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      搭石教學(xué)教案設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2021-07-04 10:05:56 教案 我要投稿

      搭石教學(xué)教案設(shè)計(jì)

        《搭石》第二課時(shí)

      搭石教學(xué)教案設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的精神,從中受到感染、熏陶。

        教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生從走搭石的情景中,體會(huì)其中的人性美。

        教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到人性美的。

        教學(xué)過程:

        一.情境引入:

        1.出示書上的圖片

        2.教師:同學(xué)們請(qǐng)看,這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

        3.板書課題,齊讀課題。

        二.初讀課文,了解搭石

        1.學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,找找什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?

        2.出示句子:進(jìn)入秋天……這就是搭石。

        師:如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的?(用書上的句子回答)

        師:“綰”是個(gè)生字,有誰知道它的意思?(卷)

        師:那就是說,如果沒有搭石,人們出工就必須……

        人們收工就必須……

        人們趕集就必須……

        人們?cè)L友就必須……

        總之一句話,人們來來往往都必須……

        師:一次又一次的脫鞋綰褲,你體會(huì)到了什么(麻煩、辛苦、不方便)

        師:不便,麻煩,甚至是辛苦,這大多是在夏天,進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們就必須依靠搭石來過小溪,有了這些了解,我們?cè)賮硪黄饋碜x讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。

        三.細(xì)讀課文,感受搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

        1.讀了課文,誰能說說搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美)

        師:你們說得都不錯(cuò),與作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模闹械牡诙匀欢斡幸痪涿鑼懘钍瑢懙煤苊赖木渥樱?qǐng)自由讀讀課文,找一找并勾畫出來。

        2.學(xué)習(xí)走搭石的句子

        過渡:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧!

        (1).學(xué)生自由讀課文2—4段,用波浪線畫出寫人們走搭石的句子,并想一想是一幅怎樣的畫面?

        出示句子:每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。

        A.指出多音字“行”的讀音。

        B.重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。

        師:你們從哪兒體會(huì)到畫面的美?(協(xié)調(diào)有序)怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢?

        師:讓我們加入到走搭石的.人群中,前面的……,后面的……(分小組合作讀)

        師引讀:每當(dāng)上工,下工……協(xié)調(diào)有序!前面的---,后面的----(稍快),前面的---,后面的---,(快)。

        師:抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,(慢),踏踏的聲音像(生齊)。師:像----

        師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,由這兩組走前面,那兩組走后面,小組合作讀,師引讀:前面的----,后面的----。

        師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧!對(duì),其實(shí)沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。

        師:原來這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序,

        師:體會(huì)得好,同學(xué)們,還從哪兒體會(huì)到“畫面美”?

        結(jié)合課件出示圖片,體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪。

        師展示圖片:清波漾漾,人影綽綽,兩個(gè)多么美的疊詞,構(gòu)成了一幅多么美的畫面啊,風(fēng)在輕輕的吹,水在緩緩的動(dòng),倒映著走搭石的人們,這山、這水、這人,構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。

        C、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。

        師;這既像一幅美麗的畫,又像一首清麗的詩。劉章爺爺在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到這樣的情景,讀:

        師:劉章爺爺在搭石上一遍遍走,一遍遍數(shù),一天走上62道,一共踏過去了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景。讀:

        師:是啊,這一行人在搭石上走出了音樂美,畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

        (1)兩個(gè)人面對(duì)面走搭石

        過渡語:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢?

        讀文:如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石……

        師:談?wù)剬?duì)這幅畫面的感受(謙讓)

        男生一起感受這份美,讀

        (2)青年人與老人一起走搭石

        過渡語:那么青年人與老人一起走搭石,又是怎樣的情景呢?

        出示句子:

        A、強(qiáng)調(diào)生字“伏”,可用動(dòng)作表演

        B、再讀這個(gè)句子,思考哪個(gè)詞語打動(dòng)了你

        C、體會(huì)“伏”字

        D、動(dòng)作表演(老師當(dāng)老人,學(xué)生當(dāng)年輕人)做“伏”的動(dòng)作。

        師:多么愛幫助人的年輕人啊!這樣老人就能舒舒服服的,安安全全的過小溪了。

        師:到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?(理解“理所當(dāng)然)

        師:多好的年輕人,老人沒有向他千恩萬謝,年輕人會(huì)生氣嗎?為什么?

        師:聽了你們的回答,我就在想,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(伏下身子背過其他老人),因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。

        師:我想,當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有年輕人(伏下身子背他),因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。

        師:一個(gè)“伏字,讓我們看到了什么?(敬老)

        師:你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

        師:透過這一代又一代的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?(一代又一代都是這么做的)

        師:這里經(jīng)過多年沉淀下來,是一種習(xí)慣,是“理所當(dāng)然”。

        師:這里的風(fēng)景很美,這里的人更美,搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線。

        (3)再讀3、4自然段,再次感受走搭石的人的美。

        過渡語:每天都有多少人走搭石啊,假如我們就生活在這里,假如你們遇到了這樣的情況,請(qǐng)討論討論,然后再說說。

        四.總結(jié)全文:

        這份真情深深地感動(dòng)了我們,帶著這份感動(dòng),我們來讀讀最后一段。

        師:這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀,聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路,沒有豐功偉績(jī),沒有絢爛多姿,有的只是默默的付出,無私的奉獻(xiàn),在這些搭石上,每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感,這一塊塊搭石,正是愛的見證,美的化身。

        帶著這份感動(dòng),我們?cè)賮頋M含深情地讀讀這段話。

        五.拓展訓(xùn)練

        劉章爺爺還是一位詩人,他的很多作品都是描寫故鄉(xiāng)的,比如詩集《北山戀》《長(zhǎng)相思》等等,都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng),你們可以去收集一些多讀讀,我相信會(huì)對(duì)他有更深的了解。老師今天帶來了一首《北山戀》我們一起來欣賞欣賞。

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