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      五年級跳水教案

      時間:2022-11-25 10:10:15 教案 我要投稿

      五年級跳水教案(通用11篇)

        作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編精心整理的五年級跳水教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      五年級跳水教案(通用11篇)

        五年級跳水教案 篇1

        教學(xué)要求

        1、教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

        2、能給課文分段,寫出段落大意,說出課文的中心思想。

        3、通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容,掌握中心思想。在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

        4、學(xué)會本課生字、新詞,會用“模仿”、“顯然”造句。

        5、能有感情地朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容,掌握中心思想。

        2、在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

        教學(xué)難點(diǎn)

        引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的。

        教學(xué)時間

        3課時。

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、揭示課題

        教師板書課題:跳水

        1、看到這個題目,你想知道什么?

        2、那么課文描寫的是什么呢?

        這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事,你一定會被緊張的情節(jié)所吸引,并且從中得到啟迪。

        二、教師范讀課文

        思考:課文描寫了一件什么事?

        (課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅桿頂端,孩子陷入困境。船長在危急時刻,沉著、冷靜,命令孩子跳入水中,孩子得救。)

        三、自讀課文,自學(xué)生字、生詞

        1、讀課文,學(xué)生字。

        2、利用字典理解部分詞語。

        注意區(qū)分:“氣急了”、“氣極了”。

        四、檢查自學(xué)效果

        1、讀生詞:

        一艘放肆胳膊海鷗瞄準(zhǔn)

        風(fēng)平浪靜搖搖晃晃

        2、提出容易寫錯的字:

        艘

        3、說說難理解的詞語:

        放肆:言行輕率、任意、毫無顧忌。

        五、再讀課文

        1、想想事情發(fā)生在什么時候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?

        2、根據(jù)問題給課文分段:課文講了誰跳水?他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣?

        學(xué)生可把課文分成三段:

        第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂,這只猴子放肆起來,它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

        第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅桿頂端,陷入絕境。

        第三段(5、6自然段)在萬分危急的關(guān)頭,船長沉著鎮(zhèn)靜,果斷地命令孩子跳入水中,孩子得救。

        3、質(zhì)疑:讓學(xué)生提出不懂的問題。

        六、作業(yè)

        1、抄寫生字、生詞。

        2、練習(xí)朗讀課文。

        第二課時

        一、通讀全文

        復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事?(要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。)

        二、學(xué)習(xí)課文第一段

        1、學(xué)生默讀課文。

        思考:①這段寫了什么內(nèi)容?

        ②從哪些地方看出猴子非常放肆?

        指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”,猴子為什么會放肆起來?

        (因為猴子知道大家拿它取樂,它做鬼臉,模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)

        2、讀句子。

        水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子……(“哭笑不得”什么意思?孩子為什么哭笑不得?)

        (猴子弄得孩子沒有辦法,由于猴子摘下孩子的帽子,水手們的哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子沒辦法,只能哭笑不得。)

        3、指導(dǎo)朗讀。

        注意認(rèn)真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。

        練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對讀

        4、概括段意。

        三、學(xué)習(xí)第二段

        默讀思考:

        1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?(指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文,抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語談自己的理解,可聯(lián)系上文。)

        學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,再匯報,注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話。

        2、從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險?指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個句子。

        讀句子。

        孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。(孩子會不會失足?為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來?)

        (孩子有可能會失足,他就會跌到甲板上,摔得粉碎。退一步講,即使不失足,也難以回轉(zhuǎn)身來,桅桿太高、太險。)

        3、當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)?

        (從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。)

        4、指導(dǎo)有感情地朗讀,體會當(dāng)時事態(tài)的嚴(yán)重。

        第三課時

        一、學(xué)習(xí)課文第三段

        1、默讀課文,“正在這時候”指什么時候?這句話在文章中起什么作用?(這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,這句話是個過渡句,上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。)

        2、船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子,命令他跳水?結(jié)果怎樣?

        (這時,要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷,所以一再提到“開槍”。)

        3、這段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?

        (末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。

        4、指導(dǎo)朗讀、概括段意。

        二、再讀課文

        課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的?

        課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂,故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿,放開繩子,走到桅桿上最高的橫木,致使船長命令跳水。

        三、指導(dǎo)造句

        四、練習(xí)朗讀課文

        五年級跳水教案 篇2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能說說課文的主要內(nèi)容。

        2、能體會課文情境的發(fā)展變化,有感情地朗讀課文。

        3、能說出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、通過事情的發(fā)展,使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水,并通過換位思考,分析出孩子是否也能理解。

        2、能體會課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。

        教學(xué)過程:

        一、談話質(zhì)疑,激發(fā)興趣

        談話:

        1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課,你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色,他們誰是主角嗎?

        2、既然父親是主角,為什么在文章中所占筆墨卻并不多,卻主要描寫了小男孩?

        二、處理字詞,掃清理解障礙

        出示:取樂放肆

        提問:這兩個詞都是說的誰?請用因為所以表達(dá)

        出示:桅桿

        教師:結(jié)合圖講解桅桿的高度

        出示:不知所措

        提問:什么意思?

        三、體會危機(jī)、渲染氣氛

        1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴

        談話:一艘輪船,環(huán)游了世界,正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜,人們都在甲板上。

        學(xué)生:指名讀1、2段,思考:猴子為什么要摘孩子的帽子?

        2、教師:猴子的行為我們可以理解,可為什么小男孩最后也爬上了桅桿?

        3、學(xué)生:默讀課文3—6段,找到相關(guān)的語句說明(拿帽子水手起哄好面子失去理智等)

        4、教師:爬上桅桿也沒關(guān)系,怎么就變成了小男孩跳水呢?為什么他要跳水?從哪看出他處境危險?

        5、學(xué)生:讀課文5、6、7段,課件出示重點(diǎn)句,指名讀:你想通過讀告訴我們什么?理解當(dāng)時的危險程度。

        6、課件出示第7段,能不能去掉兩個關(guān)聯(lián)詞?體會危險的程度,推進(jìn)理解后面毫無退路的選擇

        7、提問:我們在作者的文字中看到了危險,那小男孩呢?他有沒有意識到?你從文中的那個詞知道的?(理解醒悟,字面什么意思?在文中是什么意思?)

        教師:剛剛還只顧著拿到帽子的孩子,這時雙手是毫無攀附,雙腿開始搖搖晃晃,他已經(jīng)意識到了自己的危險,孩子們這才是最可怕的呀!

        提問:現(xiàn)在的處境可以用一詞來形容是什么?

        (千鈞一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬分緊急等)

        8、談話:是啊,這是多么危險的一幕呀,必須要想辦法趕緊救下孩子!(隨即指名)你有辦法嗎?你呢?我們無能為力,水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會有怎樣的后果

        四、深入文本,品味人物品質(zhì)

        1、談話:事情好像已經(jīng)到無路可走的地步,卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折

        2、學(xué)生:默讀課文第9段,有什么讓你困惑的地方?

