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      《趕海》教案

      時(shí)間:2021-01-17 14:04:48 教案 我要投稿

      《趕海》教案

      《趕海》教案1

        教學(xué)要求:

      《趕海》教案

        1、能正確、流利有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

        2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

        3、聯(lián)系上下文理解句中詞語(yǔ)的借代意義。

        4、理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛童年生活的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)趕海的樂趣。

        2、有感情地朗讀課文。

        教時(shí)安排:三課時(shí)

        第一教時(shí)

        一|激趣導(dǎo)入

        1、 板書“海”。用“( )的大海”說說對(duì)大海的印象。

        2、 板書“趕”。用“趕”組詞。由“趕集”勾起學(xué)生對(duì)生活的回憶,為理解“趕海”作鋪墊。

        3、讀題,談?wù)勛x題后自己的想法。(誰(shuí)趕海?“趕海”是什么意思?他們是怎么趕海的?趕海有什么收獲?)

        (過渡:怎么解決這些問題?(讀書)師生接說“書讀百遍,其以自現(xiàn)”)

        二、檢查預(yù)習(xí)

        1、能讀準(zhǔn)下列生詞嗎?

        暑假、努努嘴、滿載而歸、俘虜

        2、能把書讀給大家聽聽嗎?指名讀書,提出要求:你認(rèn)為他讀得既正確又通順,就鼓掌給予肯定。

        過渡:把書讀得既正確又通順就算讀好書了嗎?對(duì),這只是最起碼的要求,要想讀好書還應(yīng)該讀出自己對(duì)句子、段落的理解,讀出感情,才能解決剛才的問題。師生接說:“書讀百遍(其義自現(xiàn))”

        三、精讀感悟

        1、讀自己感興趣的句子或片段。(多讀幾遍,力求讀好)

        2、師生共同感悟朗讀精彩句段。(重點(diǎn)感悟趕海的“趣”)

        3、回頭解決學(xué)生依題提出的問題。

        四、總結(jié)歸納

        1、今天這節(jié)課大家能談?wù)勛约旱氖斋@嗎?(提示:可以用“趕海真是————”或“我通過讀課文明白了————”來說說。)

        2、教師歸納 。(略)

        五、作業(yè)設(shè)計(jì)

        1、劃去不正確的讀音:

        暑假(shu chu ) 努努嘴(nu lu) 滿載而歸(zai zai ) 俘虜(lu nu )

        2、抄寫詞語(yǔ)。

        3、把你最感興趣的句段抄下來再讀幾遍,說說你為什么對(duì)這句話感興趣。

        第二課時(shí)、第三課時(shí)(略)

        板書: 25趕海

        抓蟹捉蝦

        趕到海邊 趣 滿載而歸

        附:教后記

        課堂教學(xué)素質(zhì)化是以學(xué)生為核心的,就要求課堂教學(xué)中的

        矛盾應(yīng)由學(xué)生自己提出“我知道(懂得)了什么,還想知道什么?”引導(dǎo)學(xué)生多思,愛思,深思,“于無(wú)疑處生疑”是教學(xué)成功的標(biāo)志。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應(yīng)該是:提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。通過提倡、鼓勵(lì)使學(xué)生從不敢問到“敢于”提問,教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生依題激疑,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)生提出了不少問題,說明學(xué)生內(nèi)在的思維開始啟動(dòng),但有些問題是淺顯的,甚至是沒有什么價(jià)值的,但通過我的引導(dǎo)“像‘誰(shuí)去趕海’這樣的問題同學(xué)們一聽便能解決就屬于淺顯的問題,同學(xué)一定再動(dòng)一動(dòng)腦筋一定能提出更有價(jià)值的問題。”使學(xué)生逐步做到了善于提問。“為什么要去趕海?”“趕海有什么收獲?”的問題就出現(xiàn)了。

        問題提出來了,教師要組織學(xué)生討論、爭(zhēng)論,靠集體的智慧解決難題,使學(xué)生體驗(yàn)到集體的力量和成功的喜悅。這節(jié)課我就是緊緊抓住學(xué)生提出的問題,把它作為貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的一根“紅線”,一直到最后解決問題。以“讀”作為感悟語(yǔ)言文字的手段,教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生在讀中自評(píng)和互評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性意見,勇于自我評(píng)價(jià),使競(jìng)爭(zhēng)與合作,個(gè)人與集體巧妙地統(tǒng)一起來。教學(xué)中學(xué)生對(duì)“我鬧著要去”的“鬧”字的感悟,有的說“他一定是哭著鬧”,有的說“他一定是癱在地上鬧,舅舅不同意就不起來”……但在這一過程中教師的“導(dǎo)”很重要,導(dǎo)說,導(dǎo)辯,最后教師還要適時(shí)小結(jié),去粗存精,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。“我這樣‘鬧’的原因是什么呢?”學(xué)生異口同聲“急著要去趕海。”“這說明‘趕海’對(duì)于我來說太……”“趕海太有趣了!”我想這樣久而久之地訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力將得到長(zhǎng)足發(fā)展。

        此外,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,還要堅(jiān)持正面引導(dǎo),以表?yè)P(yáng)為主。對(duì)提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表?yè)P(yáng),對(duì)提出質(zhì)量不高的問題的學(xué)生,也要加以鼓勵(lì),肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批評(píng)甚至訓(xùn)斥。要知道,一旦挫傷、壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會(huì)成為一句空話。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“趕海”的“趣”時(shí),對(duì)“只有浪花還不時(shí)回過頭來……”這句話有學(xué)生說“這不是寫趕海的趣!”我沒有批評(píng),而是鼓勵(lì)他說“你動(dòng)了腦筋,但你如果再仔細(xì)想一想,浪花會(huì)回頭嗎?”他恍然大悟“浪花多可愛呀!就像孩子似的不忍離去,沙灘上太有趣了!”

