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      《搭石》第二課時教案

      時間:2021-02-23 12:55:44 教案 我要投稿

      《搭石》第二課時教案

        作為一位無私奉獻的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的《搭石》第二課時教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      《搭石》第二課時教案

        《搭石》第二課時教案1

        設計內容

        義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級下冊21課《搭石》第二課時。

        設計理念

        針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文,采用以情境體驗為核心,以朗讀指導為重點的‘導讀、練讀、評讀、賞讀’的教學模式,重視學生對文本的"咬文嚼字",力求嚼在經典之處,運用“根據語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯系上下文理解詞語”、“抓住關鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學習語言文字的方法進行課堂教學,努力體現語言回歸課堂這一特色。

        年段目標

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學會默讀;

        2、能聯系上下文體會關鍵詞句,能把握文章主要內容,體會文章的思想感情。

        3、初步感受文章中優美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

        本課目標

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在此基礎上,感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

        2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。

        3、積累文中喜歡的句子。

        教學重點

        讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美。

        教學難點

        學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

        教學過程

        一、復習舊知,導入新課

        (一)激趣導入:

        (課前聽歡快的音樂)師:快樂的心情你準備好了嗎?帶著這份心情,我們來到作家劉章爺爺的家鄉。(課件配樂,師旁述)同學們請看,這是作家劉章爺爺的家鄉:這里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹木,一條清澈見底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪邊的風情民居,但讓作者覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

        (二)復習舊知:上節課我們已經熟讀了課文,誰來給大家介紹一下什么是搭石?

        (設計意圖:通過創設情境,進一步激發學生學習課文的欲望;復習舊知,是為了從整體入手,為下面的學習做好鋪墊。)

        二、認識搭石,尋找美

        (一)如果沒有搭石,家鄉的人們怎么過小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。

        (二)一次又一次的脫鞋綰褲,你體會到了什么?再讀什么是搭石。

        (三)讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。

        (四)你們說得都不錯,和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子,找一找。

        生:“搭石,構成了家鄉的一道風景。”(師隨機板書)。

        (設計意圖:這一環節意在找出學習課文的切入點,切入點找準了就能統領全文,學生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。)

        三、重點精讀,品味美

        師:搭石是怎樣的一道風景呢?咱們按課文的敘述順序來交流交流。

        (一)品味“擺搭石”的美

        1、你覺得這句美,美在哪?生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

        2、(出示關鍵詞)感受老人擺搭石的美,師讀帶點的關鍵詞,生接句讀。

        3、當老人急著趕路,卻發現搭石不穩時,他會怎么想呢?指名說。

        4、多么淳樸善良的老人啊,他不僅這樣想著,還這樣做著:(課件出示句子)

        他首先( ),接著( ),然后( ),他深情地( ),仿佛( )。

        5、你從老人的身上感悟到了什么呢?指名說:奉獻美

        (隨機板書:奉獻美)

        6、想讀出奉獻美的同學,和老師一起來讀讀吧!(師帶生讀)

        (二)品味“走搭石”的美

        1、一行人走搭石

        (1)指導讀準“行”、“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

        (2)你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生自由說。

        (隨機板書:協調美)

        (3)理解“協調有序”:小組模仿走搭石。

        (4)“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?生談感受到的美,深情朗讀,重點體會“綽”字。

        (5)指名朗讀此句,其余學生閉上眼睛,想象畫面。

        (6)推薦同學朗讀“走搭石”的小詩,師評價總結:的確是家鄉的一道風景。

        2、兩個人面對面走搭石

        師:用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。

        (1)你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生各抒己見。

        (2)重點體會“讓對方先走”,感悟每一位鄉親都是這么做的,都具有謙讓的美德。

        (隨機板書:謙讓美)

        (3)請兩位學生上臺模仿走搭石,體驗謙讓美。

        (4)分兩個大組朗讀這幾句話,讀出感情。

        3、青年人和老人走搭石

        (1)“青年人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?生答。引導多讀此句,說說哪個詞打動了你?

        (2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

        (3)體會“理所當然”,感悟鄉親們的美好感情,更是家鄉的一道風景。

        (隨機板書:助人美)

        (三)展開想象,自由說句式:假如遇上……來走搭石……

        (四)學習最后一個自然段

        1、過渡:還有很多的`“假如”,淳樸的民風已經在你心中播下了種子。真是石如其人啊!這樣的搭石和這樣的鄉親,構成了一幅美妙的畫卷!讓我們讀讀課文的最后一個自然段。

        2、在反復的朗讀中,悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照,也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

        3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。

        (隨機板書:愛)

        (設計意圖:這一環節讓學生抓住重點段、重點詞句反復品讀,在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中,學生體會了課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用,也體會到了課文表面寫的是搭石無私,其實贊頌的是鄉親們的默默無聞與無私奉獻。)

        四、拓展延伸,聯系生活

        師:是啊孩子們,搭石這么小的事物中都飽含著美,我們從這篇美妙的文章中發現了作者善于觀察的好習慣,你發現我們身邊有美嗎?你發現了怎樣的美呢?