        (引導(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn):為什么槍口指向孩子?會不會真的開槍?孩子聽到之后會怎么想?根據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn),隨機(jī)處理,重點(diǎn)討論問題,船長不是孩子的父親嗎?當(dāng)他用槍指著自己的孩子時,孩子會想些什么?相信父親,不管是埋怨還是后悔,這一刻剩下的就只有服從了)

        3、談話:就在孩子跳入海中的那一刻,水手們也跳了下去,盡管在海水中只有短短的40秒鐘,卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場生死的考驗,所幸的是孩子終于得救了。

        4、學(xué)生:再讀第9段,思考:船長是一個什么樣的人?小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語句說明。

        (隨機(jī)處理語句:船長機(jī)智在哪?從哪看出冷靜?父親真的會開槍嗎?果斷比較難,教師可以設(shè)疑:從走出船艙看到那危險的一幕,到命令孩子跳水他憑什么做出的決定?)(找到生存的概率,理解短時間的決定所透露出的果斷,風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會游泳)

        指導(dǎo)朗讀,你想像一下,是你最親近的人站在那個橫木上,而惟一能救他的人是你,你要怎樣對他說?你希望他快點(diǎn)往海里跳,以挽救他的生命。

        5、教師:在這么危機(jī)的時刻,在關(guān)乎到自己親人生死的時刻,船長竟然能想出了這么一個看似絕望的辦法,這就叫“置之死地而后生”,這足以證明他確實是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。

        五、升華感情,體會寫法

        1、提問:作為文中的主人公為什么此時此刻才登場?如果父親一直站在甲板上還會有后面的故事嗎?

        如果讓你說說故事的大概內(nèi)容,你應(yīng)該怎樣說?(出示課件導(dǎo)圖)

        (通過這樣的思考,使學(xué)生再次回顧全文,認(rèn)識到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊,學(xué)生能夠按順序說出主要內(nèi)容)

        2、提問:課件出示《司馬光砸缸》的故事,兩個故事都是急中生智想到的辦法,但有什么不一樣呢?(引導(dǎo)孩子理解出一個是事發(fā)突然,一個是逐步推進(jìn))

        3、談話:我們今天學(xué)習(xí)的這個故事,用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,就是為了父親的出場做鋪墊,作者寫主人公的筆墨不多,寥寥數(shù)語,卻讓整個事情化險為夷。作家用這樣的描寫告訴我們,寫作要真實、自然,而我們也明白了,寫事情的時候要根據(jù)具體情境來寫,這樣才有真情實感,才能打動讀者。

        4、提問:學(xué)完了這篇文章,不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@,能說說你的想法嗎?

        5、教師總結(jié)提升:作為老師,學(xué)完文章我也有些話想對你們說:孩子的沖動做法是不珍惜生命的表現(xiàn),我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉,就像我們同學(xué)之間,但開玩笑也要適可而止,否則也會傷及性命。我更希望你們能做一個像船長那樣處事冷靜果斷的人。

        板書設(shè)計:

        22、跳水

        情況危急——急中生智——處事冷靜、果斷

        孩子船長

        父親

        五年級跳水教案 篇3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識目標(biāo):學(xué)會本課7個生字,認(rèn)識1個認(rèn)讀字。

        2、能力目標(biāo):能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容。能體會課文情感的變化,有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語造句。

        3、情感目標(biāo):能說出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定,機(jī)智果斷的品質(zhì),并練習(xí)歸納。

        教學(xué)重點(diǎn):

        分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容;知道船長是怎樣一個人。

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解課文內(nèi)容,了解人物品格,并能正確表達(dá)。

        教學(xué)具準(zhǔn)備:

        布置學(xué)生預(yù)習(xí),查閱有關(guān)資料。課件制作。

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一、導(dǎo)入新課,介紹作者

        同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰,結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓@位作家的了解嗎?

        二、初讀課文,了解內(nèi)容

        1、自由練習(xí)朗讀課文,檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí),正確、流利地朗讀課文。

        2、課題質(zhì)疑,初步感知課文,分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,了解課文主要內(nèi)容。

        (1)我們知道,讀一篇文章,從接觸題目開始,看到“跳水”這個題目,你想到了什么?(把同學(xué)們提過的問題匯集一下,就是誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎么樣?跳水的結(jié)果又如何?)

        (2)讓學(xué)生自由讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容,初步解決問題。

        3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。

        4、布置作業(yè)

        (1)抄寫生字新詞。

        (2)熟讀課文,試著寫出課文的主要內(nèi)容。

        第二課時

        一、板書課題,直接導(dǎo)入

        這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文(板書課題)。

        二、瀏覽課文,回顧內(nèi)容

        請學(xué)生瀏覽課文,想一想課文主要寫了什么?

        三、細(xì)讀課文,感受理解

        (一)引導(dǎo)學(xué)生通過讀簡單了解跳水的起因。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化,了解事情的經(jīng)過,感受孩子遇險的情景。

        1、請學(xué)生默讀課文,結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫,批注出自己的感受。

        2、小組交流學(xué)習(xí):

        3、集體交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。

        師:孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?

        重點(diǎn)體會兩句話:

        只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使他不會失足,拿到了帽、

        子也難以轉(zhuǎn)身走回來。(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)體會完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩、

        子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)目的是進(jìn)行詞語積累。

        體會后問:難道這頂帽子就真的這么貴重,值得孩子不顧危險地去追猴子?

        師小結(jié):孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭,一心只想著取回帽子,挽回面子,其余的可什么也沒想了,就這樣,孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生從船長的辦法,體會人物品質(zhì)。

        1、用一句話概括船長的辦法。

        2、想一想,這是不是救孩子的辦法,為什么?

        3、通過這一段的描寫,說說船長是個什么樣的人,從哪些方面體會出來的?(小組討論)沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷

        4、指導(dǎo)讀船長的兩句話。

        5、自讀最后一自然段,看看結(jié)果怎樣。

        (四)創(chuàng)設(shè)情景,拓展教材。

        孩子終于化險為夷,轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來,此時此刻你想說些什么?寫下來。(可對孩子說、對船長說、對水手們說)

        四、總結(jié)全文,感情朗讀

        課后反思:

        教師:能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生:能說出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定,機(jī)智果斷的品質(zhì)。不足:在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。

        五年級跳水教案 篇4

        教學(xué)目標(biāo):

        知識與技能:

        1、學(xué)會本課4個生字及新詞,積累好詞好句。

        2、有感情地朗讀課文。

        3、通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時沖動。

        過程與方法:

        1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

        2、圍繞有關(guān)段落、語句,深入探究,感悟當(dāng)時情況的危急。

        3、讓學(xué)生出主意,想辦法,然后逐個分析,看哪個辦法既能贏得時間,又有把握。讓學(xué)生看相關(guān)演示,直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍,從而悟出船長的辦法是方案。

        情感、態(tài)度與價值觀:體會人物的心情,感受故事的驚險,并從中受到啟示。

        重難點(diǎn)分析:

        1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的,以及得救的過程。

        2、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是的辦法?