      《趕海》教案2

        【教材簡(jiǎn)析】

        《趕海》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的一篇講讀課文,文章以倒敘的寫作方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的 “趣”事。

        文章處處趣味四溢,洋溢著濃濃的真摯情懷:

        1、趕海經(jīng)歷描寫得生動(dòng)而具體,富有童趣。全文內(nèi)容緊緊扣住“趣”字展開,文章以趕海為引線,抓住“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大蝦”等幾件形象而充滿童真的趣事。

        2、語(yǔ)句妙趣橫生,情景交融,讀來回味無(wú)窮。文章語(yǔ)言活潑,趣味橫生,字里行間充滿了童趣和童真,流露出作者熱愛大海,熱愛生活的真摯情懷,是激發(fā)學(xué)生熱愛童年生活的好教材。文章第三自然段分別用了四個(gè)語(yǔ)氣詞、一個(gè)比喻句,此外文章還在第四段用了一種平靜、和諧的筆調(diào)描繪了夕陽(yáng)西下、滿載而歸的情景,展示了傍晚大海的美景,給人留下更多想象與回味的余地。更通過一直縈繞在耳邊的動(dòng)人歌曲“小時(shí)候,媽媽對(duì)我講,大海就是我故鄉(xiāng)……”首尾呼應(yīng)的方式抒發(fā)了小作者對(duì)大海對(duì)生活的一份依戀、一份濃情、一份長(zhǎng)大后揮之不去的真摯情懷。全文結(jié)構(gòu)緊湊,渾然一體,頗具所謂圓合之美。

        【設(shè)計(jì)理念】

        1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,應(yīng)充分留給學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐空間,讓學(xué)生在聽、說、讀、演等活動(dòng)中主動(dòng)地積累語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言和創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。

        2、突出教師的指導(dǎo)作用,“順學(xué)而導(dǎo)”,放手讓學(xué)生去嘗試,注重讓學(xué)生掌握閱讀方法和感受學(xué)習(xí)的過程,使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

        3、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

        【學(xué)情與對(duì)策】

        作者以孩童的獨(dú)特視角,以孩童的獨(dú)特體驗(yàn)和孩童的獨(dú)特話語(yǔ)來敘寫趕海的經(jīng)歷,語(yǔ)言活潑,貼近兒童,充滿童趣,感情真摯,容易引起兒童的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

        孩子們喜歡朗讀、樂于想象,敏于創(chuàng)造。如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,融入到課堂教學(xué)中去,就成了我們教者最值得研討的問題,因此在教學(xué)中我緊緊圍繞一個(gè)“趣”字引導(dǎo)學(xué)生自由選擇:這么多趣事中,你覺得哪件最有趣?在學(xué)生自主選擇中出示相應(yīng)的句子,將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

        教法學(xué)法:為了實(shí)現(xiàn)由“生活”到“語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)換,促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。我圍繞 “趣”字展開,構(gòu)建一個(gè)以情感為紐帶的開放的、動(dòng)態(tài)的、自主的、合作探究的學(xué)習(xí)平臺(tái),憑借本文兒童話的語(yǔ)言特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效情境,圍繞話題讀進(jìn)去想開來,使文字畫面“活“起來。運(yùn)用多種讀的方式,讓學(xué)生走進(jìn)文本,采取以趣引讀,以讀激趣,以形助讀,以讀顯形,由讀入情,以讀悟文,讀中感悟,美讀欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生與文本融為一體,喚起他們的獨(dú)特體驗(yàn),以便淋漓盡致地感受趕海的無(wú)窮樂趣,自由地享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂,體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性和作者字里行間流露的真摯情懷。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、正確流利有感情地朗讀全文。

        2、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié),從摸海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事中體會(huì)趕海的樂趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語(yǔ)氣詞兒感受作者童年趕海的樂趣。

        3、通過設(shè)置情境及朗讀,初步體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的特色,體會(huì)寫法并會(huì)運(yùn)用。

        4、通過學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

        【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)有感情地朗讀課文,結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,并練習(xí)積累運(yùn)用語(yǔ)言。

        【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

        【教學(xué)過程】

        一、借助媒體情境激活“趣”

        師:播放:《大海啊故鄉(xiāng)》,同學(xué)們熟悉這支歌嗎?每當(dāng)聽到這支歌,便讓我想起童年趕海的趣事!

        【設(shè)計(jì)意圖:教育家贊科夫說過:“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情,其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。”教學(xué)一開始,讓學(xué)生聆聽美的歌聲,欣賞美的畫面,感受美的形象,從而打開想象的“閘門”,使學(xué)生對(duì)趕海形成表象,激起學(xué)生探究新知的`欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容, 使學(xué)生進(jìn)入文本的情景,產(chǎn)生閱讀期待繼而形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。”】

        二、緊扣“趣”,輻射全篇

        1、齊讀課題

        2、師: 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道趕海一共幾件趣事?(生答四件)除了追趕浪花還有哪些趣事呢?(指名交流,教師貼板書:摸海星、捉螃蟹、捏大蝦)

        3、師:你覺得哪件事最有趣?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三小節(jié),用你的眼睛去發(fā)現(xiàn),用你的心靈去體會(huì),從哪些詞句感受到的,動(dòng)筆做做記號(hào)寫寫體會(huì)。

        4、師:剛才同學(xué)們讀得可專注啦!有的同學(xué)讀得搖頭晃腦,臉上還帶著豐富的表情呢!誰(shuí)愿意來展示一下你的讀書成果?

        【設(shè)計(jì)意圖:《大綱》中明確指出,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。課堂上,教師要敢于留時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,不僅讓學(xué)生會(huì)讀而且懂得怎樣去讀好,教給學(xué)生“邊讀邊想”這一重要的讀書方法。此外,重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一項(xiàng)重要精神。讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教學(xué)中教師尊重學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特感受,體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。】

        三、精讀品悟--體驗(yàn)趕海之 “趣”(按學(xué)生的選擇進(jìn)行學(xué)習(xí))

        “摸海星”

        1、生回答。(出示描寫“摸海星”的句子)

        2、師:摸海星哪兒有趣?(生答)把你的這種感受讀出來?(生讀)

        出示:我在海水里摸呀摸呀,

        3、師:在大海里摸海星可不是一件容易的事兒,要小心翼翼,慢慢地摸。誰(shuí)來摸一摸。(生讀)

        評(píng)價(jià)語(yǔ):(我仿佛能看到你認(rèn)真的樣子)

        (你摸得真仔細(xì)啊!)

