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      新課標四年級下冊17記金華的雙龍洞創新教案

      時間:2021-01-19 12:15:07 教案 我要投稿

      新課標人教版四年級下冊17記金華的雙龍洞創新教案

        教學目標

      新課標人教版四年級下冊17記金華的雙龍洞創新教案

        1.認識“浙 簇”7個生字,會寫“浙 羅”15個生字。正確讀寫“一簇 杜鵑 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒”等詞語。

        2.有感情地朗讀課文,能復述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。

        3.理解課文記敘的游覽順序,學習有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句的準確和樸實。

        4.感受金華雙龍洞自然景觀的美,激發學生熱愛大自然的情趣。

        重點難點

        1.學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

        2.指導學生運用常見的事物,結合自己游覽的感覺,把景物特點寫具體,使人身臨其境的表達方式。

        教學準備

        教師搜集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料,做成ppt課件。

        要求學生提前預習,讀課文、認生字、標自然段,制作作者游覽過程示意圖,現場用展示臺予以展示呈現。

        教學過程

        一、課前談話

        1.(課件出示廈門鼓浪嶼圖片)這迷人的風光讓我想起了一句詩文:霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天。

        談話時,(課件出示金華雙龍洞的畫面),教師引導學生聯系生活,欣賞祖國的.大好河山,并結合已學的詩文表達情意。

        2.今天我們也一起隨著葉圣陶先生一起到金華的雙龍洞走一走。

        二、揭示課題,反饋預習,整體感知

        1.出示圖片,揭示課題:記金華的雙龍洞。(板書課題)

        2.結合課前預習,反饋預習成果,學生出示制作的作者游覽過程示意圖,對照課文,互相交流討論。

        小結:課前預習是學習的一種好方法,通過預習,我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程(板書)是游記的一大特點。所到之處,葉老又看到了什么?聽到了什么?有怎樣獨特的感受呢?(板書:見聞感受)讓我們走進課文,隨著葉老到字里行間去游歷一番。

        三、初讀課文,學習字詞,了解“雙龍洞”得名

        1.學生自由讀課文。讀準字音,讀通句子。

        2.學習生字新詞,注意讀準平舌音“簇 筍”,翹舌音“浙 窄 乳”等。(課件出示詞語)

        浙江 一簇 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鵑 寬窄

        肩背 移動 額角 陸續 石鐘乳 石筍 變化多端 上源

        3.指導學生結合漢字形聲字構字法,理解“蜿蜒”的詞義,并引導學生結合舊知,聯系生活,學會運用“蜿蜒”。

        4.讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍,一條黃龍,一條青龍。”引導學生感悟“雙龍洞”得名的由來。

        四、精讀課文,感受“孔隙”特點,學習表達方式

        (一)找出課文主要內容,了解作者見聞及感受

        1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)

        2.默讀,思考:4-7自然段寫了哪些景點,分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書:外洞、孔隙、內洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)

        (二)重點感受“孔隙”特點,學習表達方式

        1.指名讀,全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。

        2.理解“孔隙”詞義,再借助圖片揭示孔隙的特點:窄小(板書)

        3.深入文本,感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段,邊讀邊畫出有關的句子。

        課件出示句群1:雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)

        課件出示句群2:眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)

        創設情境:假如你就是游客,仰臥小舟,工人拉著繩,幫助你穿孔隙,過水道,你會有怎樣的感受?

        指導朗讀句群:我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”,船就慢慢移動。眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。

        師生共同小結寫法:葉老沒有直接點明孔隙的窄小,而是用常見的事物和自己游覽的感覺,把景物的特點寫具體,使人身臨其境。

        4.讀寫互動,遷移運用。

        出示幾幅圖:海洋館、吊橋……,喚起學生的生活體驗,仿照孔隙的寫法,寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

        5.梳理游記內容,發現構段特點。

        找找這個自然段一共有幾句話?從表達方式上,你發現了什么奧秘?(條理清晰,體現了游覽過程)

        師生交流總結:在過孔隙時,葉老按游覽順序,將見聞、感受,生動具體地記錄下來,使人身臨其境,這就是游記的典范。

        五、結課

        雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢?下節課我們接著學習。

        六、板書設計

        游 記記金華的雙龍洞

        游程外洞

        見聞孔 隙 : 窄 小

        感受內洞

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