        課前準(zhǔn)備:

        課件、搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料,了解其作品。

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。

        1、跳水,讓你想到了什么?

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        2、簡單介紹作者。

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        二、初讀課文,整體感知。

        1、展示課件,了解故事內(nèi)容。

        學(xué)生匯報交流,談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡(luò)。

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        2、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

        3、匯報初讀情況。交流初讀印象。

        (1)船長的兒子被猴子戲弄,爬上桅桿去追猴子,后來走上的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。

        (2)對于文中的船長印象最深,他是個有頭腦的人。

        三、質(zhì)疑問難,師生交流。

        1、這個孩子是怎樣走上的橫木的?從哪兒可以看出他的處境危險?

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        2、船長為什么要用槍逼著孩子跳水?

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        3、有沒有其他方法救孩子?

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        四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

        五、作業(yè)

        1、讀熟課文。

        2、把這個故事講給別人聽。

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

        1、指名讀全文。

        2、說說讀懂了什么?

        3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。(由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點(diǎn)整理出來。)

        二、探究課文,師生交流。

        1、自讀課文,圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

        2、小組合作學(xué)習(xí):交流個人收獲,探討疑點(diǎn),教師巡視指導(dǎo)。

        3、班上匯報與交流。

        課件展示

        關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的,以及孩子處境怎樣?”這兩個問題,讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容:

        (1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,爬上了桅桿,孩子“哭笑不得”,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕。

        (猴子戲弄孩子,水手們又在一旁“大笑”,孩子很尷尬。)

        (2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們不但不制止,反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣,爬上桅桿去追猴子。

        (這時孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)

        引導(dǎo):此刻,孩子心里想的是什么?

        (我一定要追上猴子,奪回帽子,再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。)

        (我一定要挽回面子,不能便宜了這只可惡的猴子。)

        (3)猴子一邊不斷向上爬,一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭,然后……扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。

        (猴子越來越放肆,竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭,孩子忍無可忍,氣憤到了極點(diǎn),于是走上了的橫木去取帽子。)

        (4)引導(dǎo):孩子此刻處境如何?從哪兒看出來的?

        (孩子的處境十分危險:①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足,直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉(zhuǎn)身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的`處境十分危險。)

        (5)幫助:展示課件,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識桅桿的高(與甲板之間的距離大),橫木的窄,突現(xiàn)處境的危險。

        (6)引導(dǎo):形容處境危險,可以用什么詞來概括?(千鈞一發(fā),危在旦夕,萬分危急……)

        (7)指導(dǎo)朗讀,讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

        關(guān)于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水?”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因:

        (l)船長手里正拿著槍。

        (2)船長肯定很著急,他可能想:必須馬上讓孩子離開危險境地,怎樣才能使孩子聽從命令呢?槍是最有威力的,借助槍的威脅可督使孩子服從命令,盡快跳水。

        引導(dǎo):聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的辦法?還可以用什么辦法救孩子?

        跳水至少有如下優(yōu)勢:

        ①船長的兒子肯定水性好,淹不死。

        ②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。

        ③船上有水手可以救助。

        ④這樣做比較節(jié)省時間。

        三、總結(jié)擴(kuò)展。

        1、通讀全文,回歸整體。

        2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。

        (要學(xué)習(xí)船長遇事沉著、冷靜;機(jī)智果斷;做事前要考慮后果;開玩笑要有分寸等。)

        3、孩子被救上來以后,船長、水手、孩子都會說些什么?說一說,再寫下來。

        五年級跳水教案 篇5

        教學(xué)目標(biāo):

        1、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法;

        2、根據(jù)作者的敘事方法,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?/p>

        3、在問題的討論與解決中開發(fā)學(xué)生潛能。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法,樹立安全行事的意識;

        2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。

        教學(xué)過程:

        一、思維訓(xùn)練:《金礦的故事》

        二、每課一練。PPT----1

        三、總結(jié)全文。PPT----2

        (設(shè)想:這些問題讓學(xué)生提出,然后大家解決。個別問題老師提出讓大家討論解決)

        1、看板書,口述課文內(nèi)容;

        2、用自己的話說說,課文寫了一件什么事?

        這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上,孩子為了追回帽子,走上橫木,在萬分緊急的時刻,船長急中生智,果斷地命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

        3、選擇:《跳水》一文的主要人物是:

        a、水手

        b、孩子

        c、船長

        d、猴子(并回答為什么?)

        4、你認(rèn)為船長是怎樣一個人?(作者寫這篇文章是為了突出什么?)(動作、語言模仿體會)

        經(jīng)驗豐富、機(jī)智、冷靜、沉著、果斷

        5、學(xué)了這篇文章,你受到了什么啟發(fā)?

        平時不亂開玩笑;開玩笑不過分;做事考慮后果、不任性;遇事沉著、冷靜,采取最合適的方法;不做危險的事;解決困難需要大家?guī)兔Α?/p>

        四、閱讀與寫作指導(dǎo)

        1、填空:課文是按 順序?qū)懙摹?/p>

        2、思考:按事情發(fā)展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁矗浚〞r間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫、按“開頭—經(jīng)過—結(jié)尾”的順序?qū)懀?/p>

        3、理清本文的寫作順序:(問題:開頭是?結(jié)尾是?中間就是經(jīng)過。把這么長的內(nèi)容用兩個字就可以代替,是不是有點(diǎn)簡單了——發(fā)展與高潮)

        4、指導(dǎo)分段:

        第一段(第1小節(jié)):講輪船上一只猴子十分放肆。——起因

        第二段(第2~3節(jié)):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子。—— 發(fā)展

        第三段(第4~7小節(jié));講孩子走上最高的橫木,遇到了生命危險。—— 高潮

        第四段(第8~9小節(jié)):講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上來。 ——結(jié)果

        5、寫作方法指導(dǎo):

        寫事的文章應(yīng)該注意很有條理的寫清楚事情發(fā)生的起因,事情的發(fā)展與高潮,事情的結(jié)果,這樣,老師就會在你的作文批語中寫到:敘事有條理、層次分明、結(jié)構(gòu)完整。五、課堂鞏固請閉眼回憶:這節(jié)課你學(xué)到了什么?

        六、聽課文朗讀,回味:

        1、課文寫了一件什么事?

