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      《水龍吟登建康賞心亭》的教案設計

      時間:2021-07-03 09:07:49 教案 我要投稿

      《水龍吟登建康賞心亭》的教案設計

        一、學習目標:

      《水龍吟登建康賞心亭》的教案設計

        認知目標

        1、了解辛棄疾及詞作的背景和內容。

        2、感悟辛棄疾詞的豪放風格,體會詩人的情感。

        3、學習詞的藝術表現手法。

        能力目標

        1、培養欣賞、感悟詩詞語言的能力。

        2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義,探索作品的豐富意蘊。

        情感目標

        理解詞人報國無門,壯志難申的悲憤心情。在詞的藝術境界中提升自己的人格,強化自己的愛國情操。

        二、教學重難點:

        1、反復誦讀,感受詩歌韻味。

        2、學習借景抒情的表現手法和用典的寫法。

        3、體會詞人情感,并感受其形象。

        三、教學方法:

        傾情誦讀 —— 整體感知;體會情感 —— 感受形象;咀嚼涵詠——品味語言

        四、課時安排:一課時

        五、教學設想:

        1、通過讓學生了解作者的有關經歷和思想,讓學生“知人論世”整體把握詞的寫作背景和動機。(語出《孟子·萬章下》:“頌其詩,讀其書,不知其人,可乎?是以論其世也,是尚友也。”“尚”同“上”,尚友就是上友。上友是以古人為朋友。文學創作有時需要借鑒古人。)

        2、通過聽教師范讀,學生反復誦讀,感受詩詞的韻味,整體感知和把握詩歌的情感基調。

        3、通過探討詞中典型的景色描寫、典故運用所蘊涵的深層涵義及所依附的豐富情感,探索詞的豐富意蘊。從而讓學生透過文本去理解作者報國無門、壯志難申的悲憤心情。

        六、教學過程:

        (一)新課導入

        歷史上曾有這樣一位青年,他既不是“運籌帷幄之中,決勝千里之外”的張良張子房,也不是“千里走單騎,過五關斬六將”的關羽關云長,更不是“壯志饑餐胡虜肉, 笑談渴飲匈奴血”的岳飛岳鵬舉,但這個人卻能夠率領區區50幾個士兵長驅直入擁有5萬多精兵的敵營,活捉了殺死自己首領的叛徒,然后風馳電掣揚長而去。此人英武過人,智略同樣超群,當時就有人稱他為“隆中諸葛”。他所創的飛虎軍,雖為地方武裝,但可以“雄鎮一方”,“談笑間”能讓敵人“檣櫓灰飛煙滅”。本來他可以成為勇冠三軍、威震四方、“金戈鐵馬、氣吞萬里如虎”的一代名將,無奈一生備受排擠、屢遭貶謫,有心殺賊,卻無路請纓。不過,正所謂“有心栽花花不開,無意插柳柳成陰”,壯志難酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋詞壇上最耀眼的一顆明星。大家知道這個人是誰嗎?他就是被人稱作“人中之杰,詞中之龍”(板書)的豪放派代表詞人辛棄疾。

        這節課我們一起來欣賞他的一首詞——《水龍吟·登建康賞心亭》。下面請同學們大聲的朗讀一遍課文,要求同位合作,每人讀一遍、聽一遍,讀完后相互探討一下生字詞的讀音,句子的停頓、語氣和情感。【教學目標展示(幻燈片)后教師板書課題和郭沫若為辛棄疾紀念祠題寫的對聯:“銅板鐵琶,繼東坡高唱大江東去;美芹悲黍,冀南宋莫隨鴻雁南飛”】

        為更好地理解這首千古絕唱,先讓我們和辛棄疾做一番近距離的接觸。大家快速地閱讀一下《學案》中的“作者簡介”部分:

        (1)、作者簡介,知人論世

        辛棄疾(1140-1207),字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南市)人,生于北宋滅亡十三年之后的金人統治地區。他從小就受到民族意識與愛國思想的教育,立志恢復失地,報效祖國。南宋高宗紹興三十一年(1161)秋,金主完顏亮大舉南侵,北方暴發了以耿京為首的農民起義。二十二歲的辛棄疾也組織了兩千余人的抗金隊伍,在濟南南部山區起義,不久投歸耿京領導的義軍,任掌書記。紹興三十二年,叛徒張安國殺死耿京投降金營。當時辛棄疾奉命渡江與南宋接洽聯合抗金事宜,歸來途中聞此消息,他(史書上也說他天生一副英雄相貌:膚碩體胖,壯健如虎,紅頰青眼,目光有棱。)立即率身邊僅有的五十余人,飛騎闖入金營,活捉張安國,并收攏義軍殘部萬余人投歸南宋。