        4、師:誰(shuí)能和她比一比,也來讀讀這句話!(指名再讀)

        5、師:就在你們摸呀摸的時(shí)候,一只小海星被抓住了!(出示海星圖)此時(shí)此刻你的心情如何?(高興、激動(dòng)、喜悅……) 帶著你的心情來讀

        出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

        5、師:你不僅嘿字讀得好,還把后面的感嘆號(hào)也給讀出來了(點(diǎn)擊),讀書就要這樣,不僅要關(guān)注語(yǔ)言文字,還要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)!(指名讀)

        6、師:你不僅讀得流暢,表情還很豐富。這只小海星很狡猾,趁你不注意,身子一扭,又滑進(jìn)海水里了。我們?nèi)嗤瑢W(xué)伸出手來比賽摸一摸,看誰(shuí)能把這只海星摸到。(齊讀)

        7、師:摸海星真是樂趣多多呀!還有哪件事兒你覺得最有趣,接著交流。

        【設(shè)計(jì)意圖:借助課件,讓學(xué)生欣賞真實(shí)的海星,激發(fā)興趣,使學(xué)生腦海中想象畫面更加真實(shí),通過“嘿”字更加突出語(yǔ)氣詞在文中的重要性。引導(dǎo)學(xué)生一邊自主帶著驚喜、興奮的心情讀課文,一邊做著摸海星的動(dòng)作,體驗(yàn)其中的樂趣,從而使快樂在自然生動(dòng)中有效達(dá)成。】

        “捏大蝦”

        1、出示:咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。

        2、師:你的想法和我不謀而合,程老師也覺得摸大蝦太有趣啦!請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀摸大蝦這部分。聽清要求:把這只大蝦讀進(jìn)你的腦海里。邊讀邊想,看看這是一只怎樣的大蝦?(生自由讀)

        出示:這是一只_______________的大蝦。(此處隨機(jī),“頑皮”與“神氣”)

        頑皮:

        3、師:你從哪個(gè)字中體會(huì)出這是一只頑皮的大蝦?一個(gè)“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了,真妙。大蝦在逗我玩呢,多有意思呀!誰(shuí)來讀一讀。

        4、分別出示兩句話分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來讀,一個(gè)讀:咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,一個(gè)同學(xué)讀哦,原來是一只大蝦在逗我呢!

        5、師:能告訴老師,為什么把“咦”,“哦”這兩個(gè)語(yǔ)氣詞讀的這么好呀?能說說你們的感受嗎?(點(diǎn)擊語(yǔ)氣詞兒)(讓讀書的兩個(gè)孩子分別說)

        6、師:同學(xué)們,這就叫讀書,揣摩文章中詞語(yǔ)、句子的意思,體會(huì)它隱藏在里面的感情,然后通過朗讀表達(dá)出來。

        讓我們也來讀讀體會(huì)體會(huì)。(齊讀)

        神氣:

        1、師:同學(xué)們?cè)僮x讀這段話,找一找,這還是一只______的大蝦。(生回)

        2、師:讀得這么好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。(點(diǎn)擊出示大蝦畫面)(出示:比較大蝦和戲臺(tái)上的武將)他們有什么地方相像呢?(舞臺(tái)上的武將常常插著兩根翎毛,大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須還真與武將相像)

        看上去真威武呀,真神氣。讀出大蝦的神氣威武。(指名讀 )

        3、師:如果你一邊讀,一邊想像大蝦和武將的模樣,那你的朗讀一定會(huì)更逼真,感受也會(huì)更深刻,不信,大家試一試。(自讀后指名讀)

        老師評(píng)價(jià):怪不得作者說它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢!但它再神氣,也逃不出我的手掌心。瞧,(引讀)我輕輕——(生讀),只——(生讀),這武將就——(生讀),再也——(生讀)啦!

        4、原來這只大蝦看似神氣威武,其實(shí)我只要輕輕一捏就把它捉住了。

        (只一捏讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作)

        5、師:對(duì)!捏就是這樣,又輕又快。還有人也想來俘虜這只大蝦。(生讀)

        6、讀到這里,同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了,想捏大蝦的同學(xué)起立,一邊讀,一邊捏一捏這只大蝦。(點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字)齊讀。

        【設(shè)計(jì)意圖:《新課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)旨在讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。這一部分內(nèi)容不做繁瑣的分析,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,在看、說、讀、演的過程中自主參與閱讀實(shí)踐,感受閱讀樂趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在本堂課中我引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想,將好的朗讀體現(xiàn)在聲音、表情、動(dòng)作上”,通過引讀、賽讀、演讀等多種方式的讀使得原本凝固的語(yǔ)言文字被聲音、表情、動(dòng)作激活了,課堂中充滿著濃濃的語(yǔ)文情趣。】

        捉螃蟹

        (出示螃蟹圖片)你抓過螃蟹嗎?抓螃蟹容易嗎?

        (容易就引導(dǎo))小作者就沒有那么容易啦!

        不容易就說小作者也沒那么容易

        指明讀捉螃蟹這部分師:你能想到當(dāng)時(shí)的情景嗎?(生說后順勢(shì)請(qǐng)他讀)

        師:真是一只不好惹的螃蟹啊!誰(shuí)來讀

        師:誰(shuí)愿意來捉捉螃蟹?(指名讀)

        哎呦相機(jī)評(píng)價(jià)(你的朗讀讓我們體會(huì)到了小伙伴痛得齜牙咧嘴的樣子)

        小結(jié):螃蟹猶如一位將軍,勇敢又有計(jì)謀,多有趣!小伙伴好不容易逮住了螃蟹,卻被螃蟹反夾一下。捉螃蟹多么具有挑戰(zhàn)性啊!誰(shuí)來挑戰(zhàn)?(指名讀)

        師:怪不得小作者只努努嘴,不作聲:全身心抓螃蟹呢!

