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      祖國啊我親愛的祖國教學教案

      時間:2021-02-16 12:11:59 教案 我要投稿

      祖國啊我親愛的祖國教學教案

        教學目標:

      祖國啊我親愛的祖國教學教案

        (1)指導朗誦詩歌,培養學習興趣。

        (2)小組探究詩歌意象以及象征意義,梳理整首詩的思路。

        (3)練習仿寫,培養綜合學習能力。

        (4)培養愛國情感、樹立正確人生觀、價值觀。

        教學重點 :

        有感情地誦讀,理解詩歌中新穎的意象所表現出的凝重的情感。

        教學難點:

        (1)探究詩歌中主人公“我”的具體內涵。

        (2)準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。

        教學過程:

        讀課題

        為什么是“我”?把“我”去掉試試。

        談談有什么不同。

        (用了“我”就是表達自己,更深情)

        那么,這個“我”是誰呢?

        自讀詩歌,正音。

        干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō)

        胚芽(pēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)

        迷惘(wāng) 隧洞(suì) 緋紅(fēi)

        說說這首詩的特點。

        其中一個特點就是:

        有很多的“我”,還有“你”!

        有很多的句子就是——“我是你……”

        用了比喻的說法,把我比作很多物件。

        有些比喻十分簡單,甚至省略了“我”。

        (請學生劃出來——作者可能亟不可待地要告訴我們什么)

        “你”是誰?那么,“我”呢?“我”和祖國之間什么關系?

        (有學生說“我”就是祖國,這好像有點說不過去)

        引導(品讀):

        第一節:

        請學生讀第一節,注意這個“我”應該怎么讀。

        我問那個學生:你愛自己嗎?愛自己的話,這個“我”就有千斤分量。

        我范讀。

        “我”是誰——

        注意作者的用詞,

        作者不但說自己是水車,還說那是“老”水車,還說那是“破舊的”。

        這樣的詞就是在提示我們。文中還有這樣的詞,劃出來。好好讀讀,體會一下。

        以第一節為例,帶讀。再問,這里的“我”是誰?

        小結:

        我是祖國的過去、曾經。

        怎樣的過去呢?下一節其實作了強調——

        貧窮、悲哀

        我是祖國貧窮困苦的歷史。

        是祖國多災多難的歲月。

        注:

        這是我最初的感覺。

        但我也肯定了學生的發言。

        因為有學生說,那都是“最基層”的一些人。

        可不是么——

        老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船……

        這里說的是“人”。這是學生給我的一個很重要的提醒。

        對于這些人,我們能感到作者的同情和悲憫。但好像也不止如此。

        因為這些窮苦人,恰恰又是祖國的建設者、歷史最重要的開創者。

        ——“照你在歷史的隧洞里蝸行摸索”。

        所以,這里還有感激與敬意。

        帶著這種感覺我們再讀詩歌。

        第二節:

        下一節似乎就是在寫這些人——

        我是貧窮

        我是悲哀

        其實是說:

        一個個的“我”很貧窮、很悲哀。希望著,又痛苦著。

        我問——

        “祖祖輩輩痛苦的希望”怎么理解?(“痛苦”和“希望”的關系)

        “千百年未落到地面的花朵”怎么理解?

        小結:

        希望,帶來的就只有失望。

        痛苦,是失望的痛苦,也是希望的痛苦(就像《故鄉》中的那個人)。

        美好的愿望無法實現,也看不到實現的可能。

        ——希望無法實現,就像花朵無法降臨人間。

        第三節:

        下面的句子呢——

        那些事物和上文有什么不同?

        劃出這些詞語——

        簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、雪白的起跑線、緋紅的黎明

        (新事物,或者象征著新事物、新氣象)

        讀讀這節詩。感覺一下為何會有不同。從中能否感到:這里的“我”是誰?

        提的問題有:

        理想為什么“掙脫”?為什么說“神話”?又為什么是“雪被下的(胚芽)”?

        “掛著眼淚的笑渦”、“雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”怎么理解?

        提示:

        饑寒的年代里,理想是溫飽;

        溫飽的年代里,理想是文明。

        肚子都吃不飽,還會有其它想法嗎?

        現在呢?理想實現的時候,又有了新的理想。

        而在當時看來,這樣的理想就是——“神話”!

        那藏在心中的、曾經想都不敢想的理想,現在開始萌發。

        這里有夢想實現的喜極而泣,有新的開始,有新的希望。

        “我”是祖國嶄新的現在,

        是祖國充滿希望的未來。

        難怪作者再一次詠嘆——祖國啊!

        讀這三節詩,體會三次“祖國啊”感情上的差別。

        注:

        學生讀書不大賣力,沒辦法,我只有范讀一遍。

        然后我問,哪一節的“祖國啊”我讀得最悲情。

        不少學生說是第一節。可是,那不是我的感覺。

        這也正常,他們的感覺可能還不那么敏銳。

        同時也說明,前面我們對第二節品讀得還不夠。

        所以,我們回過頭再看——

        希望,換來的只有失望,那么,能不扔掉這個折磨人的“希望”呢?

        不能——誰能忍受那樣寒冷和黑暗?

