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      課文《故鄉》的教案

      時間:2021-02-09 12:00:51 教案 我要投稿

      課文《故鄉》的教案

        教學目的

      課文《故鄉》的教案

        1.感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執著信念。

        2.把握文章運用對比和議論來突出主題的寫法。

        3.分析人物形象,體會其作用及描寫方法。

        教學重點:

        1.運用對比手法塑造人物、突出主題。

        2.理解議論對表達主題的作用。

        教學難點:

        1.把握小說的主題。

        2.分析閏土、楊二嫂、“我”三個形象的內涵。

        3.理解篇末議論的內涵及其作用。

        教學設想

        1.小說思想容量很大,距離學生生活又較遠,因此教師可以適當布置課前預習。預習的內容有三點:

        ①學生熟讀課文,了解課文的主要內容。

        ②小說是通過怎樣的方式來刻畫閏土、楊二嫂這兩個人物形象的?在“我”的眼中,閏土和楊二嫂有什么變化,這些變化表現在哪些方面

        ③課文主要運用了哪些主要表達方式,請將具體的句子畫出來。

        2.引導學生抓住記憶中的故鄉及人物與眼前的故鄉及人物的對比關系,運用列表法分析小說內容,以加深印象和理解。

        3.課時安排:三課時。

        教學過程

        第一課時

        教學重點梳理文章脈絡,把握課文內容。

        教學過程

        一、解題

        “我”于1919年12月回故鄉紹興接母親到北京,目睹農村的破敗和農民的凄苦,深切感受到少年時的好友與鄉鄰同他之間的巨大隔膜,引起“我”內心無法消除的痛苦的感情波瀾,同時也激起了“我”要求改變現狀的強烈愿望。

        把小說同時代背景聯系起來,我們不難發現,“我”記憶中的故鄉及人物與眼前的故鄉及人物所以發生了巨大變化,有其深刻的歷史根源和社會根源。

        “故鄉”這一題目,不僅交待了事件發生和發展的具體地點,而且為人物活動提供了特定的場所和環境。題目還有更深一層的含義。對于一般人來說,故鄉總是美好的,親切的,值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉”卻是如此衰敗、蕭條,特別是人與人之間,都隔著“一層可悲的厚障壁”,讓我感到悲涼,也激起了“我”要求改變現狀的強烈愿望。

        二、導入

        美不美,家鄉水;親不親,故鄉人。“胡馬依北風,越鳥巢南枝”,故鄉總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉的變化總是牽動著我們的情思,1919年12月,在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉,他看到了什么、又感受到了什么?讓我們來一起走進魯迅先生的《故鄉》。

        三、內容分析

        (一)字詞講解(注意下列詞語的書寫、讀音及意義)。

        1.注意下列詞語的書寫、讀音。(可以ppt投影)

        陰晦(huì)蕭索(xiāosuǒ)愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑

        瑟索(sèsuǒ)折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zìsuī)

        2.注意下列詞語的書寫、意義(詞語意義見附表)。

        凄涼隔膜展轉

        影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像

        (二)檢查預習情況、梳理文章脈絡。

        1.抽學生復述課文主要內容。

        生:復述課文主要內容。

        師:在此基礎上理順文章的線索——以“我”回故鄉的見聞和感受為線索。

        師:引導學生把握文章的結構:三部分——回故鄉、在故鄉、離開故鄉。

        (第一部分是前五個自然段,這一部分主要寫“我”回故鄉。“我”在故鄉所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情,并且交待了回故鄉的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經一掃而空了。”寫“我”在故鄉。這是小說的主體部分,主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物,深刻反映了舊時代中國農民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結尾。這一部分寫“我”離開故鄉的心情和感受,對美好生活的憧憬和信念。)

        2.簡要分析“我”回故鄉的心情和感受。

        師:“我”為什么回故鄉?回故鄉的心情怎樣?請將具體的句子找出來。

        生:①我的心禁不住悲涼起來了。

        ②因為我這次回鄉,本沒有什么好心緒。

        ③我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋,已經公同賣給別姓了,交屋的期限,只在本年。

        明確:“我”回故鄉的心情是很悲涼的。

        過度——師:“我”的心情如此悲涼,那么故鄉的鄉親父老給了我安慰嗎?

        3.找出文章刻畫的人物形象。

        師生:找出人物、初步了解人物的特點。

        主要人物:閏土、楊二嫂、“我”。

        A.閏土:

        少年閏土:①其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力的刺去……

        ②閏土:忙月的兒子。

        ③他是能裝弶捉小鳥雀的。

        ④紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈。

        ⑤不到半日,我們便熟識了。

        ⑥閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

        ⑦我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門。

        ⑧他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒有再見面。

        ⑨母親提起了他,我這兒時的記憶,忽而全都閃電似的蘇生過來,似乎看到了我的美麗的故鄉了。

        師、生:少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經歷……和“我”結下了深厚的情誼。

        中年閏土:

        ①這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。

        ②他身材增加了一倍……卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。

        ③“老爺!……”

        ④“阿呀,老太太真是……這成什么規矩。那時是孩子,不懂事……”

        ⑤他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動,仿佛石像一般。他大約只是覺得苦,卻又形容不出,沉默了片時,便拿起煙管來默默的吸煙了。

        ⑥他揀好了幾件東西:兩條長桌,四個椅子,一副香爐和燭臺,一桿抬秤。他又要所有的草灰。

        師、生:中年閏土飽受生活的煎熬。(具體的分析放在第二課時)

        B.楊二嫂。

        以前的楊二嫂:在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個楊二嫂,人都叫伊“豆腐西施”。

        現在的楊二嫂:①“哈!這模樣了!胡子這么長了!”一種尖利的怪聲突然大叫起來。

        ②顯出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖……

        ③“忘了?這真是貴人眼高……”

        ④迅哥兒,你闊了…教案《蘇教版九年級語文上冊《故鄉》教案》,來自網!