        總結(jié):同學(xué)們我們一起體會(huì)小作者(指板書)捉螃蟹、摸海星、捏大蝦的趣味,讓我們捧起書一起來回味其中的樂趣。(齊讀第三小節(jié))

        【設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)姓“讀”,但“讀”不是一種單一,機(jī)械的行為,貴在教師引導(dǎo)得法,便可令學(xué)生常讀常新,百讀不厭。在這段教學(xué)中,教師毫不吝嗇地給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,以讀代講,不但可以培養(yǎng)興趣,還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語(yǔ)言美,使學(xué)生能“目視其文,口發(fā)其聲,心同其情,耳醉其音。”其次,教師在學(xué)生自由的展示中輕松點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式,使閱讀成為賞心悅目的享受,成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái),互相交流的平臺(tái)。教師不斷地給展示的機(jī)會(huì),肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生讀得怡然自得,醉在其中,在閱讀中既學(xué)到了知識(shí),又在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到了自我價(jià)值和成功的自豪感,真可謂一箭雙雕。 】

        四、觀察想象延伸“趣”

        1、海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語(yǔ)還留下好多人的足跡呢!他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼。他們還會(huì)做哪些趣事?

        出示圖片,出示:有的……有的……有的……

        2、過渡:趕海的趣事說也說不完道也道不盡,快樂的時(shí)光總是過得很快(配樂教師朗讀第四小節(jié)),不知不覺太陽(yáng)偏西了,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜,只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉,在水天之間自由自在地飛翔。

        3、提示句式:他們的手上 ,臉上 ,心里

        4、如果說熱鬧是一種別樣的美,那么現(xiàn)在就是一種寧?kù)o的美。誰(shuí)能夠通過你的朗讀展現(xiàn)這種美(指名讀)

        評(píng)價(jià)語(yǔ):課文寫得美,你也讀得美。

        評(píng)價(jià)語(yǔ):去趕海,欣賞寧?kù)o和諧的景致,也是一件有趣快樂的事情。讓我們把這種美記在心里。(齊讀)

        5、師:(出示圖片)看,那藍(lán)藍(lán)的海水,潔白的浪花,金色的沙灘,五彩的貝殼,聽那一陣陣海浪聲。(出示圖片)小作者背著背簍回家了!背簍里裝著什么呢?(生答)

        除了各種各樣的海產(chǎn)品,這只小背簍里還可能裝著些什么呢?

        生:趕海的快樂

        生:趕海的歌聲

        【設(shè)計(jì)意圖:第四自然段看似與題目游離,似乎并非敘寫趕海之“趣”。其實(shí)這一自然段則側(cè)重突出海灘之平和、優(yōu)美,展示趕海有趣的另一面。水嘗無(wú)華,相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火,相擊始發(fā)靈光。想象,可以激起學(xué)生思維的漣漪,引發(fā)學(xué)生思維的靈光,可以還文字以畫面,讓每一個(gè)詞語(yǔ)都充滿生命活力,讓每一個(gè)學(xué)生都情不自禁地身臨其境。融入想象的閱讀思維活動(dòng),閃爍著學(xué)生的個(gè)性光芒,浸潤(rùn)著學(xué)生的情感體驗(yàn),凈化著學(xué)生的精神世界。絲絲入扣,合情合理。】

        6、過渡:背著沉甸甸的背簍,心里裝著喜盈盈的滿足,迎著清涼涼的海風(fēng),我情不自禁地唱起了最愛唱的歌。(播放音樂《大海啊故鄉(xiāng)》)課文哪寫到這支歌(生答)

        (出示ppt開頭和結(jié)尾的句子)

        師:文章以歌詞開頭又以歌詞結(jié)尾,這樣的寫作方式就叫首尾呼應(yīng)。(板書)

        男生讀開頭 女生讀結(jié)尾

        【設(shè)計(jì)意圖:課文嚴(yán)謹(jǐn)圓合,首尾呼應(yīng)的寫作特色非常鮮明,開頭一處的歌是作者多年之后想起的音符,是一首懷念之歌,而后一首則是作者兒時(shí)所唱,是當(dāng)時(shí)場(chǎng)景下的愉悅。因此,如果進(jìn)行語(yǔ)意分析的話,這兩句歌詞就如同月光寶盒一樣,是具有時(shí)空效應(yīng)的。為了讓三年級(jí)孩子初步感知這種寫作特色我在開頭和結(jié)尾處分別用抒情的歌曲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了心靈的情境,使學(xué)生感受到了趕海的樂趣,加深了學(xué)生體驗(yàn)作者熱愛大海故鄉(xiāng)的濃厚感情。】

        7、趕海是一件趣事,有嘿的驚喜、哎的好奇、咦的不解,也有哦的恍然大悟。自由讀一讀讓我們?cè)俸煤皿w會(huì)作者用詞的妙趣橫生吧!出示四句:

        (1)、嘿,一只小海星被我抓住了!

        (2)、哎,那邊一個(gè)小伙伴,正低著頭尋找著什么。

        (3)、咦,怎么我的腳也癢癢的?

        (4)、哦,原來是一只大蝦在逗我呢!

        8、練習(xí)說話(選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)說一句或者一段話)

        總結(jié):在你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢?同學(xué)們?cè)趯懙臅r(shí)候如果也學(xué)者小作者的樣子,把有趣的地方寫出來,再加上合適的動(dòng)詞、語(yǔ)氣詞,相信你一定能像小作者一樣寫出這么有趣的文章。

        【設(shè)計(jì)意圖:在充分交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿這篇課文,寫下自己童年趣事,珍藏自己的美好人生。

        板書設(shè)計(jì):我的板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔精煉,緊扣全文中心,圍繞趕海主題,圈畫出作者童年時(shí)代趕海時(shí)的所做與所見,體現(xiàn)了趕海的樂趣。我是在學(xué)生分小組討論交流之后,按課文的進(jìn)度適時(shí)板書在黑板上的,培養(yǎng)學(xué)生概括的能力,也能更好地小結(jié)所學(xué)內(nèi)容,體會(huì)感情。

      《趕海》教案3

        一、解題,激趣導(dǎo)入。

        1、今天,老師帶來一首非常優(yōu)美的歌曲,來我們一起來欣賞。

        2、播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,播放課件。

        3、這首歌你們聽過么?這是一首歌唱大海的歌。在同學(xué)們的印象中,大海是什么樣的那?(出示大海)學(xué)生口頭填空。

        4、揭示課題:今天我們就學(xué)習(xí)的課文就是和大海有關(guān)的,題目叫做《趕海》(板書課題)同學(xué)們注意看老師寫,“趕”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,這一捺寫得要舒展一些。來,讀課題。

        5、誰(shuí)知道什么是趕海啊?(老師簡(jiǎn)介“趕海”)

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

        1、趕海多好玩啊,是一件有趣的事情。今天老師就和同學(xué)們一起去趕海。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書,自讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順,遇到不認(rèn)識(shí)得字或難讀的字,請(qǐng)借助拼音多讀幾遍。

        2、剛才同學(xué)們讀書那么認(rèn)真,相信這些生字詞一定難不倒大家,誰(shuí)愿意來試一試?

