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      回鄉偶書教案

      時間:2021-04-15 19:46:47 教案 我要投稿

      回鄉偶書教案范文

        作為一位優秀的人民教師,就難以避免地要準備教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的回鄉偶書教案范文,希望能夠幫助到大家。

      回鄉偶書教案范文

        設計理念:

        《語文課程標準》明確規定低年級古詩教學應該:“誦讀”“淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美”。這就從方法步驟(誦讀古詩,理解詩意)與培養目標(獲得情感體驗,有感情地朗讀)兩個互相聯系、螺旋上升的方面,為低年級古詩教學設定了階段性目標。我們的重點是培養讀詩興趣,理解詩中的詞句,體驗作者情感,培養學生語感。

        《回鄉偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉后,感到時光飛逝而寫下的一首古詩。在這節課的設計上,我是這樣做的:導入時,我給學生看了幾張生活中的實物照片,請同學們用自己知道的古詩來描述,由此喚起學生學習古詩的興趣,感受古詩的魅力。接著,我給學生讀詩的目標是:讀準字音。通過各種讀詩方式,指導學生把詩詞的字音讀準,中間插入認讀字卡的環節,幫助學生把字音讀準。然后,再讀古詩,運用自學方法,理解詩意。在指導學生弄懂詩意時,我提供給學生三種弄懂自己不明白的詩意的三種方法:可以邊讀詩邊看插圖,再思考;可以和參考書;還可以求助自己小組里的同學和老師。學生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再引導學生體驗作者情感,有感情地誦讀古詩。我加入配樂詩朗誦的環節,進一步指導學生感悟作者當時的情懷,感受詩句韻律的優美。最后,我請同學們自己設計作業,鞏固學生對古詩的學習和體驗,培養學生學習興趣。

        教學目標:

        1、引導學生初步掌握本課的四個學會字。

        認識一個會認字。

        2、指導學生正確、流利地朗讀課文,有感情誦讀課文。

        3、體驗作者重歸故里的情感;

        培養學生學習古詩的.興趣。

        教學重難點:理解詩詞的意思,體會作者的情感。

        教學準備:CAI課件;字詞卡片。

        教學時間:一課時。

        教學過程

        一、在生活中運用古詩,導入新課:

        1、播放課件,圖片:西塞山前飛白鷺;幾只游水的白鵝;一處壯觀的瀑布;一棵高大的柳樹。

        師:“大家能用學過的詩句來描繪我們看到的景象嗎?”(生背誦相關古詩詩句)

        師小結:一句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,我們的生活中會經常用到它們。

        2、讀題;“偶”字注音;再讀。

        3、板題、釋題:回鄉偶書(回到家鄉,偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫下來。)

        設計意圖:通過看圖說詩句,讓古詩走向生活,啟發學生在生活中運用古詩,明白學習古詩的作用、意義,感受古詩的魅力。

        二、初讀古詩,讀準生字詞。

        1、自由地大聲讀古詩,注意讀準字音。

        2、生劃出生字,師出示字卡。“同學們看看這些字詞讀準了沒有?”

        指名讀——小老師帶讀——齊讀

        3、指名讀字;師:“說說你是用什么方法記住這些字的?”

        4、同桌互相讀全詩:聽一聽字音讀準了沒有?

        5、指名讀,生評議。及時表揚。

        設計意圖:交給學生讀的目的,讓學生讀有所獲。

        三、再讀古詩,運用自學方法,品詞析句。

        1、說說哪些詞的意思你不懂,師作上記號。

        2、遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說)

        3、師幫助歸納:老師給大家三條求助方法:

        1〕看課文插圖,用心思考;

        2〕查學習古詩的工具書;

        3〕求助學習古詩的高手或者求助教室里的老師。

        4、生開始自主學習,老師也和你們一起學習。

        5、指名說說自己的收獲,比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。

        鄉音:家鄉的口音,方言。

        無改:沒有改變。鬢毛:鬢角的頭發。

        相識:互相認識。何處:什么地方,哪里。

        6、學生用自己的話說說每行詩的意思。

        7、老師與學生交流學習體會。

        師:年少的時候,我背著行囊離開了家鄉,來到千里之外的京城求學,可這一走就是幾十年呀,今天再回到思念已久的家鄉時,已是滿頭白發的老人了。來到了村口,看到了一群孩子,他們樂呵呵地圍著我問長問短,有的說:“老爺爺,您找誰呀?”有的問:“老爺爺,您從哪兒來呀?”我笑著看他們,不知道該說什么,他們哪里知道,眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時間過得太快了,很多事都發生了改變,心里有了很多感慨,于是寫下了這首《回鄉偶書》。