        辛棄疾南來后,正值南宋統治集團中妥協投降勢力囂張得勢之時,他與之進行了針鋒相對的斗爭。宋孝宗乾道元年(1165),他寫了《美芹十論》六、七年之后,再寫《九議》他反復上書,議論恢復大計,但未被采納。相反,他卻被朝廷派去鎮壓南方的農民起義。辛棄疾南來后,先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任職期間,他做了一些對人民有益的好事;同時,還盡可能地為北伐做些軍事上的準備工作。從四十二歲起,他先后被削職閑居達二十年之久。晚年一度起用,復被削職,終于未能實現其恢復中原的宏愿而病死于鉛山。終年六十八歲。

        辛棄疾是南宋最負盛名的偉大詞人,他繼承和發展了蘇軾開創的豪放詞風,進一步擴大了詞的題材和表現手法,突破了詩、詞、文的界限。他善于以詩、以文為詞,常用暗喻和比興手法,使詞旨委婉含蓄并具有沉郁頓挫的韻致。由于恢復失地、抗金救國的偉大理想不能實現,他就用詞這一文學武器來進行斗爭,來抒寫他積郁于心的復雜情感。 他的重要詞篇,表現了收復中原、統一祖國的強烈愿望,反映了建功立業、報效祖國的堅強決心,批判了南宋王朝偏安江左、妥協投降的錯誤政策,抒發了自己虛度歲月、壯志難酬的滿腔悲憤。如“了卻君王天下事,贏得生前身后名。可憐白發生!”他還寫下一些歌詠祖國壯麗河山與描繪農村風土人情的作品。如“明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬。”不過,有的作品也流露出持酒狂放、寄情山水與追求功名利祿的庸俗思想和消極情緒。

        寫作背景

        這首詞作于淳熙元年(1174)秋。這一年春天,辛棄疾由滁州知府改調江東安撫司參議官,得以再返建康(今南京)。這時他(已經三十五歲)南歸已逾十年,壯志依然難酬,胸中充滿郁憤之氣。為了消愁解悶而登上賞心亭時,辛棄疾面對著大好江山,郁結在胸的“國恨”和“鄉愁”觸動了無限感慨,遂寫下了這首慷慨激昂的豪放佳作。

        (結合以上材料讓學生概括本詞可能具有的風格特征:豪放、悲壯。結合郭沫若對聯加以說明:“銅板鐵琶“是說辛棄疾的詞是豪邁激越的,不像二八女子執紅牙拍板低吟淺唱柳永的‘楊柳岸,曉風殘月’;而是像關西大漢拿鐵板銅琶彈唱蘇東坡的“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”一樣; “悲黍”源于《詩經》,即“黍離之悲”,指亡國之痛、興亡之感。“冀南宋莫隨鴻雁南飛”,是說辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅,而要立志收復失地。)

        (二)傾情誦讀,整體感知

        下面我們通過反復誦讀來仔細品味作者字里行間的“國恨”、“鄉愁”(積聚在心底的那種綿延古今、縱橫千里的孤獨與悲憤)。先來聽老師讀一遍,注意聽一下字音、停頓、語調、語氣。

        1、教師配樂誦讀。

        2、學生誦讀。(語速不能快)

        3、出色的朗讀往往是建立在深入的理解的基礎上的。下面請學生結合預習,參照課本注釋,邊讀邊理解詞的內容。

        讀后思考:

        詞中哪句話或哪個詞與題目相照應?上、下闋各寫了什么內容?

