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      麥哨交流課教案設計

      時間:2021-07-08 09:33:55 教案 我要投稿

      麥哨交流課教案設計

        教學目標:

      麥哨交流課教案設計

        1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準確認讀。

        2、感悟鄉村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

        3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

        教學重點:

        感悟鄉村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

        教學難點:

        體會鄉村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。

        教學準備:

        《牧童短笛》的音樂,掛圖或課件,識字卡片

        教學課時:

        一課時

        一、初讀課文

        1、直觀激趣

        播放課件,觀看鄉村生活的`場面,讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識,有助于學生接下來理解課文的意境。

        2、范讀激情

        教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽,全身心地感受課文的美好意境。

        3、初讀感受

        學生自由朗讀課文,自學新詞,讀通課文,初步感受課文大意。

        4、互助識字

        相互交流生字學習情況,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位學生至少選擇一個生字(越多越好)準備參與交流,多音字的分析(和、應),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發揮學生主體性,引導學生從自己的實際出發,說說自己曾經見過的字,自己容易寫錯讀錯的字,自己發現很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)

        二、感悟文章

        1、步入“歡快、柔美”的課堂

        《麥哨》是一篇十分優美的散文,讀起來很有情趣,很有味道,令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要,只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞,就可以說理解了整篇課文,到底是哪兩個詞語呢?

        學生快速地默讀課文后,請同學們來猜一猜,看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

        2、理解“歡快、柔美”的情態

        (1)教師板書“歡快、柔美”,然后問學生:“歡快、柔美”是什么意思?課文中是誰在什么環境下“歡快、柔美”地干什么?

        (2)學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

        (3)你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”?

        從文本向生活拓展,使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的,需要一定的條件,不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

        3、領悟“歡快、柔美”的內涵

        (1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。

        (2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說說理由,朗讀出感受。

        (3)鄉村的生活為什么柔美、歡快呢?僅僅是因為鄉村景色怡人嗎?

        提示:請同學們展開想象,家里的老人、孩子、父母,以及鄰居,他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎?

        (經老師的這一點撥,學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后,是老人的健康長壽,是孩子的聰明可愛,是夫妻的恩愛美滿,是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情,看到人們的歡快生活;從人們的歡快生活,聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。)

        4、提升“歡快、柔美”的意境

        (1)教師告訴學生,有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后,激動不已,將鄉村的歡快、柔美生活,用28個字概括成一首精美的小詩:

        碧湖,綠田,孩子;清風,炊煙,農家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。

        (2)引導學生反復吟誦,細細品味。

        (3)最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己,希望同學們展開想象,課后也寫一首精美的小詩。

        板書:

        (簡筆畫:一副鄉村圖)

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