        3、個(gè)別讀,(同學(xué)讀的時(shí)候你要仔細(xì)聽,認(rèn)真看,是不是把字音讀準(zhǔn)了)開火車讀

        4、小火車開得多穩(wěn)當(dāng)啊!現(xiàn)在老師把生詞上面的拼音去掉了,還能讀好么?

        三、精讀課文

        1、同學(xué)們真了不起,生詞讀得那么準(zhǔn)確!在小作者的記憶中,趕海是一件十分有趣的事情,去在哪呢?請(qǐng)大家默讀課文第2、3自然段,動(dòng)筆畫出你認(rèn)為有趣的句子,并想想趣在哪呢?

        2、教師巡視,相機(jī)知指導(dǎo)。(板書:趣)

        3、同學(xué)們都很會(huì)讀書,都在書上畫出了自己覺得有趣的句子。誰(shuí)愿意把自己畫出的句子讀給大家聽,讓大家分享樂趣?

        4、(指導(dǎo)第二段的第二句)

        讀句子、說句子(老師指導(dǎo):追趕浪花是有趣的。這個(gè)同學(xué)真不錯(cuò),不但讓大家分享了他找到的充滿樂趣的句子,還能說出自己的體會(huì),真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!)

        老師指導(dǎo):這句子那么有趣,。你想象一下浪花嘩嘩地往下退,一會(huì)兒又涌上來,小作者拼命追趕浪花的情景,多有意思啊!你能不能再讀讀這個(gè)句子?邊讀邊想象句子描繪的情景,讀得更有趣一些?

        聽你讀這個(gè)句子,老師好像看到小作者追逐浪花興奮不已的樣子了!讀的真好!要把句子讀好,就要象這個(gè)同學(xué)這樣,一邊讀一邊想象,讀到哪就想到哪,留給自己一點(diǎn)想象的時(shí)間,想象好了,就能讀好了。不信,你們也來試試。讀一讀這個(gè)句子,感受追逐浪花的樂趣!(全班齊讀)

        5、指導(dǎo)讀“這時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了,他們有的……”這一句。

        這句話就象電影中的遠(yuǎn)景一樣,給我們描繪了一幅趕海的熱鬧場(chǎng)景。從句子后面的這個(gè)省略號(hào),也可以看出趕海的人真是多啊。

        6、指導(dǎo)精讀第三自然段。

        摸呀摸呀嘿!(不光體現(xiàn)在聲音上,還體現(xiàn)在表情,甚至是動(dòng)作上)

        哎!努努嘴兒“哎喲”

        咦?哦!輕輕只一捏

        7、同學(xué)們好好體會(huì)一下老師剛才的指導(dǎo),自己練讀第三自然段。看誰(shuí)讀得有趣。

        8、看到同學(xué)們讀書那么投入,老師可真喜歡。來讓我們?cè)僮x一讀第三自然段。一邊讀一邊想象,用你的聲音,表情,動(dòng)作把趕海的樂趣表現(xiàn)出來。

        9、趕海是有趣的,在海邊追趕退去的浪花是有趣的,摸海星,捏大蝦更有趣,就算被螃蟹的大鰲夾住了手,疼的也是高興的。難怪我要鬧著去啊!

        同學(xué)們,時(shí)間不早了,太陽(yáng)也偏西了,趕海的人三三兩兩的回去了,我也滿載而歸。喧鬧的海灘又恢復(fù)了平靜。讓我們?cè)俾犚宦犇谴蠛5母瑁匚囤s海的樂趣。

      《趕海》教案4

        第一課時(shí)

        教材分析:

        本文記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事,生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂趣,表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活無(wú)比熱愛的情懷。全文共5個(gè)自然段,語(yǔ)言兒童化,自然清新活潑,以歌詞開頭,巧妙地引出下文,文章的結(jié)尾再一次引用歌詞,照應(yīng)開頭,使全文渾然一體。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”的借代意義。

        3、憑借反復(fù)朗讀,感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

        重點(diǎn)和難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受趕海的樂趣。

        教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入新課

        今天,老師給大家?guī)砹艘恢Ц枨洞蠛0」枢l(xiāng)》,讓我們一起來欣賞吧!(播放課件)

        你喜歡這支歌嗎?(喜歡)

        有一個(gè)小姑娘也非常喜歡這支歌,每當(dāng)她唱起這支歌的時(shí)候,就會(huì)想起一件往事,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《趕海》,請(qǐng)大家齊讀課題。(11、趕海)

        讀了課題,你想知道什么?(什么是趕海?趕海有趣嗎?)只要認(rèn)真讀書,就會(huì)知道答案。

        二、引導(dǎo)初讀,感受其“趣”

        1、你們想不想去趕海?閉上眼睛,讓我們一同走進(jìn)大海,一起去趕海。

        2、(播放課文朗讀)聽完課文,你知道了什么?

        文章寫了一件什么事?(暑假里舅舅帶著“我”去趕海)

        你認(rèn)為趕海這件事怎樣?(引出“趣”,板書)

        三、 讀文品“趣”,入情入境。

        1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧,大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽一聽,相互傾聽,相互幫助。

        2、相信大家已經(jīng)對(duì)課文有了新的認(rèn)識(shí),如果再帶上一支筆,默默地讀一讀課文,并試著把你認(rèn)為有趣的地方作上記號(hào),你就能學(xué)到更多的東西。

        3、引導(dǎo)學(xué)生自由交流(小組合作學(xué)習(xí)2~3自然段)。

        4、全班交流。

        (1)樂趣一:追趕浪花

        交流、示句:“來到海邊,剛巧開始退潮,海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時(shí)回過頭來,好像不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣,因此作者忍不住要去——(追趕浪花)

        引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語(yǔ)氣。

        小結(jié):浪花回頭,有趣;追趕浪花,更有趣。(板書:追趕浪花)

        (2)樂趣二:抓海星(板書:抓海星)

        交流、示句:“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會(huì)其興奮。

        海星好抓嗎?你怎么知道不好抓?你讀讀看?(生讀)老師聽出來了,你把“摸呀摸呀”讀得很慢,很小心。抓到小海星真是一件開心事,老師教你一個(gè)好辦法,笑著讀這個(gè)“嘿”字,會(huì)讀得更好。你試試?

