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      《社戲》教案設計

      時間:2021-07-14 12:33:06 教案 我要投稿

      《社戲》教案設計精選范文

        社戲魯迅授

      《社戲》教案設計精選范文

        授課教師:孟暉

        教學目標知識與技能:

       。1)揣摩品味文中關鍵語句的深刻含義,體會詞語的準確運用。

       。2)培養理清復雜結構的能力,理解景物描寫對表達中心的作用,提高分析人物的能力。

        過程與方法

       。1)誦讀法。創設良好的學習氛圍,激發學生的審美鑒賞。(2)點撥與探究結合法。指導學生品析關鍵語句,理解作品主題,鼓勵自主質疑探究,教師適時點撥。

        情感態度與價值觀

       。1)體會作者對美好童年生活的回憶和眷戀之情。(2)認識勞動人民的淳樸、善良、友愛無私的美好品德,培養熱愛生活熱愛勞動人民的思想感情。

        教學重難點

        重點:(1)體會作者如何抓住景物特點融情入景的。(2)理解作者所表達的對老動人民的深厚真摯的思想感情。

        難點理解:主題與材料、寫景與抒情的關系。

        教與學互動設計:

        一、導語設計同學們,童年是快樂美好的,是記憶長河中一段永不褪色的難忘體驗,無論它是溫馨,還是灰暗,人生經歷的書本總是誘人流連追思。我們今天學習的小說《社戲》便是魯迅先生在流離顛沛中點燃的童年記憶。

        二、檢查預習

        1、作者及背景:

        魯迅,原名周樹人,浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。著作有小說、雜文、散文、詩歌,都收在《魯迅全集》里。《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小說,中篇小說《阿Q正傳》也是較有影響的作品,散文集有《朝花夕拾》、《野草》。此外還有《故事新編》、 《且介亭雜文》等。背景短篇小說《社戲》寫于1922年10月,當時社會很黑暗,農民痛苦,使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛,也有純樸善良農民的撫愛,更有熱情能干的小伙伴們的友愛,那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農村,熱愛勞動人民,熱愛農村孩子,向往美好自由的生活,這種思想感情融于作品中。魯迅在童年時代,曾隨母親到農村居住過,間或和許多農民親近!渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟,采用回憶的形式,用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳,而是在生活基礎上的藝術概括,所以不能把“我”看成就是魯迅。

        2、積累生字詞、讀準字音。歸。ǎ┬屑遥ǎ⿷劊ǎ┬踹叮ǎ┑÷ǎ⿺x掇()鳧水()潺()歌吹()蘊藻()家眷( )皎潔()漂渺()糾葛()三、欣賞社戲的圖片資料,解題在紹興,“社”是一種區域名稱,相當于“村莊”。社中有“廟”,為了祈求全社平安富足,社廟里每年一定時間都要演戲,這就叫做“社戲”。

        四、整體感知課文,理清思路。朗讀思考:文章的中心情節是什么?圍繞這一中心寫了哪些事件?學生小組討論。

        五、合作交流 解讀探究賞析精彩片段,積累名句,品味美詞。

        1、在課文第11節中,從哪些感官寫景,寫出景物的什么特征?這些景物描寫對表現文章中心思想起什么作用?

        2、具體分析以下句子及其作用。(1)寫起伏的連山如獸脊:(2)寫聽到歌聲,料想發自戲臺(3)寫笛聲宛轉,悠揚,使我沉靜

        3、寫月下歸航時,主要寫了什么趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什么不同?

        4、真的,一直到現在,我實在再沒有吃到那夜似地好豆,——也不再看到那夜似地好戲了(其實最令我難忘的是什么?)

        5、戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結尾卻寫道:“真的一直到現在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了?”

        教師組織學生。師生互動,生生互動,師適時點撥:把全班學生分成兩個大組討論,然后各組推薦代表發言。

        六、分析小說人物形象

        1、分析雙喜的言行,談談雙喜是個好孩子還是壞孩子?

       。1)當我看社戲受到波折時,雙喜大悟似的提議——

       。2)當外祖母擔心時,雙喜大聲說打包票; 理由有三:船又大;迅哥兒向來不亂跑;我們又都是識水性的——(3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋的原因——

        (4)歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見雙喜以為再多偷,倘給阿發的娘知道是要挨罵的——

       。5)吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對策——

        (6)雙喜送我回到家,“都回來了,哪里會錯。我 原說過寫包票的'!”——

        (7)雙喜回答六一公公的問話——學生分小組討論:教師點撥: 是一個聰明、機靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子。

        2、分析六一公公的言行,談談六一公公是一個怎樣的老人?

       。1)“雙喜,你們這班小鬼頭,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少!

       。2)六一公公看見我,便停了楫,笑道:“請客?——這是應該的!边問“迅哥兒,昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”

       。3)不料六一公公竟非常感激起來,將大拇指一 翹,得意地說道

       。4)六一公公送豆給母親和我吃學生討論:

        教師點撥:是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人

        七、課堂積累 知識拓展

        1、讀精段,積累美句,品味美詞朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關段落,把表現“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。

        2、評人物,簡筆式速寫課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉民形象,用“我喜歡文中的X X(人物),因為他(他們)……(評價其性格、品質),比如…… (舉人物表現)”的句式,寫三言兩語,簡筆勾勒人物形象。

        八.課堂小結:

        本文通過“我”與農村孩子看社戲前后故事的敘述,贊美了勞動人民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干,表現了作者對美好生活的向往。

        九.布置作業:

        練習一,練習二。

        十.板書設計:

        社戲魯迅戲前波折夏夜行船船頭看戲月夜歸航

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