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      《蛋寶寶立住了》小班教案

      時間:2020-11-27 09:58:06 教案 我要投稿

      《蛋寶寶立住了》小班教案

        作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時常需要用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《蛋寶寶立住了》小班教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      《蛋寶寶立住了》小班教案

        活動目標(biāo):

        1、嘗試借助輔助材料,探究讓雞蛋立住的方法。

        2、能積極參與探究活動,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

        3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

        4、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)進(jìn)一步探索雞蛋變化的愿望。

        活動準(zhǔn)備:

        1、每人若干個熟雞蛋,并畫好五官做成蛋寶寶。

        2、各種輔助材料

        (1)、鏤空材料:瓶蓋、光盤、花片、塑料夾子等。

       。2)、實(shí)心材料:方形積木、硬幣、圓紙卡等。

        (3)、可變形材料:橡皮泥、毛巾、沙包、積木塊等。

        3、每人一個記錄箋中間隔開,并分別貼上笑(哭)臉蛋寶寶。

        經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

        1、幼兒經(jīng)歷了做蛋寶寶爸爸媽媽很辛苦的情感體驗(yàn)。

        2、幼兒已經(jīng)了解雞蛋是因?yàn)闈L動、立不住而被摔碎的。

        活動過程:

        (一)、啟發(fā)談話,引發(fā)幼兒探究興趣。

        1、與幼兒一起回憶蛋寶寶被摔碎的原因。

        2、啟發(fā)幼兒討論:“用什么方法可以讓蛋寶寶立住,不再摔碎呢?”

        (1)、出示準(zhǔn)備好的鏤空材料與實(shí)心材料。

       。2)、出示標(biāo)記圖,請幼兒觀察并說出標(biāo)記圖的使用方法。(即:能讓蛋寶寶立住的,用笑臉表示;不能讓蛋寶寶立住的,用哭臉表示。)

       。3)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想并記錄。

        (二)、幼兒實(shí)驗(yàn)論證。

        教師觀察幼兒實(shí)驗(yàn)情況,適時介入指導(dǎo),指導(dǎo)策略:

        1、觀察幼兒是否運(yùn)用了所有材料進(jìn)行嘗試,以幼兒沒有采用的材料,與幼兒共同實(shí)驗(yàn),充分感知。

        2、隨機(jī)判斷幼兒是否理解標(biāo)記圖意義,并引導(dǎo)其進(jìn)行記錄。

        3、與先完成實(shí)驗(yàn)的幼兒進(jìn)行交流,引導(dǎo)其觀察“為什么這些玩具能幫助蛋寶寶立住,而那些不能?”

       。ㄈ、記錄整理探究結(jié)果,提升經(jīng)驗(yàn)。

        1、將幼兒探究結(jié)果記錄在黑板上。

        2、引導(dǎo)幼兒觀察比較并歸納“從中發(fā)現(xiàn)了什么?”

        (即:中間凹進(jìn)去的鏤空材料能讓蛋寶寶立住,實(shí)心材料則不能。)

        (四)、提供挑戰(zhàn)性材料(可變形材料),引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn),解決新問題。

       。矗簩⒖勺冃尾牧献冃纬芍虚g凹進(jìn)去的形狀,使蛋寶寶立住。)

        幼兒操作深入探索,教師觀察實(shí)驗(yàn),并隨機(jī)判斷幼兒當(dāng)前經(jīng)驗(yàn),適時介入指導(dǎo)。

       。ㄎ澹、分享交流。

        1、引導(dǎo)幼兒互相欣賞同伴的.探究結(jié)果,比較與自己的.方法是否相同。

        2、幼兒間相互交流,說出自己是用什么方法,讓橡皮泥、毛巾、積木等,幫助蛋寶寶站住的?鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。

        活動延伸:

        引發(fā)幼兒到生活中尋找“還有哪些東西能幫蛋寶寶立?”

        活動反思:

        1、教師能從幼兒關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)出發(fā),及時捕捉教育契機(jī),生成此次探究活動。既滿足了幼兒的好奇心和探究欲望,又提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

        2、活動中教師選擇的材料是幼兒熟悉的、常見的物品,如:花片、積木、沙包、毛巾、硬幣、夾子等,這些材料的提供會使幼兒感到科學(xué)就在我們身邊,從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒與材料的互動。

        3、材料投放具有層次性,這種由易到難的操作探究,有利于幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來解決新問題,從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提高。

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