        2、體會課文的寫作順序;體會船長的處理事情的果斷;

        3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫 托爾斯泰的小說《跳水》。

        附:板書設(shè)計

        注:在“他山之石”欄內(nèi),有一篇相關(guān)的說課材料。

        五年級跳水教案 篇6

        教學(xué)要求:

        1、理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

        2、學(xué)習(xí)“閱讀要有自己的見解”的方法,深入理解課文內(nèi)容。

        3、學(xué)習(xí)本課9個生字及新詞,積累好詞好句。

        4、有感情地朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn):

        弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木的以及得救的過程。

        教學(xué)難點(diǎn):

        船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一、教學(xué)目標(biāo)

        (一)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

        (二)理清文章脈絡(luò),概括段落大意。

        (三)讀課文,初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        (一)理清文章脈絡(luò),概括段落大意。

        (二)初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        給課文分段,概括段落大意。

        四、教學(xué)過程

        (一)提示課題。

        同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)第8課《跳水》,請大家齊讀課題,從題目中你們都知道些什么呢?

        教師邊敘述邊板書課題:

        (板書:《跳水》)

        從題入手讓學(xué)生設(shè)疑,展開想象,使學(xué)生帶著問題,帶著興趣深入課文之中,由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。

        學(xué)生會提出許多問題。

        如:誰跳水?為什么跳水?跳水的結(jié)果是怎樣的?等等。

        (二)范讀課文,學(xué)生思考。

        這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

        (一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭,孩于為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。)

        課文中的人、物之間有什么聯(lián)系?請同學(xué)們用符號表示出來。

        讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,既要動腦,又要動手,請幾位同學(xué)在黑板上畫,其他同學(xué)在本子上畫。

        (三)分段、概括段意。

        根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程,初步認(rèn)識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結(jié)束的。

        誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么?

        (起因:水手們?nèi)泛镒樱镒邮址潘粒话l(fā)展:猴子逗孩子,孩子爬上桅桿追猴子;高潮:孩于走上高最的橫木,遇到生命危險;結(jié)果:船長命令孩子跳水,孩子得救了。)

        根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

        第一段(第1自然段):講帆船上一只猴子十分放肆。

        第二段(第2、3自然段):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追趕猴子。

        第三段(第4自然段):講孩子走上最高的橫木,遇到生命危險。

        第四段(第5、6自然段):講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。

        (四)檢查預(yù)習(xí)。

        1、填寫生字表。

        2、讀準(zhǔn)字音。

        生字:

        3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

        4、形近字組詞:

        艘(五艘)撕(撕碎)航(航行)咧(咧嘴)

        搜(搜集)嘶(嘶啞)抗(抗?fàn)帲┵▌C冽)

        瞄(瞄準(zhǔn))桅(桅桿)唬(嚇唬)鷗(海鷗)

        描(描繪)脆(干脆)虎(老虎)歐(歐洲)

        5、結(jié)合詞義,區(qū)別近義詞、反義詞:

        近義詞:

        環(huán)游——周游緩緩——慢慢

        莊嚴(yán)——莊重沉痛——悲痛

        矯健——強(qiáng)健身軀——身體

        哭泣——抽噎慈祥——慈愛

        面龐——面容

        反義詞:

        焦急——耐心幸福——痛苦

        慈祥——威嚴(yán)醒悟——迷惑

        放肆——規(guī)矩

        (五)分組讀課文。

        分組讀課文,畫出不懂的問題,小組的同學(xué)相互解答,質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題,提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

        (六)作業(yè)。

        1、熟讀課文。

        2、抄寫生字新詞。

        第二課時

        一、教學(xué)目標(biāo)

        (一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

        (二)注意事物之間的聯(lián)系,深入理解課文內(nèi)容。

        (三)朗讀課文。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        理解事情的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        讓學(xué)生認(rèn)識事物是在聯(lián)系和發(fā)展變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。

        四、教學(xué)過程

        (一)介紹作者,導(dǎo)入新課。

        同學(xué)們,你們知道《跳水》一文是誰寫的嗎?

        (他是俄國著名的文學(xué)家列夫?托爾斯泰寫的。他的一生寫了許多作品,如:《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜。卡列尼娜》、《復(fù)活》等。《跳水》這篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫的,故事內(nèi)容驚心動魄。讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!)

        (二)學(xué)習(xí)第一段。

        請一名同學(xué)讀一讀第1自然段,其他同學(xué)想一想,作者在這一段向我們介紹了什么?

        (作者首先交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn):在帆船的甲板上;人物:水手們和猴子;起因:大家取樂猴子,猴子放肆起來。)

        什么是放肆?從哪兒知道它放肆起來?

        (放肆的意思是任性,一點(diǎn)也不受約束。一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂。

        “顯然”在這里是什么意思?起什么作用?

        (顯然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用。)

        人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中?請同學(xué)到黑板上用簡筆畫畫出來。同學(xué)齊讀第一段,加深對文章內(nèi)容的理解。教師歸納板書,在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中,人們在甲板上拿猴子取樂。

        (三)學(xué)習(xí)第二段。

        自由讀一讀第二段。

        邊讀邊想:從哪些地方看出猴子越來越放肆?

        讀完以后用“△”標(biāo)出描寫猴子動作的詞,用直線畫出描寫孩子主要神態(tài)的詞。讓學(xué)生動手、動腦,加深對重點(diǎn)詞語的理解,體會作者寫作的方法。認(rèn)識事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。

        (猴子的動作:跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài):哭笑不得、臉都紅了。)

        請一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。其他同學(xué)想一想,這一部分主要寫的是什么?展開閱讀全文

        (猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子。)

        學(xué)生邊概括教師邊板書:

        什么是“哭笑不得”?孩子為什么哭笑不得?

        (“哭笑不得”在這里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄,生氣也不是,笑也笑不出來。形容處境尷尬,不知如何是好。孩子哭笑不得,是因為猴子摘了他的帽子戴在自己的頭上,而且動作很滑稽,惹人發(fā)笑,孩子受到猴子的戲弄,自尊心受到傷害,因此他哭笑不得。)

        現(xiàn)在同學(xué)們體會一下猴子的動作,孩子的神態(tài),同位子的同學(xué)互相配合一下表演出來。

        (板書:哭笑不得臉都紅了)

        在此基礎(chǔ)上,老師再叫兩三組同學(xué)在臺前表演。這樣的情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,還能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

        (四)學(xué)習(xí)第三段。

        孩子受到猴子的戲弄,并不甘心,他不停地追趕,結(jié)果如何呢?請同學(xué)默讀第三段。

        要求學(xué)生在課本上繼續(xù)標(biāo)出猴子的動作、畫出孩子的神態(tài)的詞語。然后請同學(xué)回答問題。

        (孩子的動作:逗、爬到、鉤住、掛在,坐在、扭著、齜、咧。孩子的神態(tài):氣極了。)

        請兩名同學(xué)上來表演。

        此時猴子的心理活動是怎樣的?孩子看到此時的猴子又會說什么呢?

        發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,使文章內(nèi)容充實,加深對課文的理解,也為下文的發(fā)展高潮做準(zhǔn)備。

        (猴子心想:帽子在這里,上來呀!你敢來拿嗎?不行吧!不如我吧!

        孩子會說:“你跑不掉的,我非抓住你不叫。”;“等著瞧吧,我一定要拿回帽子!”)

