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      湖心亭看雪教案

      時間:2020-10-31 10:35:25 教案 我要投稿

      湖心亭看雪教案范文(通用5篇)

        在教學工作者開展教學活動前,常常要根據教學需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編精心整理的湖心亭看雪教案范文(通用5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      湖心亭看雪教案范文(通用5篇)

        湖心亭看雪教案1

        【教學目標】

        1、了解作者和寫作背景,并背誦全文。

        2、揣摩文中描寫西湖雪景的文字并了解白描手法。

        3、賞析作者獨特的情感,了解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。

        4、感受作者遺失獨立的高潔情懷和不隨流俗的態度。

        【教學重點】

        深入理解本文的寫景特點

        【教學難點】

        理解作者的精神世界,把我寫景與敘事、抒情的關系

        【課題安排】

        一課時

        【教學要點】

        學生朗讀課文,理解文句,整體感知文意;揣摩文中描寫西湖雪景的文字,引導學生把握“白描”這一描寫手法;分析作品寫景、敘事、抒情三者融為一體的寫作特點。

        一、導語:

        說到西湖,大家一定會信手拈來很多詩文,今天我要考考大家(搶答):春天的西湖?夏天的?晴天雨天的?(分別為《錢塘湖春行》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》)今天,我們再欣賞冬天的西湖。

        二、朗讀,整體感知

        自由誦讀,找出難讀的字,疏通文意。

        崇禎(chóngzhēn)毳(cuì)衣霧凇(sōng)

        沆(hàng)碭(dàng)鋪氈(zhān)

        喃喃(nán)更(gēng)定更(gèng)有此人強(qiǎng)飲

        師配樂朗讀。

        生模仿,自選對手,PK朗讀。

        生點評后在齊讀。

        三、景物欣賞

        1、既然是“湖心亭看雪”,作者看到怎樣的雪景?

        (找出文中語言并賞析)

        “霧凇……舟中人兩三粒而已”

        一切景語皆情語,情以景生,景以情存。先從大處落筆“霧凇,沆碭,天與云與山與水,上下一白”描寫雪后西湖全景,營造了靜寂、空曠、混沌的境界,接著,作者落筆眼前,寫西湖近景。“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三粒”,使用夸張的修辭手法,形象地描繪出眼前景物的渺小、微弱,與曠遠莽蒼的大自然對比,渲染了“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”的人生情緒。

        2、(多媒體顯示兩幅圖)哪一幅更像張岱看到的西湖雪景?(一個素雅,一個濃墨重彩)

        (從直觀視覺上感覺白描)

        引出白描(多媒體顯示《天凈沙.秋思》的插圖即白描釋義)。抓住事物的特征,以質樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的方法。

        3、女生齊讀第一段

        四、研讀賞析,品味情感

        1、時間:看雪的時間是什么時候?更定時分。

        冬天的凌晨冷到什么程度?“湖中人鳥聲俱絕”

        作者為何偏偏選擇這個時間去賞雪?說明他怎樣的志趣?

        -->追求天人合一的山水之樂,反映他超凡脫俗的雅趣。

        2、人物:作者是一個人去賞雪嗎?不是,還有舟子。

        為何用“獨”呢?反映他怎樣個性特點?

        -->文人雅士的清高、孤傲及遺世獨立的高潔情懷。

        3、心情:一個人凌晨去看雪,心情會怎樣?

        -->憂郁、惆悵,淡淡的哀愁(插入作者簡介)

        張岱號陶庵,明末清初人。寓居杭州,出身仕宦世家。少為富貴公子,愛繁華好山水,曉音樂。明亡后不仕,入山著書以終。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等(尋夢,尋夢,過去的生活如在夢中,如在畫中,飄然而逝,現而有隱,作者只靠“夢億”來尋求心靈的慰藉)

        4、本文寫于明亡之時,卻為何用明號紀年?

        -->深深的故國情絲,淡淡的哀愁。

        5、本文不僅寫了作者一個人夜晚去賞雪,第二段還記敘了什么?

        -->偶遇金陵人。

        作者為什么不把兩個人名字寫出來,而只是寫“金陵人,客此”?

