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      語文《一件難忘的事》教案

      時間:2022-07-01 16:53:02 教案 我要投稿
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      語文《一件難忘的事》教案

        在教學工作者實際的教學活動中,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的語文《一件難忘的事》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      語文《一件難忘的事》教案

        語文《一件難忘的事》教案1

        一、教材分析

        1.本單元閱讀訓練點是理解按事情的發展順序安排材料的方法,習作要按事情發展的順序列提綱、作文,把事情的過程寫具體。這樣的安排體現了讀寫結合,有利于把作文寫清楚、寫具體。

        2.這次習作的內容是要“選擇生活中的一件難忘的事,先列一個作文的提綱,再把這件事情寫下來。”這就告訴我們,我次作文選材的關鍵是要在生活中尋找一件印象深刻、即使年深月久,仍然“記憶猶新、歷歷如在目前”的事。要寫好這樣一個事情必須先列一個作文提綱,以便“思路清晰地”把事情寫具體。

        3.按事情的發展順序寫作,事情的經過部分是重點,只有扣住這一重點,才能寫具體、寫清楚。習作提示中安排了例文《阿姨送我上醫院》,并列好了寫作提綱,認真研讀作者如何根據提綱寫“阿姨送我上醫院”這件難忘的事,是指導學生寫好這次作文的階梯。

        二、教學目標

        1.能按事情的發展順序記一件事,把事情的過程寫具體。

        2.學會列提綱寫作文。

        三、教學重點與難點

        教學重點:指導學生按事情發展順序列好作文提綱,注意把重點部分寫具體。

        教學難點:指導學生緊扣“難忘”選擇材料,把事情寫具體、寫清楚。

        四、教學準備:

        1.在平進指點學生注意觀察、積累素材。通過指點寫日記,積累一些難忘的素材。

        2.準備小黑板或投影片等教具。

        五、教學時間:

        1課時:作文課

        (一)教學目標

        1.指導學習課文,明確作文要求,選好恰當的作文題材。

        2.通過學習例文,懂得作文步驟,幫肋學生列好作文提綱,開始作文。

        (二)教學過程

        1.談話,引入新課。

        這個單元,我們要寫的一篇作文是:一件難忘的事。(板書、讀題)

        2.明確“習作內容”“習作要求”。具體地說,我們要寫一篇怎樣的作文呢?學生進入作文前自學。

        (1)自學“習人內容”和“習作要求”。

        (2)教師用小黑板或影出示“習作內容”和“習作要求”讓學生討論這次作文的內容和要求。

        (3)重點幫助學生打開思路,選好恰當的作文內容。

        ①理解題意,什么叫“難忘的事?”(生活中自己印象特別深刻,給自己以教育、啟發、感受的一件“記憶深刻、難以從腦子中抹去”的事。)

        ②概括地說說自己生活中一件難忘的事。要說清楚發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果。只有這樣才能把事情寫具體、寫清楚。可以采用自己先想想、同桌或前后相互啟發議議,再參加全班討論,師生共同評議,務求選出最當的一件難忘的`事作材料。

        那么,在選好材料后,我們該如何按照習作要求寫好作文呢?

        3.學習“習作提示”和“提示”中所舉例文《阿姨送我上醫院》。

        理解作者是怎樣按事情發展順序提綱、寫作文的。哪些部分寫得比較具體。

        (1)自學“習作提示”,議議課文提示,我們怎樣寫好這篇作文。

        ①按事情發展順序列提綱,再按提綱寫作文。

        ②明確作文重點是“事情的經過”,這部分的提綱要列得具體、明確。

        (2)學習例文《阿姨送我上醫院》,按所列習提綱給例文分段,理解提綱與段意的關系。

        (3)討論例文中哪一部分內容最具體,讓學生評價例文的重點部分寫得如何,作者是怎樣列提綱的,具體在何處體現出來。

        4.學生試列提綱,同學交流,教師巡視指導。

        5.交流、討論、修改作文提綱,注意發現并糾正普遍性的錯誤。

        6.學生開始作文,教師指點。

        (1)教師通過巡回,了解學生作文的優點和問題。

        (2)教師選擇:

        ①典型的優秀作文。

        ②有典型問題的作文。讓學生在全班讀,師生評議,提出修改意見。重點評改,所寫事是否難忘,有沒有按照事情的發展順序,按提綱寫作。內容有沒有寫具體。

        7、評議。據評議和修改意見修改作文,教師再巡回指導。注意按不同學生類型作不同指導。

        8、謄抄作文。

        語文《一件難忘的事》教案2

        教學目標:

        1.回憶生活中一次難忘的經歷,感受事物的細節之美。

        2.選擇適合自己的工具和材料,學會用記憶畫的形式描繪一件難忘的事。

        3.通過造型表現活動,形成將生活與創作相結合的美術實踐能力。

        教材分析:

        生活中總有一些難忘的片段,值得人們通過各種方法將其表達出來。本課的教學旨在讓學生回憶生活中的難忘經歷,關注生活場景中的細節之美。

        本課教材圍繞課題,選用了多種形式的欣賞范例。如:漆畫、版畫、兒童畫、漫畫等,意在幫助學生選擇適合自己的表現方法以及材料和工具。教材中的4幅不同題材、不同形式的漫畫作品,從多角度表現了同一個主題。漫畫的畫風簡潔,幽默風趣,人物形態豐富,敘事風格緊湊,為學生創作了形式和內容的借鑒。

        教學重點:

        刻畫最難忘的場景細節。

        教學難點:

        人物的動態表現。

        教學過程:

        課前準備

        (學生)課前思考什么樣的事最難忘,為什么難忘?常用的繪畫工具,假日生活照片。

        (教師)美術工具一套,課件,范作,班集體活動的照片。

        教學過程

        1.活躍氣氛、趣味導課。

        (1)提問:你最難忘的事是什么?

        (2)情景表演:請一位或一組學生上臺大膽地表演一場難忘的情景。教師用簡筆畫的形式描繪表演的情景,讓臺下同學充分感知肢體與表情的特征。

        (3)師生共同點評討論,解決課程難點。

        2.探究需要表現的主題。

        出示課件“最難忘的'一件事”。展示班集體活動記錄或播放班級活動視頻,師生討論確定最適合表現“難忘”的場景。

        3.深入討論。

        (1)學生出示自己的假日生活照片,通過照片回憶場景。四人小組討論:從什么角度選擇表現內容?

        (2)反饋后,教師引導學生欣賞著名的敘事畫。拓寬學生的創作思維。

        教案與修改:

        4.大膽創作。

        選擇適合自己的工具和材料,學會用記憶畫的形式描繪一件難忘的事。

        5.欣賞交流。

        (1)評一評,同學或自己的作品。

        (2)教師:主題是否明確、構圖是否飽滿、色彩表現是否合理等。

        語文《一件難忘的事》教案3

        教材分析:

        這次習作有兩個內容供選擇:一是看圖作文,一是寫生活中的真實故事。兩者任選其一,給學生以自主選擇的空間。看圖作文,要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫,并根據畫面內容展開想象,寫一篇習作。習作的另一個角度是寫生活中的真實故事,要求把經過寫具體,最好還要寫寫自己的感受。本教案以后者為例,把自己生活中親身經歷的或聽到的難忘的事記錄下來。提供題目:《一件難忘的事》、《發生在班里的一件事》、《發生在家里的一件事》等。

        學情分析:

        小學四年級學生已具備一定的語文學習能力,有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法,會分段,有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。結合本班學生在習作中存在的語言平淡、文中多為敘述性語言、缺乏描述性文字等問題。設計本課,讓學生學會怎樣利用生動的語言準確地表達自己的感情,怎樣使自己的作文更添亮點。

        教學目的:

        1、通過描寫令人難忘的這件事,讓學生體會人間真情,達到德育滲透的目的。

        2、了解寫一件小事要選材真實,內容具體,能夠體現文章的中心。

        3、培養學生認真觀察,獨立構思和準確表達的能力。

        教學重難點:

        在記敘一件事時,如何“把文章的`內容寫具體生動”是這次習作的重點同時也是難點。

        教學過程:

        一、導入:回顧《卡羅納》一文,說說給你留下最深印象的是哪些句子?為什么給你留下了深刻的印象?(學生暢所欲言)在你的身邊,有這樣感人的事情嗎?

        二、學生表演:發生在班上的一件事,劉振欣踢球時,手臂骨折,同學們自發的去看望他。引導學生觀察同學們的動作、表情、語言等。

        三、指導審題:本次作文是寫一件事的作文。

        四、明確題材及中心:范圍:家里的,班上的,社會上的等等,親身經歷或親眼所見。

        五、指導說作文。

        1、剛才同學們觀察了這幾位同學的表演,你感覺誰演得好?為什么?

        甲:我覺得劉振欣演得好,他把手臂骨折后痛苦的表情表現出來了。豆大的汗珠直冒,咬緊著牙關,說不出話來,仰著頭大聲喘氣……

        乙:我覺得謝嘯演得也不錯,他表現出闖了禍的緊張,很著急,急得哭了,不敢去看劉振欣的手臂,我甚至感覺到他發抖了。

        丙:其他的幾個人亂做一團,跑進跑出的,緊張得不得了。女同學都在議論紛紛……

        2、師引:當時老師是什么樣的?

        學生:你急了,一邊給家長打電話,一邊往校門外跑,去叫車,還埋怨和訓斥著謝嘯,讓我們感到可怕呢!

        同學們一邊說,一邊補充。教師引導觀察表演者的動作表情語言,并錄音,適時板書。

        3、教師小結:記敘一件事,總離不開一定的人物活動、細致的人物描寫,能通過人物的神態、動作、語言和心理,使作文內容更加具體。

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