        猴子這樣放肆,孩子已經(jīng)氣極了,什么是“氣極了”?

        (板書:生氣到達(dá)了極點(diǎn),不考慮危險的存在。)

        請一名同學(xué)把孩子氣極了這部分內(nèi)容讀一下。

        聽老師來讀這部分,同學(xué)們閉上眼晴感受一下當(dāng)時的情景。

        教師讀完后,請同學(xué)談一談感受,重點(diǎn)理解這兩句話:“孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒命了。”“即使他到橫木頭上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。”使學(xué)生感受到孩子處境的危險。結(jié)合書中的插圖想一想;孩子會不會失足?為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來?

        學(xué)生在讀書、看插圖的基礎(chǔ)上要充分展開討論。

        (孩子會失足的。因為橫木離甲板太高,只要他往下一看,就會嚇得發(fā)抖,一緊張就會失去平衡,就非常可能失足跌落,直摔在甲板上。因為他即使拿到帽子后,由于橫桿很窄,所以他很難轉(zhuǎn)身,如果追著往回走,更容易失足從橫桿上摔下來。

        正在這時,甲板上有個人嚇得大叫起來,孩子聽到叫聲,也意識到自己已經(jīng)處在十分危險的境地,不由得向下一望,兩條腿發(fā)起抖來。就在這萬分危急的時刻,誰出現(xiàn)了?

        (板書:船長)

        (五)學(xué)習(xí)第四段落。

        船長是用什么辦法解救孩子的呢?我們一起學(xué)習(xí)第四段。

        老師引讀,學(xué)生接讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!三!”讀出爸爸嚴(yán)厲強(qiáng)迫的命令口氣。然后再讓學(xué)生回答問題。

        (爸爸用手中的槍逼迫孩子往海里跳。)

        學(xué)生邊回答教師邊板書:

        大家討論船長讓孩子“跳水”的方法好在哪里?

        (孩子只有跳到海水中,才不會直接跌在甲板上摔死,才能將他從危險的境地中解救出來,從而保全他的性命。)

        船長不怕海浪將他的兒子卷起嗎?再讀一讀第1自然段。

        (這一天風(fēng)平浪靜。)

        什么是風(fēng)平浪靜?

        (沒有風(fēng),沒有浪,水面上十分平靜。)

        讓學(xué)生認(rèn)識“風(fēng)平浪靜”在文中的作用,它是事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的前提。在這個特定的環(huán)境中事物不斷地發(fā)展、變化。

        孩子從危機(jī)時刻到轉(zhuǎn)危為安,我們看到船長是怎樣的一個人呢?

        板書:(機(jī)智、勇敢、沉著、果斷)

        這部分是文章的高潮,要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納出文章的中心思想。認(rèn)識《跳水》一文的主要人物是船長,而不是孩子與猴子。請一名同學(xué)讀最后一個自然段。其他同學(xué)思考:作者用了一個比喻,把什么比作什么?這樣比有什么好處?

        (把孩子的身體比作炮彈。這樣比喻更能說明橫木離水面很高,跳入水中時像炮彈出膛一樣猛。另一方面襯托出人們的緊張心情。)

        “40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。”句中的破折號起什么作用?大家為什么覺得40秒鐘已經(jīng)太長了?

        讓學(xué)生充分讀這句話,同位子的同學(xué)互相討論討論,然后再請同學(xué)回答。

        (破折號在這里表示轉(zhuǎn)折,顯示出當(dāng)時緊張的氣氛和人們急切的救人心情。

        40秒鐘非常短,為了救人大家已經(jīng)覺得時間太長了。說明人們的心情太緊張了,緊張得讓人們難以忍受,巴不得馬上就能救出孩子,每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危。)

        齊讀最后一個自然段,感受現(xiàn)場人們的心情。

        (六)看板書總結(jié)全文。

        這篇文章故事情節(jié)緊扣事物之間聯(lián)系的發(fā)展變化展開,開始由于“取樂”水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系。接著,事物的聯(lián)系不斷向前發(fā)展,變成了猴子與孩子之間的聯(lián)系。這些聯(lián)系在變化中達(dá)到高潮,孩子遇到了危險,在萬分危急的時刻,船長出現(xiàn)了,從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)系,最終使孩子平安獲救,顯示出船長的機(jī)智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。

        (七)讀全文,談啟發(fā)。

        學(xué)完這篇課文,你想到了什么?

        鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的體會暢所欲言。只要言之有據(jù),言之有理,都給以肯定和表揚(yáng)。

        比如:學(xué)生會想到遇到危急情況要像船長那樣冷靜果斷地采取有效措施;

        再如:做事要考慮后果,不能像那個孩子一樣因一時生氣而不顧后果。等等。

        五年級跳水教案 篇7

        教學(xué)目的:

        1、學(xué)習(xí)課文四至六自然段,體會孩子走向橫木時的危險處境,體會船長處理問題的方法。

        2、有感情地朗讀課文,體會作者的表達(dá)方法。

        3、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。

        重難點(diǎn):

        體會船長處理問題的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

        教學(xué)過程:

        一、激情導(dǎo)入

        上節(jié)課同學(xué)們熟讀了課文,了解了“跳水”這個事件的發(fā)展過程,誰來說一說。

        (船員逗猴子,猴子放肆起來;猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子;孩子為拿到帽子,走上最高的橫木,遇到生命危險;船長命令孩子跳水,水手把孩子救上船。)

        那么孩子是如何遇險,最后又如何轉(zhuǎn)危為安的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

        二、引導(dǎo)學(xué)文

        (一)學(xué)習(xí)課文第四自然段。

        1、猴子越鬧越兇,孩子一氣之下追猴子,出現(xiàn)了什么情況?讀課文,思考問題并抓住重點(diǎn)詞句讀一讀、畫一畫,理解之后自由進(jìn)行小組討論。(學(xué)生自由組合,充分理解、討論)

        2、指讀第四自然段,并用詞語概括段意。師:結(jié)合課文內(nèi)容,用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括這段內(nèi)容?(情況緊急、萬分危急、千鈞一發(fā))板書:萬分危急

        3、為什么說情況萬分危急?結(jié)合課文談?wù)勀愕南敕ā?/p>

        (①“橫木的一頭離桅桿一米多”“即使……也難以回轉(zhuǎn)身來”②“手放開了繩子和桅桿……搖搖晃晃地走上橫木……”“孩子只要……就沒命了”③“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”“孩子……兩條腿不由得發(fā)起抖來”)

        4、假如你當(dāng)時在場,你會想些什么?(學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會當(dāng)時情況的危急)

        5、有感情朗讀課文。情況如此危急,用什么樣的語氣讀能夠表現(xiàn)出來?(語速快,聲調(diào)稍高一些,突出重點(diǎn)詞語。)練讀,指名讀,范讀,再練讀。

        (二)學(xué)習(xí)課文第五自然段。

        1、讀課文討論:

        ⑴在危急時刻,船長是怎樣做的?