        但是想要實現卻又不可能,所以你看——“祖祖輩輩”:

        一代一代的人!世世代代地追求著,卻又始終失望著。

        然后,我們一起再讀這一節。去體驗那種欲說還休的無奈與辛酸。

        第四節:

        “我”既是祖國的過去,也可以是它的現在和未來。

        ——“我”到底是誰,是什么?作者到底想說什么?

        ……

        提升——

        第一階段:

        我是一切。

        一切的希望、

        一切的記憶、

        一切的情感、

        一切的思想、

        但我們得說清楚——

        誰的記憶、情感?

        不是祖國,而是祖國的人。

        所以,——

        “我”就是中國人。中國人就是“我”。

        所以作者才說——

        我是你十億分之一(我是中國人)

        我是你九百六十萬平方的總和(中國人是我)

        第二階段:

        因為我是中國人,

        因為中國人是我,

        所以,——

        我愛我的祖國。

        為什么?這是什么道理?

        (我沒想到,當時就有學生這么問:為什么我是中國人我就要愛祖國呢)

        ……

        看看,詩的第一節的末句——

        把纖繩深深勒進你的肩膊

        理解它的意思:

        祖國承載著我們的痛苦和命運。

        把我們拖出了滯澀難行的淤灘。

        看看,這兩句話哪句合適——

        祖國,把我們從水深火熱之中拯救出來

        我們,把祖國從水深火熱之中拯救出來

        提示:

        祖國和國家不是一回事。

        其區別在于——

        “祖國”是全體中國人用尊嚴、用情感、用記憶、用信念凝成的。

        所以,——

        只能說是祖國養育了我們。(所以,文中才會寫道“你喂養了我”)

        只能說愛國的主要原因是“中國人是我”,而不是“我是中國人”。

        (因為“我是中國人”,所以我愛國,這樣的愛國往往是盲目的;但“中國人是我”就完全不一樣了,因為這一個一個的“我”是這樣的……他們痛苦過、迷惘過、愛過、恨過、追求過……值得去愛)

        如果把第二句的“祖國”改成“國家”是可以的。

        ——是中國人用手、用血汗、用信念(“祖國”)拯救了國家。

        第三階段:

        那么,這是一群___________的中國人?

        (“我”是怎樣的,中國人就是怎樣的)

        為何說“迷惘的”、“深思的”、“沸騰的”?

        ——能從前面的三個詩節中找到應證嗎?

        迷惘:不知這樣的日子何時是一個盡頭。

        深思:痛苦的希望思索是對出路的探尋。

        沸騰:看到祖國更為廣闊、光明的前途。實現了一些卻又看到更多。

        讀最后一節詩(注意頓號)。

        ——為什么是“傷痕累累的”乳房?

        ……

        既然喂養了我,

        既然以傷痕累累的乳房喂養了我,

        既然喂養了迷惘的我、深思的我、沸騰的我,

        那么,——

        就從我的血肉之軀上……

        你的榮光不就是我的榮光嗎?

        從“你”到“我”再到“你”——

        這是一種什么樣的感覺?

        再讀體會——

        最后一個“祖國啊……”是怎樣的一種感情?

        (撲向祖國的懷抱,和它融為一體)

        附——七班的上法:

        因為講得過于抽象,反而沖淡了詩意,

        所以后兩個階段我在七班是這么問的——

        我是中國人,

        中國人是我,

        如果給你一個選擇,你覺得哪一個更像我愛祖國的`原因。

        有學生說,是“我是中國人”。

        我說,對,我們一直這么以為的。“我”有什么可驕傲的!

        但是,今天,我們得記住了——

        板書:我中國人

        讓我們驕傲的是“我”。

        為什么?

        這首詩給了我們答案。或許,前面的詩都可以給我們答案。

        我們可以看看這一個一個的普普通通的“我”創造了什么?

        他們是怎樣地愛著恨著,怎樣地用他們的悲喜改變了世界!

        回頭看那些劃過的詞語——

        破舊、疲憊、熏黑、干癟、失修、

        貧窮、悲哀、痛苦、理想、掙脫、眼淚、笑渦、黎明、噴薄……

        這寫的分明不只是國家的變遷史,而是中國人的記憶和心路歷程。

        (就像文中說的,我曾經迷惘過、深思過、沸騰過……)

        注:

        是的,我再一次想起,詩歌要記錄的——

        從來不是客觀的真實,而是人的感受、印象。是人心內在的真實。

        也讓我想起了《安塞腰鼓》中的語句:

        “痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點中……”

        然后,

        同樣看看首節的末句——

        把纖繩深深勒進你的肩膊

        理解它的意思——誰拯救了誰?

        祖國承載著我們的痛苦和命運。

        把我們拖出了滯澀難行的淤灘。

        ……

        小結:

        祖國,是全體中國人用記憶和情感凝成的。

        已經不是一個“國家”的概念了,它只存在于我們信念中,給我們前行的動力。

        所以,不是我們拯救了祖國,而是祖國養育了我們!

        所以,文中才寫道……(一起讀最后的那幾個詩行)

        ——為什么要說“傷痕累累”?為什么是“去取得”?

        ……

        結語:

        這貧窮、這悲哀、這痛苦,都是你。

        這富饒、這榮光,這自由,都是你。

        這一切的一切都是你。

        這一切的一切都是我。

        我享受著你給我的一切。

        也承受著你給我的一切。

        既驕傲,且悲哀——

        這是回蕩在整首詩歌的旋律。

        再讀全詩。

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