        8、老師說的跟同學們講的有什么不一樣呢?(老師用自己的話,把古詩說成了一個故事。)

        9、生用自己的話說說這首詩的意思。

        設計意圖:通過自主學習古詩的方法,逐步領會詩句意思,其中的三種“求助方法”還能幫助學生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個淺顯易懂的故事,讓學生學習古詩的興趣更濃。

        四、自讀感悟,體驗作者的情感,有感情地誦讀古詩。

        1、想想作者賀知章此時的心情。

        師過渡:是呀,作者小的時候離開家鄉,年紀大了才回來,家鄉的孩子見了他都不認識,我們怎樣能讀出作者內心的感慨呢?

        2、生自由練習。

        3、指名讀,生評議。(師提示,為了表達情感,我們還可以加上動作。)

        4、生再試讀。可以站起來,自由加動作。

        5、指名配樂朗誦。(放課件:配畫配音古箏曲《高山流水》)。

        6、全班起立配樂朗誦。

        設計意圖:通過古詩壓韻和古箏音韻的結合,幫助學生感悟詩句的語言美。

        五、學寫本課生字。

        1、師指導書寫“鄉、改”。

        師范寫“鄉”,生仔細觀察。想想它和我們學過的哪個部首有些相似。

        師范寫“改”,生分析其字形。

        2、生描紅書寫。

        六、布置作業。

        師:這首古詩學得不錯,今天你們想做什么樣的作業呢?生各抒己見,師幫助歸納。

        1、背誦古詩,默寫古詩;

        2、背誦古詩,畫一張《回鄉偶書》的畫;

        3、背誦古詩,把《回鄉偶書》編成故事講給其他人聽。

        師:選擇自己喜歡的作業,明天老師等待著你們的精彩作品。

        設計意圖:作業的自主選擇,學生的興趣很濃,每一位學生都可以根據自己的興趣和長處來選擇自己喜歡的作業,通過讀詩、背詩所獲的體驗來描繪古詩中的場景,來描述古詩所講述的故事,還可以通過課堂上背誦練習,字詞書寫練習來完成“默寫古詩”這一更高的要求。

        教學反思:

        《回鄉偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩,是唐詩中的極品,它流傳之廣,應用之多,影響之深。賀知章一生仕途順利,告老還鄉時,可以說是"衣錦榮歸.但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態,只是刻畫一個久客回鄉的普通人的真情實感.教學時,要使學生把詩句讀通讀順,感悟詩歌情境,體會詩人熱愛家鄉的思想感情。在授課之前,對自己的教學有一個整體的構思和設計,在設計上一步步修改,最終形成自己的教案。本節課,我認為做的好的地方有如下幾點:

        一、識字和寫字相結合

        低年級主要還是識字寫字。因此課上一定要展示出自己的識字和寫字教學。寫字教學我放在了題目里來處理。在引入課題《回鄉偶書》時就將“偶”字教寫了,先利用多媒體讓孩子觀察,再讓孩子自己說,教師范寫,學生描紅,評議改動,扎實地完成寫字教學,這一環節的進行是第一次嘗試,孩子們覺得比較新穎,學的也十分認真,寫出來的字自然也很漂亮。識字則通過由詞到字、由難到易的順序認識,降低難度,激發學習興趣;通過交流識字方法來鞏固識字。

        二、理解詩句的基礎上有感情、有節奏朗讀,讀中悟情。

        古詩一定要在理解的基礎上誦讀,不然起不到效果。因此,我先讓孩子學會生字,在理解了詞意,再通過同桌互說的方式讓他們自己感知古詩大意,最后有感情地朗讀古詩,層層遞進,讀的越來越好。在學完之后進行配樂朗讀,更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉偶書》兒歌讓學生欣賞,讓孩子在輕松愉悅的環境中學會了這首古詩。

        不足之處:對時間的把握不夠準確,最后拓展沒有給學生展示出來,這在今后的教學過程中需注意。

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