        ⑵想象一下,當(dāng)時船長是怎樣想的?

        1):①“立刻”

        ②“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”

        2)想法:①孩子掉在甲板上必死無疑,只能往海里跳,借助海水緩沖可能有生還的機(jī)會。

        ②要快,否則孩子就會失足掉下來。

        ③用槍逼迫孩子,使孩子不猶豫,馬上跳下來。

        2、拓展:還有沒有其他的搭救辦法?

        (學(xué)生充分討論、爭論后,認(rèn)為只有船長的辦法最可行、最好。加深理解船長在短時間內(nèi)想到最佳辦法,非常機(jī)智果斷。)

        3、你認(rèn)為船長是一個怎樣的人?說說理由。

        4、怎樣讀來表現(xiàn)船長的機(jī)智、果斷?(語氣堅決、語速快、聲音響亮。)

        練讀,指名讀,示范讀。

        (三)學(xué)習(xí)課文第七自然段。

        事情的結(jié)果如何?由此你想到了什么?讀課文思考討論。

        (孩子得救了。理解體會①“孩子像顆炮彈……”②“40秒鐘—大家已經(jīng)覺得時間太長了。”

        ①說明孩子從很高的橫木上跳下來,就像炮彈一樣猛,如果落在甲板上一定會死。由此可見船長機(jī)智果斷。

        ②40秒鐘雖然不長,但水手們由于擔(dān)心、害怕、緊張,因而覺得時間太長了。)

        三、總結(jié):

        作者通過這個故事,想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。(船長機(jī)智果斷,值得學(xué)習(xí)。開玩笑要適度。做事要多想后果。)

        四、質(zhì)疑問難

        五、拓展練習(xí):孩子被救上來以后,船長、水手、孩子都會說些什么?說一說,再寫下來。

        六、作業(yè):有感情朗讀課文。

        教學(xué)反思:

        這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有一部分內(nèi)容在上完課以后進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。這篇課文情節(jié)緊張、驚險,描寫生動。本課時教學(xué)重點(diǎn)抓住“情況危急”和“急中生智”兩點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。學(xué)生在課上進(jìn)行了充分的討論交流。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上,體會到船長“急中生智”的機(jī)智、果斷、了不起。對文章重點(diǎn)內(nèi)容及表現(xiàn)的主要思想有了深入理解。學(xué)習(xí)效果較好。課上學(xué)生發(fā)言積極主動。這節(jié)課內(nèi)容涵蓋量較大,課上應(yīng)注意時間的把握。在理解、激情的基礎(chǔ)上,應(yīng)重視有感情朗讀的訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,并使學(xué)生能夠在讀中“思”達(dá)到深入理解課文思想內(nèi)容的目的。

        五年級跳水教案 篇8

        【教學(xué)特色】

        為了避免教學(xué)中煩瑣的分析,突出文章閱讀重點(diǎn),主要采用板塊式閱讀法。其二,重視學(xué)生個人獨(dú)特的閱讀體驗,在師生平等對話的閱讀氛圍中促進(jìn)師生、生生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。學(xué)會“模仿、顯然”等詞語的運(yùn)用。搜集和積累用來形容情況危急或處境危險的詞語。

        2、通過朗讀與默讀等閱讀方式,理解課文主要內(nèi)容,發(fā)表自己閱讀理解,體會事件給人的啟示,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀、運(yùn)用分析語言的能力。

        3、通過故事激發(fā)學(xué)生展開想象,豐富學(xué)生的想象能力。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        1、抓住事物之間的聯(lián)系,弄清事物的發(fā)展過程,在了解事物發(fā)生變化的基礎(chǔ)上,體會、學(xué)習(xí)船長處理問題的思想方法。

        2、重視學(xué)生個人閱讀的獨(dú)特體驗,注意激發(fā)學(xué)生樂于將個人的閱讀感受、想法和同學(xué)交流。:

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        教師學(xué)生共同收集有關(guān)作者生平等相關(guān)背景資料。其二,學(xué)生課前必須熟讀課文,要求讀通順、讀流利。

        課時:2至3課時。

        【教學(xué)過程】

        一、設(shè)計導(dǎo)讀提綱,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

        (一)自學(xué)準(zhǔn)備:編制導(dǎo)讀提綱

        1、初讀全文,學(xué)習(xí)生字、新詞。

        ⑴寫出你認(rèn)為最難寫的詞語十二個。

        ⑵請你編出與課后生字相對應(yīng)的形近字六組。

        例:艘( )嫂( )

        ⑶你能解釋下面的詞語嗎?并用帶點(diǎn)詞造句。

        放肆心驚膽寒嚇唬模仿顯然

        ⑷本課還有哪些生字、詞語需要學(xué)習(xí),你準(zhǔn)備用什么方法學(xué)習(xí)這些生字、詞,請自編題目練習(xí)。

        2、再讀課文,理解主要內(nèi)容

        ⑴通過閱讀,我讀懂了事情主要寫發(fā)生在( ),( ),由于( )以及( )和( )情況,造成小孩( )。結(jié)果( )。

        ⑵讀了課文你有什么自己的理解和想法,請簡要的寫下來。有什么不解的問題也寫下來

        ⑶你知道列夫·托爾斯泰嗎?請收集作者相關(guān)資料,越多越好,并記在摘記本上,課上與同學(xué)交流。

        (二)導(dǎo)讀課題,提出質(zhì)疑。

        (三)學(xué)生自學(xué),學(xué)會初步探究

        (據(jù)導(dǎo)讀提綱學(xué)生自學(xué),這一教學(xué)步驟可根據(jù)各班具體情況安排課前、課堂或課后。)

        二、初讀,整體感觀全文其貌。

        1、結(jié)合導(dǎo)讀提綱,檢查預(yù)習(xí),初步感知全文

        ⑴聽寫詞語:環(huán)游帆船航行風(fēng)平浪靜水手猴子撕叫嚇唬孩子齜牙咧嘴船長瞄準(zhǔn)桅桿海鷗

        ⑵指名或分組朗讀課文

        2、啟迪學(xué)生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑,討論學(xué)習(xí)重點(diǎn)。(如果學(xué)生質(zhì)疑過程中重點(diǎn)不夠突出,可在精讀的環(huán)節(jié)教師再次點(diǎn)撥質(zhì)疑(見三(二)環(huán)節(jié)。)

        三、精讀,潛心會文領(lǐng)其意。

        師:同學(xué)們,讀書只做到讀得正確、流利,僅感知課文大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須通過自己的深入閱讀思考以及與同學(xué)交流,真正悟出情、悟出味、悟出理。老師相信經(jīng)過同學(xué)們自己的努力與共同協(xié)作,在學(xué)習(xí)中遇到的問題我們一定能迎刃而解,現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著剛提的問題來深入的學(xué)習(xí)課文吧。

        (一)弄清事情發(fā)生、發(fā)展的全過程,讓學(xué)生悟出情。

        1、誰能說說課文主要寫什么?

