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      不懂就要問教案

      時間:2021-01-11 10:18:35 教案 我要投稿

      不懂就要問教案

        作為一名教學工作者,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的不懂就要問教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

      不懂就要問教案

        不懂就要問教案1

        教學目標:

        1、通過課文的學習,了解孫中山對待學問的態度,學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。

        2、能正確、流利地朗讀課文。

        3、指導學會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字,認識四個偏旁。

        教學重點:

        理解孫中山回答同學的那句話,學習他的勤學好問的精神。正確規范書寫生字。

        結合具體的時代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險,也要提出自己不懂的問題。

        教學過程:

        第一課時

        一、融入情境,以疑促學。

        1、小朋友們,誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學們交流有關孫中山先生生平事跡。)

        2、今天我們來學習孫中山先生小時侯的故事,叫“不懂就要問”(板書課題)

        3、看到這個題目,小朋友們心中會產生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)鼓勵學生在朗讀中尋找答案。

        二、嘗試學習,識字讀文

        1、自由讀課文,標一標,課文有幾個自然段?

        2、教師范讀課文,交流:聽了這個故事,你知道了什么?

        3、小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)

        學習任務:

        a、用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

        b、用好辦法記住生字的字形,并給它們找找朋友(組詞)。

        c、先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,再把這段話連起來讀正確、讀流利。

        d、合作方式:

        組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

        明確分工各負其職,人人做好當小老師的準備。

        如:可以一人負責教生字的讀音,一人負責介紹識記生字的方法并組詞,一人負責領讀帶有生字的句子,一人負責指導朗讀整段話。

        e、教師巡視,了解學情。

        三、學生匯報交流,教師點撥指導。

        1、各組輪流上臺,人當小老師,指導其他小朋友學習課文的其中一段。

        a、在匯報交流過程中,各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。

        b、教師點撥:

        引導學生讀準生字字音:“思”是平舌音,“很”是前鼻音,“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“著”是輕聲。

        鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字,并認識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

        幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。

        指導學生學會評價。

        2、小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段,教師巡視指導。

        四、朗讀全文,鞏固生字。

        1、同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽,比比哪一組讀得最正確、流利。

        2、鞏固生字。

        出示生字,學生開火車讀。

        創設情境,做“摘果子”游戲。(復習生字和詞語)

        五、指導書寫,重點:“要、很”。

        1、學生觀察范字,然后分別描紅,再試寫一個。

        2、對照范字評一評。選擇出現問題較具普遍性的作業,引導學生對照范字評議。

        3、教師范寫,提示要點:“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下,寫得稍長。整個字形的特點是形態稍長、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字,第七筆豎提寫在豎中線上。

        4、學生練習。

        六、布置作業

        1、跟好朋友一起,分角色朗讀課文。

        2、想一想:孫中山提問的時候害怕嗎?那他為什么還要問?

        第二課時

        一、 復習導入

        1、聽寫生字

        2、這篇課文講的是什么故事?

        二、深入學習,質疑解疑。

        細讀課文,圍繞重點展開質疑、討論研究,進一步加深對課文內容的理解。

        1、什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同?

        (這一問題的提出,要讓學生懂得,正因為先生只教讀和背,從來不講意思,所以才發生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發生的原因。)

        2、指名讀第二、三自然段,質疑、解疑。

        “流利”、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?

        (通過兩次問題的討論,讓學生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。)

        3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀:

        “一愣、解答”。

        接著看課文插圖,想一想,先生的態度怎樣?

        圍繞上列詞語展開討論研究:當孫中山提出問題后,先生的態度有什么變化?為什么會有這樣的變化?

        出示課文插圖,啟發學生展開想象,并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

        4、質疑:以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢?(教師幫助學生區分清楚:過去私塾教育與今天教育的不同。)

        5、學習第四自然段。

        孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣,弄清道理,勤學好問的可貴精神。)

        三、深入畫面,指導朗讀。

        1、自由組合,三人為一組練習角色朗讀。

        2、請兩組同學匯報。

        注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……,有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用,要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“……,但是為了學知識,不懂就要問。”應讀出肯定的語氣。)

        四、深入探究,學習精神。

        1、學習了課文,你覺得孫中山是個怎樣的人?

        (①孫中山小時候讀書刻苦,背誦非常流利,這一點很值得我們學習;②在別人都不敢問時,孫中山為弄清道理,敢于向先生提問,他認為“為了學知識,不懂就要問”,這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。)

        2、遇到不懂的問題,你會怎么辦呢?