        A、作者也是客居此地;同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。

        B、金陵,南京,明朝開國定都南京,暗示他對故國的思念。

        男生齊讀第二段,讀出驚喜和淡淡的哀愁。

        五、拓展延伸,比較閱讀。

        你認為柳宗元和張岱能成為精神上的朋友嘛?

        六、小結:

        多媒體顯示:“滿紙荒唐言,一把辛酸淚,都云作者癡,誰解其中味。”經過這堂課的學習,你應該理解作者的那份癡心了吧!

        七、作業:

        用白描手法寫一處景物或描寫一個身邊的同學。

        湖心亭看雪教案2

        教學目標:

        知識與能力:

        1,積累一些文言實詞、虛詞。

        2,揣摩文中描寫西湖雪景的文字,把握文章運用的白描手法。

        3,了解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

        4,背誦課文。

        過程與方法:

        1,在課文學習中理解白描手法并懂得怎么樣運用白描手法。

        2,初步學習賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

        情感態度和價值觀:

        1,作者的遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度,和流露出的消極避世的意緒,應引導學生批判地對待、歷史地分析。

        教學重點:

        1,理解本文運用白描來寫景的手法。

        2,熟讀背誦課文。

        教學難點:

        1,理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關系。

        教學方法:

        1,同讀、同議、同寫、同評;多媒體課件

        課時安排:

        1課時

        教學過程:

        一、鋪墊引入

        “未若柳絮因風起”,浪漫!冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子,那飄飄灑灑的雪花,無時無刻不在激動著我們,讓我們享受著熱烈、靜穆、自由。我們可以堆雪人、滾雪球、做冰雕……啊,下雪,真的不錯哦!雖然我們這里雪未下,但我可以帶你們去西湖感受一下雪的情趣哦。多媒體顯示“雪景”,導入張岱的《湖心亭看雪》。

        二、朗讀感知

        1.教師設置背景音樂,教師范讀或者聽錄音,學生聽讀,把握字音及停頓。

        提示學生注意幾個字音:

        更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧凇(sōnɡ)沆碭(hànɡdànɡ)芥(jiè)

        2.學生個讀,學生點評,學生分組讀

        3.再讀課文,參照注釋,借用工具書,疏通文句,粗知文意。

        (1)學生自讀課文,疏通文句并質疑。

        (2)組內討論交流,教師巡視指導并解難。

        (3)集中釋疑。后學生齊讀課文三遍,試背課文。

        三、品讀體味

        1.多媒體顯示學生最感興趣的描寫雪景的文字:

        霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余

        一芥、舟中人兩三粒而已。

        同學意譯,學生明確:湖上彌漫著水氣凝成的冰花,天與云與山與水渾然一體,白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子,只有(淡淡的)一道長堤的痕跡,一點湖心亭的輪廓,和我的一葉小舟,舟中的兩三粒人影罷了。

        2.學生齊讀該段文字,可結合配套插圖,回放一下雪景的畫面。

        四、問題探究

        1.作者在描寫雪景的時候,具有怎么樣的特點呢?

        在學生思考、回答的過程中,教師適時多媒體顯示兩段有關描寫雪景的文字,引導學生在比較中掌握一種新的描寫方法。

        (過渡)你們認為白描是不是只用于寫景呢?不是的,多媒體顯示白描手法用于寫人的范例,要求學生學習運用這種方法。

        (多媒體顯示:)

        “他留著濃黑的胡須,目光明亮,滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發……”

        ——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

        選幾個同學運用白描的手法說說所提供的畫面,其余同學來做一個點評。

        2.多媒體出示:“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”,“獨往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”,湖心亭巧遇一事。你們認為作者在寫景和敘事的時候融入了怎樣的情感呢?

