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      一年級《荷葉圓圓》語文教案

      時間:2020-12-01 16:21:05 教案 我要投稿

      一年級《荷葉圓圓》語文教案(精選5篇)

        作為一名教學工作者,常常需要準備教案,借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的一年級《荷葉圓圓》語文教案(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      一年級《荷葉圓圓》語文教案(精選5篇)

        一年級《荷葉圓圓》語文教案1

        首先本課時的學習目標有三點:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語的意思。3、抓住“荷葉是……”,聯系學生生活實際深入理解課文內容,使學生初步感受夏天和大自然的美好。

        在本課時的教學設計中,基本體現了工具性和人文性的統一,尤其是工具性體現得更充分一些。因為我認為要在培養學生的語言文字運用能力過程中,引導學生體會語言背后的人文性。因為關于“工具性和人文性的統一”,我認為低年級教學中應該更偏重工具性,基于此,我是這樣設計第二課時的。

        一、復習導入,識字寫字

        在三點目標中并沒有單獨提到識字寫字的目標,但在導入新課、板書課題時,我還是帶學生復習了“荷葉”這兩個字,還復習了“圓”字的寫法。

        另外在后面教學中,板書中出現的本課要認的生字,我只是提醒學生注意其偏旁,如“搖籃”一詞和“蹲”字。原因就是識字、寫字不是本課時的具體目標。如果本課時教學中還強調二類字的復習和一類字的寫法,那本課時的三點目標就很難完成了。

        二、疊詞學習,發現特點

        第一自然段短短八個字有兩個疊詞:圓圓的、綠綠的。這個自然段的教學重點在于讓學生感受疊詞的美。通過欣賞荷葉、說說荷葉是什么樣的來發現語言特點,再朗讀感受。

        三、理解語言、感受快樂

        這是第二至五自然段的學習,需要完成第二點目標“理解‘搖籃、停機坪、歌臺、涼傘’等詞語的意思”和“第三點目標感受夏天和大自然的美好”。

        暢言系統配的圖片不太好,我為每個自然段各精選了兩幅圖片,其中第一幅就是幫助理解“搖籃”等四個詞的,第二幅是幫助學生感受小水珠們的舒適、快樂和大自然的美好。在教學中我側重讓孩子們感受小水珠們的快樂,然后說出、讀出、唱出它的快樂。在此過程相機引導、運用多種形式的讀讓學生充分感受其中的快樂和美好。

        四、體會語言,朗讀背誦

        認識了荷葉的四個好朋友,以“你最喜歡哪個好朋友”為問題請學生讀一讀、說說理由,這既是個性化的朗讀,還有語言的訓練。接著要求對著白板加上動作來讀,學生思考設計動作的過程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等動詞的過程。然后請學生上臺戴著頭飾一邊背誦一邊表演,通過表演強化對課文的理解。

        五、語言訓練,由扶到放

        這么美的課文是進行語言訓練的好材料。兒童的思維天馬行空,荷葉是什么,答案有千百種。為了讓語言訓練更有實效性,我設計了一個由扶到放的過程。一開始出示了小雨點、小蝴蝶的圖片,出示了一處填空的補充句子,在說話后面跟上表示動作的短語,為的是對說話內容進行限制,同時降低學生說話的難度。學生在回答荷葉是什么的時候,必須考慮小蝴蝶和小雨點的狀態。

        接著出示了那張躺在荷葉上休息的小青蛙圖片。這幅圖比較有趣,還能和書中的青蛙進行對比,我提供了三處填空的補充句子。因為圖片有趣,雖提高了難度,學生說來卻不困難。最后讓學生用四個填空的句式自由想象說話:荷葉還有哪些好朋友?它們和荷葉玩得快樂嗎?

        上述五個教學步驟中,都體現了工具性,特別是第二步疊詞學習和第五步語言訓練體現得很明顯。而人文性只在第三步理解語言、感受快樂這個部分體現較明顯。這個部分預計了20分鐘時間是否不夠學生較好地理解、感受小水珠們的快樂,從而感受夏天的快樂和美好?這也是我寫完設計后的一個疑問。

        上完了課,感覺,果然如此。我就應該反思原因何在?仔細想想:主要問題應該在教學設計中,而不是在課堂調控中。

        一、關于取舍和時間

        教學設計中又該如何增刪或簡化?是否我想要的太多?既要學生理解好課文,能加上動作來背誦,又要學生發現語言特點、在訓練中學會運用?若如此,又該如何取舍?從時間的預計和安排來看,我曾說過一堂課預設只能有37—38分鐘,必須留2—3分鐘機動時間,但這堂課我安排的內容算來算去還是有40分鐘。實際上拖堂了兩分鐘,看起來還是預設得太滿、太多的原因吧?滿了就必須要舍掉一些。最應該舍的環節是哪一個呢?舍去一些環節后是否還能很好地體現工具性和人文性的統一呢?

