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      《古詩》語文教案

      時(shí)間:2021-07-05 14:39:31 教案 我要投稿

      《古詩二首》語文教案

        教學(xué)目的:

      《古詩二首》語文教案

        1、把握詩歌的感情基調(diào),能夠有感情地朗讀詩歌。

        2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象,深入詩歌理解詩句含義,體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界

        3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸,加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。

        4、體會(huì)邊塞詩的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。

        教學(xué)重點(diǎn):目的1、2

        教學(xué)難點(diǎn):目的3、4及背誦、默寫

        教學(xué)方法:誦讀法

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        導(dǎo)入:

        我國(guó)古典詩詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng),浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中,反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。其中有吟誦邊塞風(fēng)光的(如王維的《使至塞上》),有敘述邊關(guān)戰(zhàn)事的(如李賀的《雁門太守行》),有借以傾訴思鄉(xiāng)之情的(如范仲淹的《漁家傲》,更有暢談從軍壯志抒發(fā)愛國(guó)之情的(如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》),那么我們今天來看一看這兩首詩歌又是從哪方面來反映戰(zhàn)爭(zhēng)的?

        一、交流資料

        樂府詩:樂府,原是古代掌握音樂的官署,漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來將其演唱的詩歌稱為樂府詩。

        二、誦讀詩歌,感知詩歌大意

        1、誦讀:可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

        2、詩歌大意:

        《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉,而今卻家破人亡的,絕望地望著東方……這首詩通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的'苦難。

        三、討論探究:

        1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩句,及喜歡的理由。

        2、詩歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難的?(板書)

        3、你是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的?

        四、學(xué)生小結(jié)

        五、推薦閱讀

        王昌齡——從軍行(一、二)

        王翰——涼州詞

        六、作業(yè) 背誦默寫

        板書:

        兵役的殘酷

        無限的凄涼   封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難

        不盡的悲哀

        教后記:

        第二課時(shí)

        導(dǎo)入:

        五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭(zhēng)在相隨,無論是哪一個(gè)朝代都有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀痕,印在文學(xué)的詩詞中,反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品便不可封蓋地長(zhǎng)成為一顆藝苑奇葩。其中無論是用劍和心抒寫的豪情,還是用弓和刀敘述的征戰(zhàn),或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念……都像晶瑩、細(xì)潤(rùn)的珍珠撒在詩海的托盤上,讓人長(zhǎng)吟,使人苦嘆,讓人流淚,使人感懷,今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首《出塞》。

        一、交流資料

        1、王昌齡(689—757):唐代著名的邊塞詩人。字少伯,京兆萬年人。安史之亂,避難江淮,為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時(shí)期最負(fù)盛名的詩人之一,有“詩家天子”之稱。七絕與李白齊名,被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。

        2、飛將:指漢代飛將軍李廣,李廣曾任右北平太守,因其英勇善戰(zhàn),匈奴稱其為“漢之飛將軍”。

        3、陰山:即陰山山脈,起自甘肅,延綿內(nèi)蒙古,是古代中原地區(qū)北方的屏障。

        4、互文:指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語言結(jié)構(gòu)彼此拼合,相互補(bǔ)充,共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容

        二、誦讀詩歌,感知詩歌大意

        1、誦讀:可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

        2、詩歌大意:

        《出塞》一詩描繪了邊關(guān)無良將駐守,致使匈奴頻繁入侵的情況,表達(dá)了詩人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。

        三、比較探究:

        1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩句,及喜歡的理由。

        2、這兩首詩歌各是從什么角度出發(fā)來寫戰(zhàn)爭(zhēng)的?(板書)

        四、學(xué)生小結(jié)

        五、作業(yè)

        1、背誦默寫

        2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩詞

        板書設(shè)計(jì):

        十五從軍征——封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

        出塞——對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕

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