        學生討論、交流。教師可適當提示,學生明確。

        五、齊讀齊背,再品味

        六、遷移運用

        柳宗元的`《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動,體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同之處。

        1,學生背誦《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”

        2,學生思考,交流。明確。

        3,試著運用白描手法,模仿寫一段關于雨、霜、或者其它的文字,好嗎?要注意情感與景的交融哦。

        湖心亭看雪教案3

        教學目標:

        1、誦讀、美讀,領會湖山空靈之意。

        2、游湖、看雪,揣摩文章寫景之筆。

        3、說人、話情,見識人物閑雅之趣。

        教學重點

        誦讀、美讀,疏通文意,體驗西湖夜雪的空靈境界。

        教學難點

        引導學生真切地走入奇景中,感知人物的精神品性。

        教學過程

        一、導入

        西湖詩詞。

        創設情境:投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象……今天學習張岱的一篇小品文,跟隨他去西湖的湖心亭走一遭,去看雪!

        二、誦讀

        疏通文字。

        1.讀:

        第一步,讀順:請一兩位同學嘗試讀文,同學點評。

        第二步,讀齊:集體嘗試齊讀,讀準確,讀出節奏。

        第三步,閱讀:自由朗讀,逐字逐句地仔細閱讀。

        2.理:

        第一步,理出要點:把時間、地點、人物、事情等要素設置成問題投影出來。要求學生在自由讀的過程中找答案,然后探討,完成填充。

        第二步,理會要點:要求同桌配合,一學生美讀,一學生翻譯。隨意抽取同桌組合,匯報讀與譯的情況,重點字詞作特別提示。

        第三步,理通全文:請兩位同學分別串譯課文一二兩節,以求全面疏通文字。

        3.再讀:

        再次齊讀全文,讀出抑揚頓挫之勢,讀出聲情并茂之感。

        三、賞景

        寫景技法。

        多媒體特寫文中描寫雪景的文字:

        “霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

        1.說說此寫景之語妙在何處?學生自由發表自己意見。

        參考:

        ⑴妙在扣景之特征。

        ⑵妙在用樸素之語。(可酌情穿插白描特色:自然質樸,不事雕琢。)

        ⑶妙在構悠遠意境。

        2.拓展:顯示異曲同工的詩:清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》,體味、感悟。詩如下:

        “一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒,一人獨釣一江秋。”

        3.學生背誦西湖雪景的文字。

        四、說人

        閑雅之趣。

        1.找關鍵字“獨”、“癡”,把握人物的品性。

        2.補充:張岱《自題小像》:“功名耶落空,富貴耶如夢。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕重,著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”

        五、結篇

        復讀鞏固。

        六、作業

        搜集其他寫雪的名句或名篇。

        湖心亭看雪教案4

        教學目標

        積累文言實詞和虛詞

        品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

        初步了解白描的寫作手法

        教學重點

        雪后奇景的賞析

        描寫手法——白描

        教學難點

        l理解作者的精神世界

        導入:

        同學們,學語文有一個好處,足不出戶,卻能坐觀天下景。前一段時間我們賞過了陶弘景筆下的人間天堂,又賞過了蘇東坡筆下的月夜小景;賞過了三峽的水,又賞過了錢塘江的潮。

        今天我們就跟著明末清初的作家張岱一起去賞賞湖心亭的雪。(板書:《湖心亭看雪》)

        教學過程

        一.作者介紹

        學生齊讀注釋:

        提示要注意的三個地方:

        1.課文選自《陶庵夢憶》,憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后,表現了對故國往事的懷念。

        2.作者的家鄉是哪里?——山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?——杭州。這說明作者身在他鄉,客居異地。

        3.“明亡后不仕”,是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

        二.整體把握課文

        (一)朗讀課文。

        (二)檢測預習:

        注音:

        更(gēng)定毳(cuì)衣霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)

        一芥(jiè)喃喃(nán)

        釋義:

        是日更定:是,這。更,古代夜間計時的單位,一夜分五更,每更約兩小時。從晚上八點算起。定,完了,結束。更定,大約是凌晨六點的時候。

        余拿一小舟:撐,劃。

        擁毳衣爐火:毳,鳥獸的細毛。毳衣,毛皮衣。

        霧凇沆碭:霧凇:水氣凝成的冰花。沆碭:白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。

        上下一白:全白。(比較這里的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區別。)

