漠?huà)贊嘆,你會(huì)怎么想?(高興,沾沾自喜),然而那位青年呢?和我們一樣嗎?(沒(méi)有任何反應(yīng),他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一

        體)。什么是融為一體?(融合在一起,好象自己就是金魚(yú))。

        這讓我想起三年級(jí)學(xué)過(guò)的《荷花》,文中哪句話寫(xiě)出了作者也和荷花融為一體了?(我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣服,站在陽(yáng)光里。)

        這位青年也和金魚(yú)融為一體,仿佛自己也是一條金魚(yú),在魚(yú)缸里自由自在地游,達(dá)到了一種忘我的境界。

        三、體會(huì)青年的忘我境界

        師:為什么青年對(duì)大家的贊嘆聲無(wú)動(dòng)于衷呢?(因?yàn)樗且晃幻@啞人,聽(tīng)不到大家的贊嘆)

        師:是啊,他是一位聾啞人,因此他顯得和我們不一樣,與眾不同,用文中的一個(gè)詞是什么?(板書(shū):特別)

        什么特別?(舉止特別)

        舉止指什么?(動(dòng)作)

        但說(shuō)他“特別”不僅僅是因?yàn)樗敲@啞人,在課文中還表現(xiàn)在什么地方?(出示:說(shuō)他“特別”……不說(shuō)一句話)

        從哪些詞語(yǔ)中可以看出他的.特別,看出他的忘我境界,說(shuō)說(shuō)你的理解。(重點(diǎn)詞變色)

        老是:經(jīng)常這樣,并非偶爾。

        呆呆地:看一樣事物目不轉(zhuǎn)睛,說(shuō)明他看得入神。

        靜靜地、從來(lái)不說(shuō):看得專心。

        師:我們抓住這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)就可以看出青年看魚(yú)已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界,作者寫(xiě)得多好,誰(shuí)來(lái)讀一讀,齊讀,感受忘我的境界。

        師:你還能從課文找到青年的忘我表現(xiàn)嗎?(忘記了時(shí)間,忘記了自己)

        (出示:他告訴我……忘了回家)

        師:請(qǐng)你仔細(xì)品讀這段話,這位聾啞青年的表現(xiàn)讓你感受到了什么?(他認(rèn)真、用功、刻苦……)

        四、“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的因果關(guān)系

        師:是啊,一位聾啞人做事如此認(rèn)真,畫(huà)技如此高超,讓我們不得不佩服他,怪不得我和小女孩都贊嘆道“魚(yú)游到了紙上!”這是對(duì)聾啞青年忘我精神的最好評(píng)價(jià)。然

        而他聽(tīng)了又是什么反應(yīng)?(板書(shū):魚(yú)游到了心里)。

        魚(yú)怎么會(huì)游到心里呢?請(qǐng)你和同桌討論一下,這句話是什么意思?(因?yàn)榍嗄暝诋?huà)魚(yú)之前已經(jīng)仔細(xì)觀察了魚(yú),心里已經(jīng)有了魚(yú)的樣子)

        這讓我們想到一個(gè)成語(yǔ)——胸有成竹,什么意思?(畫(huà)竹子之前心里已經(jīng)有了竹子的樣子),那么用在這里我們也能用一個(gè)詞語(yǔ)——心有成魚(yú)。

        師:正因?yàn)槊@啞青年心有成魚(yú),早已把魚(yú)的形象深深地刻在了心里,所以畫(huà)出來(lái)的魚(yú)才會(huì)如此的栩栩如生,仿佛是游到了紙上,這兩者之間有什么關(guān)系嗎?(板書(shū):因果關(guān)系)你也能用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系嗎?

        小結(jié):只有通過(guò)認(rèn)真觀察,把魚(yú)的形象深深地刻在心里,畫(huà)出來(lái)的畫(huà)才會(huì)逼真,才會(huì)被大家稱贊是“游到了紙上”。

        四、作業(yè)(出示作業(yè)要求)

        師:讓我們?cè)僖淮巫宰x課文,找出青年專心看魚(yú),細(xì)致畫(huà)魚(yú)的句子,抄一抄,并讀一讀。

        《魚(yú)游到了紙上》練習(xí)

        找一找,寫(xiě)一寫(xiě),讀一讀。

        聾啞青年認(rèn)真看魚(yú)的句子:

        聾啞青年細(xì)致畫(huà)魚(yú)的句子:

        《魚(yú)游到了紙上》練習(xí)

        找一找,寫(xiě)一寫(xiě),讀一讀。

        聾啞青年認(rèn)真看魚(yú)的句子:

        聾啞青年細(xì)致畫(huà)魚(yú)的句子:

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