        想了很久,我覺得有四種方法:第一種是舍去第四步體會語言、朗讀背誦;第二種是舍去第五步語言訓練、由扶到放;第三種就是把第四步精簡整合到第三步中;第四種是重新分解兩課時的教學目標。

        考慮再三,我個人傾向于第二種方法:舍去第五步。只是略顯遺憾的是這樣的話,本課時的工具性體現得就不夠充分了。

        二、關于兩課時的教學目標分解

        我們在辦公室閑聊經常說到一課要上好、學生掌握扎實的話,可能需要三至四課時,而正常安排的教學時間只有兩課時。有限的兩課時能否通過合理安排較好地完成教學目標呢?從這節研修課來看,有點難度。第一課時初讀課文,學習要認的字,再讀課文,學習要寫的字,時間也很倉促。

        上周評課時段主任提到是否該把寫字教學穿插到本課中,讓學生讀讀、寫寫,學得更輕松?我以為這可能影響這課時的完整性。

        三、關于評價語言和肢體語言

        我的評價語言一開始還比較豐富、適度,可能后來感到時間倉促,就變簡單了。或許我在評價的同時在思考下一個環節,當然另一個原因就是我的評價語言本就單調。吳傳華老師的課堂評價語言有很多值得我學習的地方。

        以前的課堂上,我準備不夠充分時,經常一手拿書,一手拿粉筆。這節課大部分時間放下了書本,我試圖通過肢體語言和更有趣的教學語言更好地調動學生的積極性,從課堂上看,表現還算好吧。

        四、關于教學主線

        在第三個環節,我讓孩子們說說小水珠們的快樂,再讀出它們的快樂,唱出小青蛙的快樂,在第四個環節中我讓學生加上動作演出它們的快樂,在第五個環節寫出它們的快樂。我試圖以說出、讀出、唱出、演出、寫出快樂作為一條暗的教學主線,以副板書呈現。仔細想來,過于勉強,收效甚微,只應略微提到即可。

        一年級《荷葉圓圓》語文教案2

        一、復習舊知導入新課

        1、復習:認詞卡

        2、導入、板書課題:十四荷葉圓圓

        談話:你們見過荷葉嗎?荷葉是什么樣子的?現在想看荷葉嗎?讓我們隨著圖中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放課件荷塘)

        二、理解朗讀

        1、出示荷葉圖片,談話激趣:荷葉美嗎?荷花美嗎?誰更美?作者為什么要贊美荷葉?

        2、放課件(范讀)

        3、學生看拼音讀課文,思考:課文里介紹了荷葉的哪些鄰居?(出示小動物圖片)

        4、分層多種形式地指導朗讀課文,分析荷葉的鄰居們是怎樣贊美荷葉的?為什么贊美?

        小水珠:搖籃躺亮晶晶

        小蜻蜓:停機坪立透明

        小青蛙:歌臺蹲放聲

        小魚兒:涼傘游笑嘻嘻

        5、分角色朗讀課文

        6、開火車通讀全文,要求讀通順讀流利讀出感情。

        三、播放動畫加深理解

        四、拓展延伸突出主題

        1、思考:荷葉到底美在哪里?

        2、進行環保教育

        五、總結談話。

        板書設計(略)

        一年級《荷葉圓圓》語文教案3

        課時目標

        1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

        2、理解課文內容,體會夏天的美好。

        教學課件

        教學過程

        一、復習導入

        1、出示生字卡片,(課件出示9、10)指名讀,齊讀。

        2、齊讀課文,說說荷葉是誰的什么。

        3、展示繪畫的荷葉。

        二、再讀課文,指導朗讀,表演課文

        1、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉?

        (1)(課件出示11)出示:“荷葉圓圓的,綠綠的。”

        結合課文插圖觀察、池塘里的其他事物,也來用上這樣的句式說一說。比如:荷花()的,()的;水珠、(),()的。

        (2)說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒,喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉。學生回答,老師張貼相應的圖片。(課件出示12、13、14)

        (3)你怎么知道小水珠喜歡荷葉?(課件出示15)(出示句子:荷葉是我的搖籃。)指導讀句子。

        小朋友小時候睡過搖籃嗎?睡在里面感覺怎么樣?