        不懂就要問教案2

        教學目的要求:

        1、學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語,并繼續復習和鞏固看拼音寫句子的能力。

        2、理解課文內容,學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。

        3、能正確、流利地朗讀課文。

        教學重點難點:

        理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話,學習他勤學好問的精神。

        理解課文最后一段中孫中山說的一句話:“學問學問,不懂就要問。”

        教學思路:

        首先讓學生認識孫中山,向學生簡單介紹孫中山的生平事跡,使學生對孫中山有個初步的了解,從而激發學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文,使學生對課文大致有個初步的印象,再抓重點語句逐段講解,來理解課文內容,體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀,加強對課文內容的整體認識,并組織學生展開討論:你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育?從而使學生在今后的學習中也能養成“不懂就要問”的好習慣。

        教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中,做到字不離詞,詞不離句,要在一定的語言環境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。

        教學用具:

        孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

        教學時間:

        2課時。

        教學過程:

        第一課時

        一、課前談話,導入新課。

        1、同學們,你們知道孫中山是誰嗎?(出示孫中山的大幅照片掛圖)

        教師簡介孫中山的`生平事跡。

        2、今天,我們一起來學習他小時候的一個故事。

        二、揭示課題,初讀課文。

        (板書課題)

        1、出示字卡“懂(d%ng)”,認識“懂”字,再齊讀課題。

        2、讀題后,你們想知道些什么?(誰不懂向誰詢問?問明白了嗎?)

        3、下面,請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文,要求:

        (1)用“1 2 3……”標出自然段的序號。

        (2)畫出生字新詞,然后借助拼音反復讀幾遍。

        三、檢查初讀情況。

        1、指名回答:課文共有幾個自然段?

        2、逐段指名朗讀,要求讀準字音,啟發學生評議、訂正。

        3、教師范讀課文。要求:注意聽生字的讀音,同時看清字形。

        四、學習課文第一自然段。

        指名朗讀第一自然段,思考:

        1、孫中山小時候在哪里讀書?(私塾)

        2、教師簡介“私塾”:是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師,采用個別教學的方法,沒有一定的教材和學習年限。

        3、那時候的私塾是怎樣上課的呢?畫出有關詞語。[根據學生的回答板書:念——熟讀——背誦(不講)]出示字卡,認識“誦”字。

        4、現在學校的老師是怎樣上課的?

        5、討論:你認為是現在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好?為什么?

        6、過渡:孫中山對私塾這種只管會背,從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢?我們下節課再來學習。

        第二課時

        一、復習上節課的學習內容。

        1、全班齊讀第一自然段,理清私塾上課的情形。

        2、導語過渡。

        孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢?我們繼續學習課文。

        二、學習第二自然段。

        1、指名讀,思考:孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的?有哪些詞語能表現他學習的情景。

        2、出示字卡,認識“照”、“例”兩個生字。

        3、“照例”是什么意思?(按照平常的做法,課文指每天都是這樣。)“流利”一詞說明了什么?(說明孫中山學習非常用心,是個勤奮學習的孩子。)

        4、先生聽后,有什么反應?這又說明了什么?表現“先生”動作的詞語有哪些?

        5、小結:孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業,他讀書認真,功課完成得很好,老師也相當滿意。接著,先生又開始教課了,先生是怎樣教課的呢?畫出有關句子。

        6、認識“圈”、“段”兩個生字。

        7、結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。

        上堂課我們通過學習第一自然段,知道了私塾上課的情形,這一自然段中哪句話又提到了這一內容?(這就叫做“前后照應”。)

        8、孫中山為什么壯著膽子向先生提問?當時他是怎樣想的?又是怎樣做的?這說明了什么?(說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦,要求進一步理解課文內容。)

        9、指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。

        10、過渡:當孫中山壯著膽子向先生提出請求時,同學們表現得怎么樣?請看課文第三自然段。

        不懂就要問教案3

        教學目標:

        知識與能力:

        1、學會“要、時、著、思、很、講、把、面、怕”9個字,會認“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個字。

        2、正確流利地朗讀課文。

        過程與方法:練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。

        教具:生字詞卡片、實物投影儀

        課時:1~2課時

        教學過程:

        基礎備課個性備課

        一、談話導入:

        1、師:孫中山是我國的國父,是個很有學問的人,今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。

        2、板書課題,讀題。

        二、找“生字伙伴”,評“識字大王”

        1、教師范讀課文,整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

        2、合作交流:這些生字你認識幾個?做“小老師”教同學們讀一讀,爭取把字音讀準。

        3、以小組形式向全班展示學習情況,評選“識字大王”。

        4、出示生字詞卡片,全班認讀。

        三、感悟課文,指導朗讀。

        1、再讀課文,標出自然段。

        2、同坐合作讀第一段和第二段,評選最佳合作小伙伴。

        3、學生充分朗讀第三段,重點指導:“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是,他鼓起勇氣說:‘先生,您剛才讓我背的這段話是什么意思?請您給我講講吧!’”體會孫中山先生勤學好問的精神。

        4、讀第四自然段,重點指導讀最后一句。引出話題,你平時在學習的時候,遇到了什么樣的困難,你是怎么解決的呢?

        5、小組交流,全班交流,評選勤學小星星。

        四、擴充練習:

        如果你以后遇到不懂的問題,你會怎么辦呢?

        五、學習生字

        1、借助多種識字方法識字。

        方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

        2、寫字比賽:教師范寫,學習新筆畫,引導書空筆順。學生練習后,自薦寫字,并評獎。


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