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      《孫權勸學》優秀教案

      時間:2021-01-06 13:43:16 教案 我要投稿

      關于《孫權勸學》優秀教案

        作為一名人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的《孫權勸學》優秀教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      關于《孫權勸學》優秀教案

        教學目的

        1、體會人物語言的情味。

        2、學習一些文言實詞和虛詞的用法。

        3、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

        4、理解本文開卷有益的主旨。

        教學重難點

        重點:

        (1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。

        (2)學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

        (3)理解文章的內容和主旨。

        難點:體會人物語言的情味。

        教學時間

        一課時

        教學過程

        一、導入

        1、以一段小故事作引,帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語,進而帶出兩個成語的出處——該段文字。吸引學生注意力,導入新課的同時也讓學生懂得兩個成語的運用。

        同學們,上課之前來作一個聽力小訓練,我來說一段話,要求是你們用心聽,并找出我這段話里的兩個成語。

        話說我初中的時候有個同學小劉,這人特別不愛學習,成天臟兮兮掛著兩條鼻涕,被同學戲稱為“鼻涕蟲”。鼻涕蟲是那種老師一提就搖頭嘆息,也沒有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的。畢業以后我們就再沒有見面。多年后工作了,有天初中同學搞了個小聚會。大家很久沒見面,個個都覺得特別新鮮興奮,大家聊得特別高興。這時候有人高喊:快看!我們一瞧,原來來了一輛亮銀色寶馬,車門一開,從車上下來一個穿著西裝,戴著眼鏡,特瀟灑一“款哥”。所有女同學都“哇”了一聲,紛紛議論這帥哥是誰呀,這時候一同學說了:“他就是當年那個‘鼻涕蟲’啊!人家上了高中以后就像變了個人似的,特刻苦努力,后來考上了一名牌大學。人家現在已非‘吳下阿蒙’,而是一上市公司的主管了!”所有人都把嘴巴張得大大的,因為實在沒辦法把鼻涕蟲跟眼前這個帥哥聯系起來。一同學不禁搖頭嘆了一句:“唉,真是士別三日,當刮目相待啊。”

        好,這段話就講到這里,同學們能不能找出我剛才這段話里的兩個成語呢?(如示)對了,這兩個成語出自我國一部著名的史學著作,大家知道是什么嗎?——《資治通鑒》。

        2、簡介《資治通鑒》及作者司馬光(課件顯示,由學生看注釋一起填入關鍵詞語)

        資治通鑒,由司馬光支持編纂的一部編年體通史,記載了從三國到五代1362年的歷史。

        司馬光,字君實,北宋政治家,史學家

        二、整體感知

        1、聽配樂范讀,整體感知全文。

        2、對照注釋,自讀理清課文情節。

        (1)孫權與呂蒙對話的主要內容是什么?

        (2)呂蒙接受了孫權的建議嗎?

        (3)課文是怎樣表現目蒙學習的`效果的?

        (4)魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?

        (板書)

        孫權 勸學

        呂蒙 辭學——就學

        魯肅 大驚——結友

        3、請學生看課件顯示圖片分角色用自己的話復述故事

        4、課件顯示重要字詞,疏導理解。

        三、品味語言

        1、思考:課文以什么方式展開故事情節?

        2、請同學們和你的同桌分別扮演孫權與呂蒙,模擬人物的語氣進行對話,討論孫權究竟為什么要說這些話,該以什么神態、語氣說。

        3、請三個同學分別談談他們對三句話的理解,主要說說應該運用什么語調,語速,讀出什么情感來,以符合人物身份,能達到規勸目的,談完試讀。

        ①“不可不學!”寫出了怎樣的口氣?表現了怎樣的心理?

        用雙重否定的形式,語氣堅決,不容推辭,表現了孫權對呂蒙要求嚴格,同時又可見關心、厚望。

        ②“孤豈欲卿治經為博士邪?”表達了怎樣的心態?

        “邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯系句意,隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

        ③“卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”這樣說有何作用?

        現身說法,鼓勵呂蒙求學,可謂語重心長,言辭懇切。

        說明:這番勸言,表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求,又有殷切的期望,既責備呂蒙的不爭、無志,又透出關懷愛護之心,那種莊重而語重心長的神態斑然可見。

        4、播放錄音范讀,學生跟讀

        5、孫權勸學,語重心長,循循善誘。呂蒙在他的感召下就學,效果如何?(全班分成兩組同學分角色朗讀,看誰的語氣語調揣摩得更準。)

        ①“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?

        十分驚奇的神態,呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發出贊嘆。 這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。

        ②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情?

        為自己的進步深感自豪。

        7、思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區別嗎?

        孫權的話是認真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關系;蒙、肅皆為同僚,對話有一種調侃的趣味蘊含其中。

        不可不學

        孫權: 勸學 涉獵、見往事

        孤常讀書(現身說法)

        呂蒙: 辭學——就學

        論議 輕松調侃

        魯肅: 大驚——結友

        四、說話訓練

        談談你學了這篇課文后有何感受。

        要求:注意語言表達要清楚,有條理。

        五、總結

        本文通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主,用不多幾句話,就使人感受到人物說話時的口吻、神態和心理。

        六、擴展訓練

        1、在課堂練習本上解釋“吳下阿蒙” “刮目相待”并造句。

        “吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面,凡學識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

        “刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進步。

        2、當堂交流評點。

        七、布置作業

        根據下面情境寫一段文字

        有一位同學,學習非常刻苦,成績也很優異,但她不愛體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學的你為她感到著急。今天,你準備用你的語言藝術來規勸她。聯系你從《孫權勸學》中學到的規勸技巧,寫一段文字。

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