        …這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶人家,用得著。”

        ⑤你放了道臺……有三房姨太太……什么都瞞不過我。”

        ⑥順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了。

        ⑦便拿了那狗氣殺,飛也似的跑了……

        師、生:以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意。現在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……

        反思:學生可能會忽略“我”,要提示學生注意把握。

        C、故鄉的其他人:

        ①“這些人又來了。說是買木器,順手也就隨便拿走的,我得去看看。”

        ②來客也不少,有送行的,有拿東西的,有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時候,這老屋里的所有破舊大小粗細東西,已經一掃而空了。

        故鄉的這些人形形色色,他們來的主要目的集中在拿東西上,那一掃而空的不僅僅是屋里的東西,還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。

        作業布置:

        1.完成圖表題(閏土、楊二嫂的變化對比圖)

        2.思考:造成故鄉的人變化的原因是什么?

        第二課時

        教學重點

        1.在對比中分析人物形象和人物性格的變化。

        2.通過分析對比手法引導學生把握小說的主題。

        教學過程

        一、導入

        上節課,我們通過學習小說的內容,簡要分析了人物形象。這一節課,我們一起來分析促使人物性格的發生變化的原因到底是什么。

        二、通過檢查、講解作業完成圖表分析。

        1.投影圖表。

        師:結合學生作業分析圖表(用ppt投影)。

        圖一:閏土的變化

        人物

        項目

        少年閏土

        中年閏土

        外貌

        穿戴

        臉色

        手

        身材

        眼睛

        語言

        樸質、生動,熱情、純真

        吞吞吐吐,斷斷續續,謙恭而又含糊

        動作

        活潑剛健,干脆利落

        與“我”的關系

        對生活的態度

        天真活潑,無憂無慮

        性格特點

        變化原因

        表層原因:

        深層原因

        圖二:楊二嫂的變化

        人物

        項目

        以前的楊二嫂

        現在的楊二嫂

        外貌

        語言

        動作

        性格特點

        “我”的評價

        變化原因

        2.分析人物。

        A、少年閏土與中年閏土的對比

        ①外貌:少年閏土淳樸天真,令人可愛可親。

        中年閏土:受盡生活的折磨,使人悵惘。

        ②動作、神態:

        少年閏土:聰明勇敢,活潑開朗。中年閏土:歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續續;遲鈍麻木,痛苦難言。

        ③對“我”的態度:

        少年閏土:情真意切,親密無間。

        中年閏土:深受封建等級思想的毒害。

        分析詞語:歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。(見到了有著深厚情誼的兒時好友,自然歡喜;二十多年的世態炎涼和窮困窘迫的生活現實讓他感到尷尬難堪,所以凄涼;喊老爺是因為他已經深受封建等級思想的毒害;厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉之間的隔膜,前者是因為封建等級思想,后者主要是因為生活窘迫。)

        ④對生活的態度:

        少年閏土:朝氣蓬勃,對生活充滿著熱情和希望。

        中年閏土:受封建迷信思想的毒害,生活絕望,只能將希望寄托于神靈。

        B、楊二嫂

        ①人物:放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。

        ②在文中的作用:反映了故鄉城鎮小市民在生活重壓下的可鄙變化;同時,在小說中,楊二嫂是作為陪襯人物出現的,楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(尤其是碗碟事件:分明是誣陷,以此作為拿狗氣殺的借口)。

        C、閏土父親、閏土、水生三代人的`對比

        ①三十年以前,在生活重壓下的閏土的父新,將希望寄托在后代身上,“在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。”二十年以后,在生活更沉重的壓迫下的閏土,生活比父親更慘苦了,已無力給兒子套上明晃晃的銀項圈;香爐、燭臺代替了銀項圈,將希望寄托于神靈,連希望也比父親更渺茫了。

        ②三十年以前,閏土是一個聰明勇敢,天真爛漫的少年;二十年以后,閏土的兒子水生又長成了當年閏土的模樣,所不同的是,“黃瘦些,頸子上沒有銀圈”。

        這組形象對照揭示的是:故鄉沒有變,閏土們一代接一代地在舊時代中國的黑暗社會里生活、掙扎,一代接一代地遭受經濟上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,重復著同樣悲慘的命運;故鄉又是變了,剝削變得更重了,壓迫變得更深了,摧殘變得更烈了,因而勞苦人民的命運,也一代比一代更悲慘了。

        D、人物關系的對比

        ①現代的“我”與閏土的關系和過去的“我”和閏土的關系的對比。

        過去時的“我”和閏土則是一對朋友,親密無間,無話不談。而現在時的“我”和閏土,已經“隔了一層可悲的厚障壁”,彼此有話“吐不出口外去”了。

        ②現在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關系的對比。

        a.這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話,作用是什么?

        反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對比,引出下文“我”對“新的生活”的渴望與憧憬。

        b.宏兒與水生的友誼如同舊時“我”與閏土的友誼,然而這種友誼是否會仍回到現實“我”和閏土式的隔閡?“我希望他們不再像我,又大家隔膜起來……”因此,希望“他們應該有新的生活,為我們所未經生活過的。”

        作業布置:

        1.復習課文,完成課后練習一、二。

        2.思考:作者在文章中多次描寫了故鄉的景象,請找出并作簡要賞析。

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