        由學(xué)生自由發(fā)言,在學(xué)生自讀寫批注、小組討論,全班交流同時教師注意相機(jī)引導(dǎo),重點(diǎn)弄明白以下問題:

        ⑴事情發(fā)生的環(huán)境、起因。

        ⑵在事情發(fā)展的過程中,水手、猴子、孩子、船長各有怎樣不同的表現(xiàn)。各環(huán)節(jié)事物之間是怎樣聯(lián)系的。

        (二)質(zhì)疑探究,領(lǐng)悟事件其內(nèi)涵

        師:通過這個故事,作者究竟想告訴我們什么?同學(xué)們在了解了事情的整個發(fā)生、發(fā)展過程中有什么疑問?

        1、再次質(zhì)疑,凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。(如果初讀時學(xué)生的質(zhì)疑以理出學(xué)習(xí)重點(diǎn),該環(huán)節(jié)可略去。)為什么水手有時間逗猴子?孩子為什么不顧后果的追猴子?在當(dāng)時的危急情況下,船長為什么想到讓孩子跳水,他當(dāng)時怎么想?有更好的辦法嗎?

        2、小組討論,全班反饋交流學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

        (教學(xué)注意:小組交流準(zhǔn)備發(fā)言提綱,全班交流要以組為單位進(jìn)行競賽,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性)

        (三)聯(lián)系實際談啟示:作者通過故事想告訴我們什么?孩子得救后,船長、孩子、水手都會說寫什么?請說一說。

        四、展讀,凸現(xiàn)個性化表達(dá)

        (一)樂于表演同學(xué):分小組分角色朗讀,進(jìn)一步感受故事的驚心動魄、扣人心弦。

        (二)樂于搜集資料的同學(xué):擴(kuò)展知識,簡介作者。

        (三)樂于寫作的同學(xué):寫一則讀后感,與同學(xué)交流

        五年級跳水教案 篇9

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)習(xí)本課生字詞,寫好“肆”等生字。

        2.理解課文內(nèi)容,理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

        3.能結(jié)合課文內(nèi)容感受水手的幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1.感受水手的幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。

        2.能結(jié)合課文內(nèi)容推理出猴子與孩子當(dāng)時的思維過程。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        PPT

        教學(xué)時間:

        2課時

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一、揭示課題,質(zhì)疑提問

        1.同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)17課。這是俄國大作家列夫托爾斯泰寫的一篇短篇小說。齊讀課題。

        2.讀了課題,你有什么疑問?

        二、初讀課文,整體感知

        1.自讀課文,出示自讀要求:

        2.檢查自讀情況

        (1)說說課文主要講了一件什么事?

        (2)讀好字詞

        出示第一組:

        【設(shè)計意圖:(平舌音)】

        出示第二組:

        【設(shè)計意圖:(船的各部分名稱)】

        (3)結(jié)合圖片弄清船的各部分的位置,和樓房的圖片比較,感受桅桿的高。

        3.學(xué)寫“肆”字,理解“放肆”。

        (1)讀好句子:

        它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來。

        (2)學(xué)習(xí)“肆”,觀察字形特點(diǎn),說說寫法,怎樣寫美觀,指導(dǎo)關(guān)注橫畫多的字寫時橫畫之間要等距,每橫長短有變化。看筆順,范寫。

        (3)理解“肆”的意思,結(jié)合字典解釋理解意思。

        生活中你見過放肆的現(xiàn)象嗎?用上放肆說一說。

        4.再讀這句話。猴子為什么會更加放肆呢?

        三、合作探究,初感思維

        1. 自主學(xué)習(xí),探究“放肆”。

        2.合作交流,理清因果。

        分享猴子放肆的詞句,說說感受。

        (1)猴子為什么敢更加放肆?說說猴子是怎么想的?

        相機(jī)板書:拿猴取樂

        (2)關(guān)注水手的三次笑,圈出相關(guān)詞語:哈哈大笑、大笑起來、笑得更歡。想一想:水手們當(dāng)時是怎么想的?

        (3)引起的后果,說說孩子的表現(xiàn),孩子為什么會越來越生氣?他是怎么想的?

        【設(shè)計意圖:關(guān)注人物思維。】

        (4)出示表格:選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞,填寫表格。

        嚇呆了、大叫

        逗、掛、齜牙咧嘴

        氣極了、放、張、取

        笑得更歡

        轉(zhuǎn)身又往上爬

        氣得臉都紅了、追

        大笑起來

        撕、咬、逗

        哭笑不得、嚇唬

        哈哈大笑

        放肆、摘、爬

        笑得很開心

        水手

        猴子

        孩子

        觀察表格內(nèi)容,你有什么發(fā)現(xiàn)?體會在水手越來越放肆的笑聲中,猴子越來越放肆,孩子越來越生氣,最終使自己落入危險的境地。感受作者是通過水手的三次笑推動了故事的情節(jié)發(fā)展。

        3.出示插圖,體會危險。

        看圖想象,你有什么感受?讓你想到了哪些詞?文中沒用“命懸一線、生死攸關(guān)”這些表示危險的詞,作者是怎么把這種危險寫出來的?

        (1)關(guān)注文中水手和孩子的表現(xiàn)。

        甲板上的水手全都嚇呆了。有個人嚇得大叫了一聲。

        他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。兩條腿不由得發(fā)起抖來。

        (2)關(guān)注表達(dá),體會孩子身陷絕境。

        重點(diǎn)感受作者使用關(guān)聯(lián)詞的方法,體會關(guān)聯(lián)詞的作用。讀好這兩句話。

        相機(jī)板書:追猴遇險 只要……就……

        即使……也……

        4.有什么好辦法讓孩子脫險呢?故事的結(jié)果如何?

        相機(jī)板書:跳水獲救

        5.回顧全文:想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

        水手拿猴子取樂——( )——( )——( )

        這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了故事的起因和發(fā)展部分,故事的高潮和結(jié)果下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        四、課文續(xù)航,體會思維

        課后繼續(xù)研讀課文,思考:

        在危急時刻,船長是怎么想的?把他的思維過程寫下來。

        板書設(shè)計:

        跳水

        拿猴取樂

        只要……就……

        追猴遇險

        即使……也……

        跳水獲救

        五年級跳水教案 篇10

        教學(xué)目的:

        1、理解事情是怎樣發(fā)展變化的。

        2、理解“跳水”為什么是唯一解救的辦法。

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)

        這一段告訴我們?yōu)槭裁矗堪鍟悍潘粒ü┤罚ㄒ颍?/p>

        二、講讀第二段

        1、默讀第二段(邊讀邊想邊用不同符號分別圈出寫猴、小孩、水手們動作神態(tài)的詞語)

        2、讀后討論:

        (1)孩子們?yōu)槭裁纯扌Σ坏茫?/p>

        板書:哭笑不得。

        ①猴子把玩笑開到孩子身上,猴子的舉動突然而且放肆。

        板書:摘、戴、爬;

        ②水手們都笑起來,笑聲使孩子顯得很尷尬。

        板書:笑。

        (2)孩子為什么臉紅了?

