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      四年級語文上冊《讓他們自由生息》教案

      時間:2021-01-02 10:12:28 教案 我要投稿

      四年級語文上冊《讓他們自由生息》教案

        作為一名老師,時常會需要準備好教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢?以下是小編收集整理的四年級語文上冊《讓他們自由生息》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      四年級語文上冊《讓他們自由生息》教案

        [教學目標]

        1. 有感情地朗讀課文,體會日內瓦人對大自然的熱愛之情。

        2. 理解課文內容,了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

        3. 本課要求會認的字有:瑞、筋、鑲、嵌、僻、賤、赴、啄、屑;要求會寫的 字有:鋼、筋、政、統、守、染、聯、占、尊、叉;要求掌握的詞語有:鋼 筋、市政、統一、守護、染綠、聯合國、獨占、尊嚴。

        [教學重點]

        學習課文的2-6自然段,了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的;抓住重點句,了解日內瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。

        [教學難點]了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的,認識從不同方面連段成篇的敘述方式。

        [教學時間]

        三課時

        [教學準備]

        1.日內瓦的城市風光圖片(錄像)

        2.多媒體課件

        3.生字、詞語卡片

        [教學過程]

        第一課時

        一.教學內容:

        初讀感知課文,了解課文內容、認識并學習生字,提出問題。

        二.教學步驟:

        (一)談話引入:

        1、現在世界上現代化的大城市越來越多,建設得越來越先進,你知道哪些現代化的大城市?

        2、看,這是世界上著名的日內瓦。(圖片或影像)這座城市有什么與眾不同的的地方?今天我們就學習一篇介紹日內瓦的課文。

        (學生跟老師一起板書課題)[鞏固字詞,引發思考。學生書寫題目時自然會想到:為什么是“它們”而不是“他們”?“它們”指誰?]

        3.齊讀課題。

        4.引導質疑:讀了課題你產生了什么疑問?[目的在于引導學生發現、思考、并帶著問題學習課文。]

        二、自讀課文,自學生字。

        1、借助注音認識生字,記住本課要求會認的字。

        (1)學生自讀課文,標出自然段,要求讀準字音,看注音或查字典,也可以問同學。

        (2)指名讓學生朗讀分段朗讀,檢查字音掌握朗情況。然后學生評議,看他們是否讀得正確,有讀不準的字詞,幫助糾正朗讀的錯誤。

        (3)學習生字交流記憶的方法。

        2.用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認讀生字看片同時,結合難點引導學生發現或提出并解決相應注意問題。利

        (1)“筋”:指什么?結合圖片理解“鋼筋”。了解它是動物、人體中的一部份。

        (2)“剪、栽、啄、赴”:都是表示什么的詞?動作與什么有關?所以字中帶有什么偏旁?

        (3)容易寫錯的字是哪幾個?在桌上寫兩遍。(啄、餐、)

        (4)“聯、連”“濺、賤”如何區分?(組詞)

        [中年級學生已經具備了相應的識字、寫字能力,識字教學過程中,教師要適當放手,充分給學生時間和空間,使學生能運用所學過的識字方法學習掌握生字、在學習過程中提高自學、合作能力。同時,教師有針對性地給與指導的強化,并注意滲透相關的漢字知識。]

        三、默讀課文,整體感知,提出問題。

        1.帶著問題默讀課文,了解課文內容。思考:課文主要介紹的什么?你有什么不明白的地方?

        [從整體入手,引導學生全面感知課文,了解課文內容。]

        2.再讀課文,思考文中的“它們”指的是誰?課文從哪兩個方面寫“讓它們自由生息”的?

        第二課時

        一.教學內容:

        品味語言、理解詞語、朗讀課文,感受日內瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況,激發學生保護、愛護環境的情感。

        二.教學步驟:

        (一)談話引入:

        上節課我們初步感知了課文,學習了課文中的生字,下面我們復習一下:

        (二)復習生字、詞

        1.抽讀生字卡片。

        2.重點鞏固易錯字:啄、餐

        3、課文從哪幾方面寫“讓它們自由生息”的?(從野草和鳥兒的這兩方面描述日內瓦人“讓它們自由生息”。)

        (三)理解感悟課文

        1.引入:

        (1)板書知道課文主要介紹的是日內瓦的什么在自由生息?