        做一下“躺”在搖籃的動作。(課件出示16)(出示搖籃課件)

        誰來讀讀這一自然段?

        (3)小蜻蜓也喜歡荷葉,從哪里可以看出來?(課件出示17)(出示第3自然段)

        現在你們都是小蜻蜓,一起來讀讀第3自然段?看看小蜻蜓把荷葉當成什么?(停機坪)

        一起表演一下“展開翅膀,立在荷葉上的動作。”

        (4)小青蛙為什么也喜歡荷葉?(課件出示18)誰來讀讀第4、自然段?、誰還想做快樂的小青蛙再來讀讀?

        請學生上臺,戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地唱歌。

        1、小魚兒把荷葉當成什么?(課件出示19)自由練讀第5自然段。指名讀,齊讀。

        出示“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去。”

        請兩個學生配合表演“小魚撐著傘,在荷葉下笑嘻嘻地游來游去”。

        (6)分角色朗讀。

        (7)想象荷葉還是誰的什么?

        (荷葉還是小水珠的滑梯,滑來滑去。)

        3、齊讀課文。

        三、分角色朗讀,練習背誦

        1、請學生到前面指著圖畫向大家介紹。

        2、這時候,小動物們和小水珠們都有什么心情呢?(高興、愉快、美滋滋……)

        3、讓我們懷著這樣的心情跟老師一起朗讀課文。

        老師引讀:小水珠躺在荷葉上(課件出示20)。

        學生接讀:眨著亮晶晶的眼睛。

        請大家眨眨眼睛。

        同上,完成第3、4自然段的引讀、接讀、表演。

        四、課后延伸實踐

        1、到公園中找一找,看看還有什么小動物會把荷葉當成什么,和班上小朋友交流。

        2、畫一幅“荷葉是我的……”圖畫,也可以圖文結合,在班級展示。

        板書設計:

        14、荷、葉、圓、圓

        小水珠——搖籃

        小蜻蜓——停機坪

        小青蛙——歌臺

        小魚兒——涼傘

        課外作業新設計

        1、我是小畫家。(畫一畫美麗的荷葉)

        2、我是小作家。

        ()說:“荷葉是我的(、)。”

        ()說:

        3、有感情地朗讀課文兩遍。

        答案:荷花、好伙伴

        孩子們說:荷葉是我的涼帽。

        備課資料

        1、作者簡介

        胡木仁,湖南長沙人,1940年生,副教授,兒童文學作家,優秀教師,從教40年,連續擔任班主任工作40年。已發表兒童文學作品千余篇(首),其中《太陽的顏色》獲第五屆兒童文學園丁獎,《小兔開店》獲新時期第二屆優秀讀物獎,《小鏡子的秘密》獲湖南省首屆兒童文學大獎。不少作品被選入幼兒園和小學教材或閱讀教材。1994年,經民意測驗,由《中國少年文學家》編委會授予“小朋友心中作家”榮譽稱號。

        2、荷葉

        荷葉為睡蓮科植物蓮的葉。蓮多年生水生草本,生于水澤、池塘、湖沼或水田內,野生或栽培。廣布于南北各地。6至7月花未開放時采收,除去葉柄,曬至七八成干,對折成半圓形,曬干。夏季亦用鮮葉或初生嫩葉。

        一年級《荷葉圓圓》語文教案4

        【教材分析】

        《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,詩歌以擬人化的形式,讓孩子們去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們的快樂心情。

        【設計理念】

        1、充分尊重學生的主體地位,發揮學生學習的主動性。教學中,引導學生自主讀書、感悟,引導學生積累語言、運用語言。

        2、教學中以讀為主,讓“讀”這一主要的語文教學方式貫穿教學始終。結合教材美文的特點,引導學生讀出文字美、意境美。

        3、扎實體現語文工具性、人文行統一的特點。在進行語文基礎知識和基本能力訓練的同時,達到師生與文本與自己對話,充分體現工具性與人文性的統一。

        【教學目標】

        1、知識目標:認識荷、珠等生字,會寫朵、機等字。

        2、能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

        3、情感態度目標:體會小伙伴的快樂,激發對大自然的喜愛之情。

        【教學重點】

        1、識字、寫字、朗讀是教學重點。

        2、體會小伙伴的快樂,激發對大自然的喜愛之情是教學難點。

        【教學準備】

        多媒體課件

        【教學時數】

        2課時

        【教學過程】

        第一課時

        一、借助多媒體,步入文境

        1、談話導入,學生認讀生字卡“荷葉”一詞。

        2、識記“荷葉”二字。教師邊板書邊引導學生說。

        3、揭示課題。學生齊讀課題。

        二、初讀課文,識記生字

        1、用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音。

        2、匯報學習生字的情況。

        (1)指名讀。

        (2)齊讀、男女對讀、小組讀、開火車讀。

        (3)哪些字是以前就認識的?向大家介紹一下你是怎么記住它的。以前不認識的字,你會用什么辦法記住它?