        焉得更有此人:焉得:哪能。更,還。

        強飲三大白:強飲,痛飲。白,酒杯。為何“強飲”?——“酒逢知己千杯少”。說明他把那兩個人當朋友了。

        問其姓氏,是金陵人,客此:是,判斷動詞。(是字的兩種用法,一種作代詞,一種作動詞。這里是用了哪種?)客,客居,名詞用作動詞。

        莫說相公癡:癡迷。

        同學們對課文的字句還有沒有不解的,提出來大家一起解決。

        (三)再次朗讀課文,讀準字音。師評價學生誦讀情況。讀古文要正確流暢,還要有韻味。

        (四)整體把握課文內容

        1.請學生用自己的話復述一下課文寫了什么事情。

        ——到西湖的湖心亭看雪。

        2.敘事是本文的線索,請在文中找出記敘的要素——時間、地點、人物、事件。

        明確:(展示板書)

        時間——崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時分。

        地點——西湖湖心亭

        人物——作者、兩個金陵人(舟子、小童)

        事件——看雪。

        三.品讀賞析

        (一)看雪的時間——更定時分,冬天的凌晨,這正是一天中最冷的時候,冷到什么程度呢?——“湖中人鳥聲俱絕”。(翻譯)

        這個時候,別人都在干嘛?作者為什么偏偏選擇這個時間去賞雪?這說明了他怎樣的志趣?他到底要賞什么?(他追求的是怎樣的一種境界?)

        ——他追求的是天人合一的山水之樂。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。

        (二)人物——作者是一個人去賞雪的嗎?你從什么地方看出來?可是明明有舟子,作者為什么又說是“獨往湖心亭看雪”呢?(他為什么不把舟子拉上一塊看呢?——他認為舟子看不懂。)這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點?——文人雅士的清高、孤傲。

        舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,那有人能懂嗎?——有,湖心亭對坐飲酒觀雪的兩個金陵人能懂。

        作者是怎么介紹這兩個人的?一起讀出來。

        作者為什么不把這兩人的名字寫出來,而只寫出他們“是金陵人,客此”?作者這樣寫的用意?“客此”,說明這兩人也不是杭州人,都跟作者一樣是客居他鄉的游子。有同樣的情趣,有同樣的遭際,“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。”

        “金陵人”,金陵,就是現在的南京。知道明朝開國時定都哪里嗎?(明朝開國之初的五十三年(1368~1420年)建都在長江下游的南京。永樂十八年(1420年)遷都北京后,南京成為明朝的留都。)作者點出“金陵人”,暗示引起了他對故國的思念。

        文中還有一句話也能表現他的故國之思,找一找是哪句?如何體現的?——崇禎五年十二月。紀年的方法多種,如年號紀年、干支紀年、公元紀年。他偏偏選用明朝的年號紀年,身在清朝還念念不忘明朝時候的事情。

        3.事件——看雪。作者一大清早跑到西湖來賞雪。作者看到了怎么樣的雪景?

        找出描寫雪景的句子。齊讀。請同學起來翻譯一下。

        明確:“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

        ①誦讀。

        ②雪后奇景的賞析(討論:這段景物描寫的特點?)

        A.寫景的順序。共兩句話。概括一下,第一句是對什么進行描寫?第二句又是對什么進行描寫?這是從整體到局部地描寫。

        在整體描寫部分,又采用了由上到下的順序。

        在局部描寫部分,又采用了由大到小,由遠到近的順序。

        B.修辭——夸張,排比,比喻(“一芥”,一根小草)。

        C.抓住了景物的特征。哪些詞語體現作者抓住了景物特征?“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”。

        D.思考:作者還采用了怎樣的寫作方法來寫景?看誰預習得最仔細。

        明確:白描。什么是白描?(習題一·2)

        白描——文字簡練樸素,不加渲染,這種寫法就是白描。

        (抓住事物特征,以質樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。)(用詞較少,沒有華麗的辭藻)

        誦讀“白描”的解釋。幫助學生理解。

        那怎么理解“白描“的手法呢?你們可曾聽過這樣兩句詩“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”(蘇軾《飲湖上初晴雨后》“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。)?“白描”就是——“淡妝”。