        (3)樂趣三:捉大蝦(板書:捉大蝦)

        交流、示句:“咦,怎么我的腳也……再也神氣不起來了。”抓住“咦”、“哦”來體會(huì)作者的心情;通過“武將”和“俘虜”的對(duì)比,及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會(huì)作者的成就感。

        你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點(diǎn)擊出示文字:“咦……逗我呢!”)剛才老師看到了他的表情,覺得是種享受。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過身讀,大家注意看他臉上有什么變化。(生答后,點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。)

        讀得這么好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。(點(diǎn)擊出示大蝦畫面)這只大蝦怎么樣?怪不得作者說它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢!但它再神氣,也逃不出我的手掌心。

        瞧,(引讀)我輕輕——(生讀),只——(生讀),這武將就——(生讀),再也——(生讀)啦!

        讀到這里,同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了,讓我們伸出手來,一邊讀,一邊摸一摸這只大蝦。(點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字)齊讀。

        (4)樂趣四: 小伙伴捉螃蟹。(板書:小伙伴捉螃蟹)

        交流、示句:“那邊一個(gè)小伙伴……夾住了他的手!”

        過渡:“我”抓到了螃蟹,捉住了大蝦,心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨?他們也像“我”一樣覺得有趣嗎?

        結(jié)合回答,點(diǎn)擊出示螃蟹畫面及句子:“原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。”

        指導(dǎo)朗讀。看看這只大螃蟹,它可不好惹,正想著辦法四處逃竄呢!誰(shuí)來讀?(指名讀)所以,小伙伴只努努嘴兒,可不能驚動(dòng)了它。

        5、學(xué)習(xí)第四自然段

        過渡:人們?cè)谶@茫茫的沙灘上盡情地嬉戲、收獲著,可是不知不覺太陽(yáng)偏西了,沙灘上又是一幅怎樣的景象呢?讓我們齊讀課文第四自然段。

        剛才大家讀得真有勁,現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛,聽老師讀,請(qǐng)你展開想象。

        你剛才仿佛看到了什么?讓學(xué)生發(fā)表見解。

        你認(rèn)為這景色怎樣?(柔和、平靜、美麗)

        6、學(xué)習(xí)第五自然段

        是啊,大海的景色非常美麗,趕海的樂趣無(wú)窮無(wú)盡,小姑娘今天的收獲真大,她的心情怎樣?(愉快)這愉快的心情她又是怎樣流露出來的呢?(唱歌)

        讓我們跟她一起唱好嗎?播放《大海啊故鄉(xiāng)》,學(xué)生跟唱。

        四、 美文拓展,激發(fā)感情。

        今天,我們跟隨童年時(shí)代的作者來到沙灘上,追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦,感受了濃濃的趕海樂趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩(shī)歌《大海啊,大海!》)師配樂讀。你愛海嗎?帶著濃濃的愛和向往來讀一讀。

        五、布置作業(yè)。

        如果你喜歡畫畫,請(qǐng)你把這次趕海經(jīng)過編成一冊(cè)連環(huán)畫。

        如果你喜歡講故事,請(qǐng)你把這次趕海的趣事講給家人聽。

        如果你喜歡表演,請(qǐng)你找到你的小伙伴,把這個(gè)故事排練成課本劇。

        如果你喜歡唱歌跳舞,就趕快學(xué)唱《大海啊,故鄉(xiāng)》,跟同學(xué)們一起載歌載舞吧。

        附板書:

        11、趕海

        追趕浪花

        抓海星

        趣

        捉大蝦

        小伙伴捉螃蟹

      《趕海》教案5

        《趕海》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文,這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了“我”熱愛大海,熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯,主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。下面就針對(duì)第一教時(shí)的教學(xué)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)意圖。

        一、激情入境

         閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣,為了達(dá)到這個(gè)目的,教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。

        本課一開始,我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象,接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)大海的印象,最后自然地引入課題“趕海“,這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

        二、以讀感知

         在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。

        在讀書前,學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑,所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始,我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求,在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí),我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,通過閱讀來理解課文內(nèi)容,初步理清了課文脈絡(luò)。第三次,我讓學(xué)生帶著一定的感情,配上音樂來讀書,學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

        這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。

        同時(shí),通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀,并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。

        三、重視字詞教學(xué)

        在第一課時(shí)的教學(xué)中,識(shí)字、寫字還十分重要。這堂課,我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識(shí)字教學(xué),并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字,對(duì)于寫字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),不正確的及時(shí)糾正,這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

        整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。

      《趕海》教案6

        教學(xué)目標(biāo):

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.憑借對(duì)課文的反復(fù)朗讀,感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

        教學(xué)過程:

        1.激趣

        師:配樂敘述:“小時(shí)候,媽媽對(duì)我講,大海就是我故鄉(xiāng)┄┄”每當(dāng)我唱起這支歌,便想起童年時(shí)趕海的趣事。(板書:趣)

        生:觀看大海潮漲潮落的錄像片。

        師:(教師點(diǎn)擊出示趕海的圖片,邊敘述):同學(xué)們,趕海可有趣啦!你瞧,開始退潮了。海水嘩嘩往下退,金色的沙灘上留下了無(wú)數(shù)海洋里的寶貝。有海魚啦,海蟹啦,海蝦啦┄┄還等什么,就讓我們迎著腥咸的海風(fēng),背起小背簍,趕

        2.找趣

        師:請(qǐng)同學(xué)們輕輕把書打開,默讀課文2、3自然段,動(dòng)筆劃出你認(rèn)為課文中寫得有趣的地方。

        生:邊默讀邊劃出有關(guān)句子。

        3讀趣

        師:同學(xué)們,你們剛剛學(xué)得可真認(rèn)真呀!下面,就請(qǐng)大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,只要看你們的表情就知道你們是否讀出感情。

        生:練習(xí)朗讀。(教師巡視指導(dǎo))

        師:什么地方有趣?