        無人會,登臨意 登臨所見所感(寫景抒情)

        登臨所想(歷史人物)用典抒情

        (三)體會感情,感受形象

        尋幽探微 男生齊讀 分組討論 品味上片

        1. 你認為上片最能體現詞人情感的是哪一句話?這句話蘊含了什么感情?(幻燈片)

        把吳鉤看了,欄桿拍遍,無人會,登臨意。

        (1)詞人“把吳鉤看了”是何意?為何把闌干拍遍?(幻燈片)

        “吳鉤”本是戰場上殺敵的銳利武器,但現在卻閑置身旁,無處用武,以物比人,這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志,卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。這怎能不引起辛棄疾的感慨呢?(醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下灸,五十弦翻塞外聲。沙場點秋兵。)(男兒何不帶吳鉤,收取關山五十州。請君暫上凌煙閣,若個書生萬戶侯? --李賀)

        欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣,借拍打欄干來發泄。用在這里,就把作者雄心壯志無處施展的極度悲憤的情態宛然顯現在讀者面前。

        (2) “無人會,登臨意”又抒發了詞人的什么感情呢?

        直抒胸臆,慨嘆無人能夠理解我登臨時深沉的內心感受,自己空有恢復中原的.抱負,而南宋統治集團中沒有人是他的知音。有心報國,無路請纓,英雄失路,悲憤激切。(辛棄疾道出了古來有為者的一種偉大深沉的孤獨感。【情讀柳永的“便縱有千種風情,更與何人說? ”和陳子昂的《登幽州臺歌》( 放眼望去哪有古賢人的蹤影,回頭看看也不見一個效法古賢的今人。想到那天悠悠而高遠、地悠悠而廣袤的天地之間,唯獨我一人登臺感懷,更覺得凄愴心酸,禁不住淚流滿面沾濕了衣襟!)】

        2. 一切景語皆情語,作品中的情與景往往相互交融,上片的景物描寫中又主要蘊含了詞人的什么感情呢?(用詞中詞語回答)

        “獻愁供恨”中的“愁”和“恨”

        (1)詞人登臨樓頭看到的是怎樣的景色以致自己發“愁”生“恨”呢?(可讓學生借助想象用自己的話描繪)

        楚天、江水(境界壯闊、氣勢雄渾、景象壯觀而不失清麗,這首詞起句突兀,立意遼遠。雖然說氣勢上稍遜東坡名句:“大江東去,浪淘盡,千古風流人物。”但境界的闊大、胸襟的磊落卻是一樣的。它仿佛令你拔地凌空、極目游騁。仰則天高,俯則水遠。天高水遠,無邊無垠)

        遠山(比喻、擬人:秀麗、秀美):移情于物,把自己的感情轉移到客觀外物上。山本無情,也懂得獻愁供恨,人的愁和恨,也就可想而知了。

        江山雖然美麗多嬌,可惜已成南北分裂之局,半壁江山已落敵手,且恢復無望,怎能不滿懷愁恨?

        (2)“落日樓頭,斷鴻聲里,江南游子”中“落日”“ 斷鴻” 寫出了怎樣的心境?

        “落日”含有比喻南宋國勢衰頹(日薄西山,氣息奄奄,生命危淺,朝不慮夕)的意思,亦表達了作者的愁苦心情; “斷鴻”是失群的孤雁,比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。夕陽殘照樓頭,失群的孤雁哀鳴天際,一見一聞,通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛,以有聲有色的景物更進一層寫出詞人的孤寂和悲苦。

        (3) “江南游子”指誰呢?表達了詞人的什么情感?

        指自己。自喻為“江南游子”,表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江淮歸南宋,原是以宋朝為自己的故國,以江南為自己的家鄉的。可是南宋統治集團不把辛棄疾看作自己人,對他一直采取猜忌排擠的態度;致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子,內心酸楚可想而知.

        3. 簡單小結:上片從上(天空)、下(大江)、遠(青山)、近(樓頭)不同角度描繪了一幅完整的秋意圖,渲染了一種凄清蕭瑟的氣氛,寓情于景,抒發了自己的遠大抱負和壯志難酬的苦恨。上片心志的表白并不能解脫心靈的寂寞,相反,倒增加了一份凄苦。于是他想到了古人,并借以言志抒情。

        自主探究 女生齊讀 思考討論 略析下片

        1.與上片相比,詞的下片描寫的對象變成了歷史人物,那么詞人寫到了哪些人?各有何特征?

        張翰 —— 樂于歸隱

        許汜 —— 謀取私利

        劉備 —— 雄才大略

        桓溫 —— 嘆時光流逝

        2.借這三個典故分別表達了作者什么樣的思想感情?