        (2)板書課題:回憶課題中“它們”指的是什么?

        (3)板書:野草 小鳥

        2.指名分別按自然段朗讀課文,整體感知。哪些自然段讓

        你感受到野草在自由生息的?哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的?[整體感知每一部分,理清文章脈絡,了解按不同部分練段成篇的方法。]

        3.日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的?找出課文中有關句子讀一讀,從這些句子中,你想到了什么?

        課件出現學生談到的重點語句,朗讀、理解:

        (1)日內日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇,但也時時可見花花綠綠的野草和野花。

        引導感悟:

        A:一般的現代化城市對野草會怎樣?

        B:雖然……但是表明什么?由此看出什么?

        C:“時時可見”什么意思?還可以換成“……可見”?結合

        (2)在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉結合處,凡無需特別美化的地方,都生長著野草和野花,它們得到園林工人的定期修剪養護。

        引導換詞理解:

        A:如果說前面的句子告訴了我們野草“時時可見”,那么,這句話告訴我們什么?可以同樣用“……可見”來概括嗎?

        (3)日內瓦植物園的一面山坡,野草高高生長在里圈,人工栽種的草皮低低守護在外圍,兩者錯落有致,只有高低之分,沒有貴賤之別。

        引導感悟:

        A:“只有……沒有”看出什么?你看到城市的草坪。什么樣?通常人們會怎樣做?

        B:提供資料:人工草皮的價格。野草需要用錢買嗎?

        C:引入:野草不僅不需要錢來買,日內日瓦的人們

        還非常重視野草的價值,他們是怎么做的呢?

        (4)默讀第四自然段,看看從第四自然段中你又感受到什么?

        A:學生默讀后自由發言。

        B:教師啟發引導:

        [對野草如何自由生息的理解主要通過結合生活實際、品讀詞語、資料運用、朗讀評議等方式來使學生感悟。]

        4.日內瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的?

        (1)默讀課文第5——6自然段,找出課文中有關句子劃出來,讀一讀,想一想,從這些句子中,你感受到了什么?

        (2)小組討論、交流。

        (3)如果你是這里的'一只小鳥,你會怎樣對別人介紹日內瓦如何是自己的樂園?

        [此部分教學在前面學習的基礎上,采取自悟、合作的方式,然后引導學生轉換角色,把自己變成小鳥來感受小鳥在這座城市中的自由。]

        (4)指名表演或介紹,大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景,理解日內瓦人民對小鳥的保護與喜愛。

        (5)朗讀自己最喜歡的句子。

        5.總結:課文重點講的是幾部分內容?如何連段成篇的?

        [理清文章脈絡,讀書寫作結合,了解課文按不同方面敘述的寫作方式。

        第三課時

        一.教學內容:

        1.進一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式。

        2.學習生字

        3.拓展學習。

        二.教學步驟:

        (一)指名讀課文,回憶:課文用什么方法連段成篇的?

        重點出示:日內瓦的鳥也像野草般自由生息。

        (1)“也”說明什么?對什么而言?

        (2)這句話有什么作用?(承上啟下的作用,是過渡句)

        (二)學習生字:

        重點指導“餐”的書寫。引導學生觀察筆畫的穿插。

        (三)拓展交流。

        (1)日內瓦的資料展示。

        (2)關于環境保護的事例或建議。

        [拓展學生學習空間,結合生活實際,收集有關資料,深化對課文的理解,并引導學生進行語言實踐活動。]

        (四)語言訓練:課后練習三的練習。

        (1)出示句子,指名讀。

        (2)理解帶點詞的意思。

        (3)練習說話。

        (4)動筆寫句。

        (5)互相檢查、評議、糾正。

        教學反思:

        本節教學,通過對比的方式讓孩子了解日內瓦的特別,體會野花野草、小鳥自由生息的原因,同時透過圖片賞析,感悟日內瓦稱為樂園的原因。孩子們在驚異的同時,也表達自己要維護身邊環境、走進自然、親近自然的決心。

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