        板書:臉紅。

        ①猴子好像故意逗孩子生氣。板書:摘、撕、逗,猴子的放肆激怒了孩子。

        ②水手們更大聲的笑,傷了孩子的自尊心。

        板書:笑聲更大。

        (3)處在這種情況下,孩子會怎么想?會怎么做?

        板書:追、爬。

        3、小結(jié):這段故事情節(jié)由水手逗猴子發(fā)展成猴子逗孩子;地點(diǎn)由甲板轉(zhuǎn)到桅桿,事物之間的聯(lián)系發(fā)展了,變化了。

        板書:發(fā)展

        4、指導(dǎo)朗讀。

        三、講讀第三段。

        1、默讀第三段,思考課后作業(yè)1后面的(1)(2)兩小題。

        2、討論:

        (1)孩子怎樣追猴子,猴子又是怎樣戲弄孩子的?

        “生氣”和“氣極”有什么區(qū)別?你能想象一下當(dāng)時孩子的心情嗎?

        (2)當(dāng)孩子丟開桅桿走上橫桿時,甲板上的人們的心情有什么變化?

        (板書:笑→嚇呆→大叫一聲)

        人們?yōu)槭裁磭槾袅耍浚ㄗx有關(guān)句子)這兩名說明了什么?(說明孩子處境十分危險)

        (3)孩子原來有沒有意識到自己的危險?從哪里可以看出?

        (板書:不由得發(fā)抖)是突然意識到危險表現(xiàn)出的本能行為。說明孩子剛才只是一心要追上孩子,拿回帽子,沒有意識到處境的危險。)

        3、師生共同小結(jié):(根據(jù)板書)這段圍繞帽子,使故事在孩子與猴子的聯(lián)系中間向前發(fā)展,由于孩子走上最高的橫木,隨時有失足摔死的危險,因而使事物之間的聯(lián)系由孩、猴之間發(fā)展成生與死之間。故事情節(jié)的發(fā)展到了高潮。

        四、講讀第四段。

        1、默讀第四段,思考課后作業(yè)1中的(3)習(xí)題。

        2、討論:

        (1)船長為什么要向自己的兒子瞄準(zhǔn),命令兒子跳到水里?

        (強(qiáng)調(diào)情況緊急,時間不許,突出用槍逼孩子跳的明智。“跳水”是把孩子從險境中救出來的唯一辦法,用槍向孩子瞄準(zhǔn)是嚇唬孩子,強(qiáng)迫孩子服從命令,使孩子轉(zhuǎn)危為安。)

        (2)結(jié)果怎樣?

        (最后一個自然段寫了三層意思:孩子跳水;水手們搶救;孩子獲救。領(lǐng)會①“孩子的身體像一顆炮彈似的……”這句話的意思,這句比喻句寫出了孩子跳到海里時身體之沉和音響之大,反襯出孩子借以立足的橫木之高,暗示出假如摔下來時后果之嚴(yán)重。②水手們是怎樣把孩子救上船的?“已經(jīng)”寫出了船員動作的迅速,表現(xiàn)十分勇敢,也說明他們救孩子的心情十分急切。)

        3、小結(jié):這段寫了在千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,船長急中生智,用命令兒子跳水的方法解決了問題,這就是事情的結(jié)果。(板書:結(jié)果)

        五、根據(jù)板書,揭示分段規(guī)律。

        討論:我們把這篇文章分成四段,是根據(jù)什么劃分的?

        1、根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來分。

        2、還可以根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來分:甲板→桅桿→最高的橫木→甲板。

        3、還可以根據(jù)事物的聯(lián)系和變化來分。

        六、朗讀全文。

        七、作業(yè)。

        填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞:因為……所以……; 因而; 由于

        1、( )人們拿它取樂,( )猴子就更加放肆起來。

        2、猴子的放肆激怒了孩子,( )引得孩子爬上桅桿去追猴子。

        3、( )孩子追猴子,使猴子更起勁地去逗孩子,把孩子引上了最高的橫木。

        板書設(shè)計:

        摘戴、爬、哭笑不得、笑

        發(fā)展、桅桿

        撕、逗、臉紅、追、爬、笑聲更大

        逗、生氣、追、笑→嚇呆

        高潮、最高的

        橫木、掛、扭、齜、氣極、丟開 笑→大叫一聲

        走上

        結(jié)果、大海、跳水、得救、命令、跳水

        五年級跳水教案 篇11

        目的要求

        1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法。

        2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。

        3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞,聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句。

        4、感情朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn)

        抓住船上人與猴子的聯(lián)系,理解課文內(nèi)容。

        教學(xué)難點(diǎn)

        體會返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

        教具學(xué)具

        自制幻燈片鵬博士教育軟件

        教學(xué)時間

        2課時

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:

        1、從《蛇與莊稼》這一刻,你知道了那些聯(lián)系?學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理?

        2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課,看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系?

        二、檢查預(yù)習(xí):

        1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字——開火車讀

        2、指名分段朗讀課文

        3、提問:跳水這篇課文的作者是誰?主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系?

        出示《資料》部分,了解作者

        三、再度課文,了解大意,理清層次

        1、出示幻燈片自學(xué)提綱

        ①故事發(fā)生的原因是什么?結(jié)果怎樣?

        ②課文有機(jī)個自然段?每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系?

        ③按事情發(fā)展的順序分段

        2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

        3、討論以上問題

        四、細(xì)讀課文,抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

        1、指導(dǎo)讀第一段

        找出寫故事起因的句子

        理解詞語:取樂 顯然 因而 放肆

        (“顯然”寫出了猴子放肆的原因,“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因)。

        2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段

        ①默讀思考:孩子為什么要去追猴子?從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害?

        ②討論回答

        3、講讀第4自然段

        自由讀課文思考:從那些地方可以看出孩子遇到危險?

        微機(jī)出示插圖:指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地—難以轉(zhuǎn)身

        甲板上的水手怎樣?

        4、講讀5-6自然段

        指名讀課文

        討論思考題:船長看到危險情況是怎么做的?

        大家為什么覺得40秒太長了?

        五、總結(jié)全文

        六、作業(yè):

        1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

        2、抄寫生字

        第二課時

        一、朗讀全文

        1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

        2、總結(jié)提問:

        ①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系?這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的?

        ②孩子遇險是由那些原因形成的?

        ③孩子得救是由于哪幾方面的原因?

        ④這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系?

        ⑤讀了這篇課文逆向到了什么?

        二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句

        1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

        2、指名口頭造句并訂正

        3、學(xué)生書面造句

        三、作業(yè)

        1、抄寫生詞

        2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

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