        四.遷移訓練

        判斷下列句子哪些是“淡妝”,哪些是“濃抹”。如:

        ①“畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)(×)

        ②微風早經停息了;枯草支支直立,有如銅絲。(√)

        ③那烏鴉在筆直的樹枝間,縮著頭,鐵鑄一般站著。(√)

        ④桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。(×)

        ⑤兩岸連山(√)

        ⑥兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時俱備(×)

        ⑦大聲如雷霆。震撼激射,吞天沃日,勢極豪雄(×)

        ⑧他留著濃黑的胡須,目光明亮,滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發(√)

        ⑨一雙丹鳳三角眼,兩彎柳月吊梢眉,身量苗條,體格風騷,粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞。(×)

        練筆:寫兩段描寫文字,一段“淡妝”,一段“濃抹”。師點評。(提示:可以寫人物肖像,可以寫景物;可以寫學校的花壇,可以寫街上的小景;可以寫花草,可以寫樹木;可以寫春天的景色,也可以寫冬天的景色。)

        同學們理解了白描的手法,現在再回過頭來看課文這段景物描寫,別看它只有短短的兩句話,實際上卻有很多值得學習的地方。

        一起來回顧我們這節課學習的內容。文章寫了什么事?——到湖心亭看雪。看到了什么景?——雪景。你從這些寫景敘事的文字中讀出了怎樣的感情?——故國之思(思念)、天人合一的山水之樂、偶遇知音之樂(愉悅)、孤獨落寞的傷感(傷感)之情。此正謂:景中含情,情景交融,情事交融。

        寫景、敘事、抒情融于一爐,這正是本文的一大特色。

        五.小結:“都云作者癡,誰解其中味?”經過這堂課的學習,你應該能夠理解作者的癡了吧!他癡迷于雪中的景(天人合一的山水之樂),更癡迷于雪中的情(世俗之外的雅情雅趣)。讓我們一起朗讀課文,在朗朗的讀書聲中,再次體味作者的雅趣。

        湖心亭看雪教案5

        一、教學過程:

        導入新課

        冬季,最浪漫的無疑是下雪,最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界,讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

        二、介紹湖心亭與作者

        三、整體把握課文

        1、聽課文錄音,注意生字與多音字的朗讀

        崇禎(chóngzhēn)毳(cuì)衣霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)

        鋪氈(zhān)喃喃(nán)更(gēng)定更(gèng)有此人強(qiǎng)飲

        2、自讀課文質疑問難。

        疏通文句,可同桌間討論交流,然后圈畫出還不解的文句,進行質疑問難。

        3、積累重要的文言實詞和虛詞。

        (1)一字多義:

        ①余橈一小舟:撐,劃;上下一白:全。

        ②是日更定:是,這;是金陵人:是,判斷動詞。

        ③是日更定:更,古代夜間計時單位;焉得更有此人:更,還。

        (2)詞類活用:客此:客,客居,名詞作動詞。

        4、齊讀課文,讀準字音。讀古文要正確流暢,還要有韻味。

        5、請一同學用現代漢語講述本文主要內容。

        四、品讀賞析

        1、提問:舟子是如何評價張岱的?

        2、默讀課文,找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”?

        追問:“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫?“俱絕”寫出了怎樣的景象?

        追問:可是明明有舟子,作者為什么說是“獨往”呢?他為什么不拉舟子一塊看呢?這樣也好有個伴,不會獨自一人。這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點?

        3、尋找“癡似相公者”。

        (1)舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,那有人懂嗎?

        (2)作者是怎么介紹這兩個人的?一起找出來。

        ①作者寫“問其姓氏”,可后面卻是“是金陵人,客此”,這答非所問呀,作者寫錯了,真是不高明。你怎么看待這個句子?

        ②文中還有一句話也能表現他的故國之思,找一找是哪句?如何體現的?

        小結:透過這個混沌一片的冰雪世界,讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨、落寞之感慨,又有超凡脫俗的閑情雅致。

        五、堂堂清

        1、背誦全文

        2、練習第二題

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