        三、再讀課文,整體感知

        1、學生自由讀課文,要求把課文讀正確、通順。

        2、同桌讀課文,糾正錯誤。

        3、指名分段讀課文。

        4、交流讀了課文后知道了什么?

        四、指導書寫

        1、學生認讀本課生字。

        2、重點交流易錯字或難寫的字。教師范寫,學生書空。

        3、學生描紅,書寫生字。

        第二課時

        教學過程:

        一、復習鞏固,識寫生字

        導入:小朋友們,學過《荷葉圓圓》嗎?請伸出小手我們再次書空課題。作手勢,齊讀課題。上節課,我們認識的字寶寶可想大家了,誰來跟他們打個招呼。

        課件出示生字。

        指名分行讀。齊讀。

        課件出示兒歌。自由試讀,齊讀。

        師小結:小朋友們字記得又快又準,我相信咱們的字也會寫得很棒的。上節課我們已經寫過幾個字,這節課我們再來寫兩個字“朵”和“機”。

        師范寫。同時講解生觀察。

        生說。同時出示課件。

        生寫。寫在書上或者是練習本上。

        同桌相互交流。

        二、創設情景,進入新課

        過渡:小朋友們識字快、寫字好。作為對你們的獎勵,楊老師帶大家到荷塘里玩玩好嗎?

        播放課件。

        小朋友看到了什么?引導學生把話說完整。

        把你看到的荷葉是什么樣子地說出來?師畫荷葉。

        引導學生用“荷葉圓圓的,綠綠的”來贊美贊美荷葉。這句話反過來還可以怎么說?

        師小結。同一個意思,可以有不同的表達方法。

        三、品讀課文,感悟文本

        過渡:荷葉圓圓的,綠綠的,吸引了許多的小伙伴來玩耍,自由讀讀課文,邊讀邊思考:課文中都有誰喜歡這圓圓的綠綠的荷葉,它們說了些什么?做了些什么?

        生讀,師巡視。

        反饋:課文中都有誰喜歡這圓圓的綠綠的荷葉?師隨即畫出來。

        小水珠:

        小水珠喜歡這圓圓的綠綠的荷葉。(出示課件)示范讀,生聽。看看小水珠說了些什么?做了些什么?

        生回答,讀出對荷葉的喜歡。

        “搖籃”是干什么用的?荷葉是搖籃,小水珠是什么?

        小水珠們,趕快躺到搖籃里去吧,怎么舒服就怎么躺。荷葉說:“睡吧,睡吧,我心愛的寶貝,媽媽用雙手輕輕搖著你。”可是小水珠太頑皮了,它是怎么做的?指名說。

        從小水珠眨著亮晶晶的眼睛,你能感受到這是個什么樣的小水珠?指導學生個性化的朗讀。

        小蜻蜓:

        不光小水珠喜歡這圓圓的綠綠的荷葉,小蜻蜓也喜歡。(出示課件)小蜻蜓說了些什么?

        生回答。讀出對荷葉的喜歡。

        小蜻蜓是怎么做的呢?指名回答。

        小蜻蜓立在荷葉上,怎么立呢?聯系《小池》來講。

        從“立”“透明”中你能感受到什么?把你的感受讀出來。

        除了朗讀之外,你有什么方法來表現小蜻蜓的動作輕盈?做動作。

        看到小蜻蜓在空中忙碌的捉蟲子,很辛苦,荷葉會怎么說?生自由表達。

        小青蛙:

        小青蛙也喜歡這圓圓的綠綠的荷葉,你瞧,它蹦蹦跳跳地來了,小青蛙說了些什么?

        小青蛙在干什么?

        聽到小青蛙優美動聽的歌聲,荷葉會怎么夸它呢?

        小青蛙聽到荷葉的贊美聲,唱得更歡了。這只唱,那只唱,一起唱。美麗的荷塘里蛙聲一片。(出示課件)讀出小青蛙的喜歡,結尾快活地唱三聲。

        小魚兒:

        圓圓的綠綠的荷葉也吸引了小魚兒,(出示課件)小魚兒是怎么說的?

        荷葉聽了小魚兒的話,把傘撐得更大、更圓了。

        荷葉說:“小魚兒、小魚兒,你在我的傘下干什么?”