        生:回答

        師:趕海這么有趣,難怪要我鬧著舅舅帶我去趕海。

        師:同學(xué)們平時(shí)要爸爸媽媽滿足自己的要求是怎么鬧的呀?誰(shuí)來表演?現(xiàn)在老師來演舅舅,同學(xué)們來演我的小外甥或小外甥女。誰(shuí)鬧得最厲害,我就帶誰(shuí)去。

        師生:合演“鬧”著趕海的情景。.

        師:大家鬧得可真夠厲害的,我這個(gè)舅舅真拿他沒轍,只能帶他去趕海了。我們一起把第一句話讀一讀,特別注意這個(gè)“鬧”字。

        生:齊讀課文第二自然段的第一句話。

        師:這一小節(jié)中,你還劃出了哪些覺得有趣的句子,誰(shuí)來讀給大家聽?

        生:我劃出了這句話:“海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時(shí)回過頭來,好像不忍離開似的。”

        師:老師從你的朗讀中聽出來了,浪花舍不得離開,去了又回來,真可愛呀!你們還劃出其他句子了嗎?

        生:我劃出了這句話(生有聲有色地朗讀):“我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”

        師:從他的朗讀中,你們聽出作者當(dāng)時(shí)心情怎樣?

        生:我聽出了:小作者飛跑著追趕浪花,十分興奮。

        師:你說得真好!誰(shuí)愿意也來讀一讀?

        師小結(jié):是呀!海水一浪一浪往下退,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的,(板書:追浪花)是多么有趣呀!這時(shí),你在這群孩子中的話,你覺得有趣嗎?(有趣)讓我們一起再來感受一下。

        (生齊讀后面三句話)

        師過渡:這時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了!他們?cè)诟墒裁矗?/p>

        生:回答

        師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谶@一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方,有的同學(xué)甚至把整段都劃下來了。下面,就請(qǐng)你美美地去讀讀你劃出來的句子。

        生:練讀。

        師:老師發(fā)現(xiàn):剛才同學(xué)們讀得可專注啦!有的同學(xué)讀得搖頭晃腦,臉上還帶著豐富的表情呢!誰(shuí)愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣,就讀哪里。

        生:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只海星被我抓住了!

        師:你的“摸呀摸呀”讀得真不錯(cuò)。(板書:摸海星)老師聽出來了,你把摸呀摸呀,讀得很慢,很小心,你為什么這樣讀呀?

        生:因?yàn)槊π凡皇悄敲慈菀椎模砸⌒牡孛?/p>

        師:你體會(huì)得真好!你再讀一遍,讓大家跟你學(xué)一學(xué)。

        生范讀:我在海水里摸呀摸呀

        師:這么小心地摸,有沒有摸到螃蟹呢?誰(shuí)來讀讀下半句話。(指讀)

        師:一只小海星被你抓住了,應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個(gè)辦法,笑著讀,你試試?

        生:笑著朗讀:嘿,一只小海星被我抓住了!

        師:進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個(gè)字,讀得又輕又高,看得出小作者是多么高興呀!有誰(shuí)想和他比賽讀嗎?(生賽讀)

        師:我們都把小手拿出來,一起來摸摸這只小海星。

        生:齊讀。

        師:除此以外,你還覺得哪里有趣,誰(shuí)來讀一讀。

        生:我劃出了這句話,覺得寫得很有趣,我來把它讀一讀:“突然,小伙伴哎喲一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

        師:老師聽出來了,你的“哎喲”一聲讀得特別有味道!你為什么能讀得這么好呀?

        生:因?yàn)楸惑π酚么篁鼕A住了手,很疼。所以我這樣讀。

        師:有沒有誰(shuí)想和他較量一下?

        生1:朗讀

        生2:朗讀

        師:較量真夠激烈的。你們都是贏家,高興吧!

        師:你還覺得哪里有趣,來讀給大家聽好嗎?

        生:我那邊一個(gè)小伙伴,正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟,小伙伴向我努努嘴兒,不作聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩!

        師:好一只不甘束手就擒的小螃蟹!為什么小伙伴只向我努努嘴兒?

        生:害怕螃蟹逃走。

        師:誰(shuí)來做做努努嘴兒的動(dòng)作。

        生:上臺(tái)做努努嘴兒的動(dòng)作。

        師:我們一起讀這句話,好嗎?(師生一起讀)(板書:捉螃蟹)

        師:你還覺得哪里有趣,愿意來讀一讀嗎?

        生:咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!

        師:你讀得很認(rèn)真,都讀對(duì)了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個(gè)字時(shí),可以臉上帶上表情讀,這樣就能讀得更好!老師也想來讀一讀,給機(jī)會(huì)嗎?(教師范讀)你們學(xué)著老師的樣,練一練,同桌可以互相提提意見。

        生:練讀

        師:哪里也是有趣的,請(qǐng)誰(shuí)再來讀一讀?

        生:它搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。

        生:我有一個(gè)點(diǎn)子,他讀的時(shí)候,可以把手拿出來,邊讀邊做搖擺著兩條長(zhǎng)須的動(dòng)作,就一定能夠讀好。

        師:你采納一下他的建議,讀讀看。(生讀)

        師:哇!真夠威武的!好像你就是一員武將!這個(gè)點(diǎn)子真不錯(cuò),你真要好好謝謝他。進(jìn)步這么大,就獎(jiǎng)勵(lì)你繼續(xù)往下讀。

        師你可真棒“只一捏”這三個(gè)字,讀得太好了。誰(shuí)來做一個(gè)捏的動(dòng)作?

        生:上臺(tái)做捏的動(dòng)作。

        師:我捏大蝦可真有趣!下面,讓我們起立,一起來捏一捏這只大蝦。

        師生:齊讀。(板書:捏大蝦)

        師總結(jié):是呀!趕海是多么有趣呀!摸螃蟹,捏大蝦,就算給螃蟹用大螯夾住了手,也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢!讓我們齊讀課文第二三自然段,再來到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂趣!