        (1) “盡西風,季鷹歸未?”:辛棄疾是借張翰來自比,不過卻是反用其意。既寫了有家難歸的鄉思,并表明了對金人入侵的仇恨,還蘊含著對南宋朝廷不思復國的激憤,確實收到了一石三鳥的效果。

        (2)“求田問舍,怕應羞見,劉郎才氣”:劉郎在這里泛指有大志的人,他既不學為吃鱸魚而還鄉的張季鷹,也不學求田問舍的許汜,“怕應羞見”中的“怕應”二字是詞人為許汜設想,表示懷疑:你這樣的小人,有何顏面去見劉備那樣的英雄人物?表達了對英雄的追慕,折射出了辛棄疾的雄心壯志。也批判了不顧國事、鉆營私利、貪圖享樂的人。

        (3)“可惜流年,憂愁風雨,樹猶如此”:流年,即年光如流;風雨,指國家在風雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對國事飄搖,時光流逝,北伐無期,恢復中原的夙愿不能實現的憂懼。 控訴南宋統治集團不能任用人才,使愛國志士無所作為,虛擲年華,人空老去。流露出壯志難酬的悲憤和時光易逝的感慨。這也正是登臨賞心亭的重要原因,所以也可以說“可惜流年,憂愁風雨,樹猶如此”正是整首詞的詞眼

        簡單小結:反用典故,正面取意,半隱半露。連用三事,非平鋪直敘,而是手法多變。沉郁頓挫,極盡一波三折、蕩氣回腸之美;借古人言己志,意在言外,委婉含蓄,耐人尋味,“豪而不放”;不學張翰思歸,不學許汜自私,反襯自己胸有大志,“可惜流年”筆鋒陡轉急下,感慨年華虛度,愁苦頓生,倍感壓抑,可謂“壯中見悲”。

        3. 你如何理解詞的最后一句呢?

        呼應上片“無人會,登臨意”,自傷抱負不能實現,嘆無人喚取紅巾翠袖“揾英雄淚”,知音難覓,表現了詞人的極度孤獨與痛苦。(“知音少,弦斷有誰聽”)

        簡單小結:下片三次用典,不僅擴大了詞的容量,使詞的內蘊更加豐厚,更重要的是作者借古抒懷,表達了自己收復中原的雄心壯志和年華虛度而功業未成的愁苦郁悶。

        (四)總結歸納 板書整合 學生齊讀

        手法:寓情于景 細節描繪 用典言志

        意境:浩渺壯闊 氣勢雄渾 蒼茫悲涼

        此詞登臨感懷,眼底江山與心頭抱負兩相融會,闊景、壯志、豪氣、悲懷一時齊集,“豪而不放”、“壯中見悲”,表現出獨具“辛”味的沉郁頓挫。全詞寫盡英雄失意之感,具有極強的感染力。讓我們再次齊讀一遍全詞,要讀出千里清秋的遼遠,要讀出落日樓頭的孤寂,要讀出欄桿拍遍的悲憤,要讀出壯志難酬的痛苦。

        (五)作業布置

        1.背誦全詞

        2.課外練筆

        法國著名學者帕斯卡說過:“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”,同學們你們想不想也與神靠得近一點呢?那就請大家完成下列作業:

        結合自己的領悟,展開想象,把這首詞改為散文。要求想象豐富、合理,內容與詩歌一致,語言流暢,三百字左右。

        (六)課外延伸

        閱讀辛棄疾《鷓鴣天·送人》一詞,完成思考題:

        唱徹《陽關》淚未干,功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹,帶雨云埋一半山。 今古恨,幾千般,只應離合是悲歡?江頭未是風波惡,別有人間行路難!

        (1)“浮天水送無窮樹,帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情?運用了哪種表現手法?

        (2)這首詞以“送人”為題,下片寫出了哪兩層新意?

        答案:

        (1)翹首遠望,依依不舍的惜別之情;路途艱險,祝福平安的關切之情;山高水長,前程迷茫的郁悶之情。借景抒情或寓情于景.

        (2)不應把離別(相聚)視為人世間唯一悲痛(歡樂)的事。人世間的風波遠比路途風波險惡得多。

        以上就是小編分享的水龍吟·登建康賞心亭教案設計的全部內容,如果對你有幫助,請繼續支持語文網,并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

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