        小魚兒回答(要求學生模仿老師的樣子來說并做出動作)

        小魚兒那么的喜歡荷葉,指導學生美美地讀一讀。

        出示課件:誰能模仿這個詞組來說?比美還要美的,生活中還有很美很美的什么?

        1、很美很美的水花;

        2、很——很——的西瓜;

        3、很——很——的;

        四、引導背誦

        很圓很圓的荷葉,很綠很綠的荷葉,也可說成是荷葉——荷葉太美了,吸引了許多的小伙伴,小水珠——(引導學生背誦)

        師小結。

        五、拓展延伸

        在美麗的`荷塘里,有圓圓的綠綠的荷葉,有小伙伴盡情的玩耍,也有美麗的像小姑娘一樣亭亭玉立的荷花,荷花會說什么?荷花在荷葉上面做什么?

        課件出示:

        荷花說:“荷葉是我的_____。”荷花在荷葉上_____。

        教師小結。

        六、總結全文

        荷塘里荷葉圓圓的綠綠的,很美很美。小朋友們,讓我們再次到荷塘里,給美麗的荷塘配上動聽的聲音,加上優美的動作來個表演朗讀吧。

        小朋友們識字快,寫字好,書讀得美,還是個小小表演家,可真了不起。因為你們豐富的想象,賦予了荷葉那么童真的故事,荷葉也說謝謝大家。今天的課到此結束,謝謝小朋友!

        一年級《荷葉圓圓》語文教案5

        一、教材分析

        《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文(人教版)一年級下冊快樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩。課文語言活潑清新,洋溢著童真童趣。有利于啟迪學生的智慧、激發想象;有利于教師創造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習。讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天的情趣和大自然的美好。

        根據教材的編排意圖,針對課文特點和學生的實際情況,第一課時我制定了以下教學目標:

        知識和技能目標:認識“荷、珠”等12個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        過程和方法目標:學生經歷在自主閱讀、游戲和角色扮演中理解、感悟、運用和創新的過程,從而發展思維,培養語感。

        情感、態度和價值觀目標:通過體味小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙們的快樂心情,感悟夏天情趣,培養學生熱愛夏天,熱愛大自然的美好情感。

        二、設計理念

        《語文課程標準》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”我認為只有在輕松、活潑、和諧的環境氣氛中,才能實現富有活力和創意的對話。雖然在閱讀教學中,存在著多重對話關系,但對話的中心是每個學生個體。他們的生活經驗和個性氣質各不相同,在對文本自行建構意義的過程中,會有自己獨特的理解和體驗。所以,我在本堂課的教學中,努力創設民主、平等、和諧的課題氛圍,讓學生在一次次語文實踐活動中,積極主動地發現意義、建構意義,完成個性化理解、體驗、感悟、運用和創新的過程,全面提高語文素養。

        三、設計思路

        人們常說:“兒童的世界是游戲的世界,兒童的世界是童話的世界。”它向我們揭示了兒童特有的思維方式和生活方式。

        根據孩子們的生活經驗和認知方式,結合我的設計理念和課外特點,確定了本課時的教學思路:以學生原有經驗為基礎,通過創設情景,游戲活動,角色扮演等生動活潑的方式,引領學生自讀自悟,主動參與。讓學生在觀察中享受美,在朗讀中感悟情,在表演中體驗趣,在交流對話中發展語言。

        整個教學流程分為四個環節:(1)創設情景、初讀感知(2)組織游戲、表演體味 (3)角色扮演、內化語言 (4)拓展延伸、遷移發展

        四、教學過程預設

        (一)創設情景 初讀感知

        1、創設情景,激發興趣

        “興趣是最好的老師。”只有調動學生情感的參與,語文教學才能達到高層次和理想化的境界。為了調動學生的閱讀興趣,我設計了三個步驟:

        (1)回憶引趣。課堂開篇,我和孩子們聊一聊夏天的話題:“你們喜歡夏天嗎?”一個看似隨意的問題,勾起了多少快樂的記憶。孩子們立刻會在腦海中搜索所有關于夏天的畫面和記憶。漂亮的花裙,帥氣的短褲,甜津津的西瓜,涼透心底的冰激凌,和小伙伴在清涼的游泳池中戲水。那是多么愜意呀!就這樣,他們在回憶中興奮,思緒被帶到充滿快樂的夏天。

        (2)欣賞激趣。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學的課文,接著播放荷塘美景。這里安排師生共賞荷塘美景,在孩子們心中悄然播下情感的種子,同時,又于情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們試著用一個字、一個詞、一句話表達自己的感受。既讓學生充分

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