        生:齊讀。

        師:朗讀課文第四自然段,提問:大海為什么是喧鬧的?為什么漸漸恢復(fù)了平靜?

        師:朗讀課文第五自然段,并播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》

        4.延趣.

        師總結(jié):今天這節(jié)課,老師和同學(xué)們共同享受了小作者趕海的樂趣,共同享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。我們每一位同學(xué)的童年生活都是多姿多彩的,老師相信大家肯定有各自說不完的開心事。下面,誰(shuí)愿意把你的開心事與大家分享?

        生:交流各自的童年趣事。

        師:是呀,我們的生活是五彩斑斕的,這些童年趣事將成為我們心底里最甜蜜的回憶。下課以后,大家模仿《趕海》這篇課文,把你的童年趣事寫下來,它一定會(huì)成為你童年最珍貴的一份收藏。

      《趕海》教案7

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛童年生活的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn):課文第三自然段是全文的重點(diǎn)。有感情地朗讀課文,體會(huì)趕海的樂趣。

        教學(xué)過程:

        一、揭示課題,引入情境。

        1、師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)——(生讀題《趕海》),誰(shuí)能告訴老師“趕海”是什么意思?(人們?cè)诖蠛M顺睍r(shí)到大海邊捉魚蝦和玩耍。)那么,大海到底是什么樣的呢?

        2、大海遼闊、美麗,更因?yàn)樵谒磉叞l(fā)生了許許多多的故事,在我們的腦海中留下了美好的回憶。播放音樂《大海啊,故鄉(xiāng)》,每當(dāng)我————(引讀第一節(jié))

        二、精讀課文。

        那么趕海時(shí)究竟有哪些趣事呢?請(qǐng)大家自由讀課文2、3節(jié),用筆畫出你認(rèn)為有趣的地方。

        (一)品讀第二自然段

        ①體會(huì)“鬧”。引導(dǎo)學(xué)生品味第一句中的“鬧”字:“鬧”是什么意思?如果是你,你會(huì)怎樣“鬧”?(師生共演)“我”為什么“鬧”?

        ②體會(huì)追浪。 “海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時(shí)回過頭來,好像不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”(有大海藍(lán)天的背景)

        引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“不時(shí)”“回過頭來”“不忍離開”這些詞把浪花當(dāng)作人來寫,寫出了浪花的有趣。

        指名讀 。讀得真不錯(cuò),如果把---讀好就更好了,誰(shuí)再來試試?

        ③漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出“我”興奮的心情。

        小結(jié):這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。“我”一到海邊看到的情景,浪花回頭,有趣;追趕浪花,更有趣。

        (二)品讀第三自然段

        1、自由讀課文,品讀有趣的句子。

        把你喜歡的句子讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出童趣。

        自由練讀,齊讀

        2、還有哪兒呢?生讀“那邊一個(gè)小伙伴……夾住了他的手”

        突然,小伙伴“哎喲”一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手” 特別是要抓住“哎呦”這個(gè)詞來領(lǐng)會(huì)。

        3、還有有趣的事嗎?生讀“咦,怎么我的腳……神氣不起來了”

        “咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!(引導(dǎo)生抓住“咦、哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞體會(huì)先疑問后恍然大悟)誰(shuí)能把這句話讀好?師板書:捉 撈 撿

        (三)品讀第四自然段

        1、過渡:聽了你們的朗讀,老師仿佛看到了你們個(gè)個(gè)都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。

        2、找出能夠體現(xiàn)人們不忍離去的詞語(yǔ),打上著重號(hào)。

        3、試試看,把這種感覺讀出來吧!(女生讀)

        (四)細(xì)讀第五自然段

        1、引讀:沐浴著美麗的晚霞,迎著咸咸的海風(fēng),我一邊——(往回走),一邊——(哼起了最愛唱的歌)(欣賞歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》)

        2、作者在這里又引用《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌詞,有什么好處?(呼應(yīng)開頭,表達(dá)作者對(duì)大海深深的愛)

        三、總結(jié),拓展延伸。

        同學(xué)們,今天我們趕了海,你有什么樣的心情呢?(興奮,激動(dòng))

        希望大家能夠把你生活中有趣的事記下來,也讓大家都和你一起樂一樂!

        附板書:

        趕 海 (趣)

        追 浪花 捉 螃蟹 捏 大蝦

      《趕海》教案8

        教學(xué)要求:

        1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

        2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解新詞,通過聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

        3、通過朗讀課文,感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

        教學(xué)過程:

        一、激趣導(dǎo)入,設(shè)疑解題

        1.播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,課件相應(yīng)顯示大海的動(dòng)畫畫面。

        師:這首歌聽過嗎?這里面唱的就是大海,在同學(xué)們的印象中,大海是什么樣的呢?[出示:()的大海]

        2、板書:海,用海口頭組詞。

        3、揭示課題,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的,題目叫趕海,板書:趕海

        4、讀了課題,你有什么想問的嗎?

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

        1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文,你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢?

        2、出示要求:

        (1)自讀課文,讀正確,讀通順。

        (2)自學(xué)生字新詞。

        (3)標(biāo)好自然段序號(hào)。

        3、檢查。

        (1)認(rèn)讀生字新詞,師相機(jī)正音。

        一支歌暑假

        舅舅

        東逃西竄

        夾住

        癢癢的大蝦一捏

        俘虜

        似的螃蟹努努嘴兒

        嘿哩

        束手就擒哎喲大螯

        長(zhǎng)須

        (2)你覺得哪幾個(gè)生字特別難寫,能想個(gè)辦法記住它嗎?

        (3)哪些詞的意思你理解了,你又是用什么方法來理解的呢?

        4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字,剛才你們提了許多問題,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,看看哪些問題能自己解決。

        5、交流。

        6、把你最喜歡的段落練著讀一讀,待會(huì)兒老師幫你們配上音樂。一邊讀,一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。

        7、配樂朗讀,再說說每小節(jié)的大意。

        8、配樂齊讀。

        三、作業(yè)。

        1、正確、流利地朗讀課文。

        2、抄寫生字詞語(yǔ)。

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