        (生自由說自己發現的生活中的美。)

        (設計意圖:把課堂延伸到我們的生活中,讓學生聯系自己的生活觀察,去發現身邊的美,說說身邊的美,培養了學生的情感,讓學生能感受到文中的人性美,更能感受到生活中身邊的人性美。)

        五、總結全文,升華情感

        師:同學們,課文中的美和我們所說的美,其實都是愛的體現。讓我們以美的心去對待他人,以美的語言去溫暖他人,以美的行動去感動他人,我們將會發現世界處處充滿愛,人生是如此的美好!

        (設計意圖:通過老師的激情總結讓學生的情感得到感染,得到升華。)

        六、作業布置

        小練筆:寫寫自己發現的平凡事物中的美。

        七、板書設計

        21搭石

        奉獻美

        家鄉的一道風景 協調美 愛

        謙讓美

        助人美

        《搭石》第二課時教案2

        【設計理念】

        “生活中并不缺少美,而是缺少發現美的眼睛”。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材,新增了許多圖文并茂,極富人文性的精美短文,編者的用意不言而喻,就是要讓教師作為孩子“學習的引領者”,引導孩子去“尋找美,發現美,欣賞美,感受美。”因此,在閱讀教學中,我們要給孩子提供一個寬松、自主,富有想象力的學習舞臺,讓孩子用他的眼睛看世界,讓孩子按他的理解來感知課文,用他的方式來展示學習收獲,孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計,旨在以孩子最感興趣的學習視角——“尋找美的風景”為“教學觸發點”,通過多媒體課件的情景創設和教師的語言渲染,讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時,受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

        【教學目標】

        1、緊扣中心句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構筑的風景,讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發現美,感受美。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到情感的熏陶。

        3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。

        【課前準備】

        1、課文的插圖,有關搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。

        2、多媒體課件。

        【教學流程】

        一、格言導入,確立學習交流話題

        1、教師談話,推薦格言——“生活中并不缺少美,而是缺少發現美的眼睛”。

        2、學生自由說說對格言的理解。

        3、確立學習話題“尋找一片美的風景”。

        二、走進文本,初識搭石,激發尋美情感

        1、打開書本,去仔細地尋找一下,作者所說的那道風景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意,讀課文時字字讀響亮,句句讀通順。

        2、交流讀文感受“什么是搭石?”“搭石給你留下了怎樣的印象?”

        3、聚焦中心句:“搭石,構成了家鄉的一道風景”:

        ⑴ 課件出示“搭石圖”,找出書中描寫搭石的句子讀一讀,說說自己的理解。

        ⑵ 學生讀書,教師巡視、根據學生的回答,板畫“小溪、石頭”。

        ⑶ 誦讀中心句——搭石,構成了家鄉的一道風景。

        4、緊扣“風景”,談話,激疑:

        是的,小小的搭石,其實就是為方便小溪兩岸人們的行走,而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書“小小搭石尋常景”)只是,讀到這里,老師心中產生了這樣一個疑問——生活中,能被稱之為風景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黃山奇石。可這么幾塊平平常常的石頭,怎么能說構成了家鄉的一道風景呢?其原因究竟何在?讓我們再度走進課文,去細細尋找,精心品味吧!

        三、品讀文本,鑒賞搭石圖,感受風景這邊獨好

        1、談話,傳遞讀文方法:

        (邊讀邊想象畫面。)

        現在,就讓我們一起跟隨作者,深入到他的文字中去,找找那片獨特的風景,老師相信,會讀書的同學,讀著讀著,眼前就會浮現一幅幅畫面,就像放電影一樣。有的畫面特別感人,有的畫面特別讓人激動,有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。

        2、學生靜靜地默讀課文,想象畫面,并加以批注。

        3、反饋:

        通過讀文,你仿佛看到了哪些精美的畫面?此時此刻,你覺得哪幅畫面就在眼前閃動?

        隨機板書:

        細細擺放為他人

        ⑴ 預設畫面:

        上了年紀的人平整搭石,直到滿意才離去。

        走搭石的人們不搶路,動作協調有序。

        兩人面對面走搭石過河時,會互相謙讓。

        年輕人背年長的老人過搭石。

        ……

        ⑵ 點評:

        同學們真會讀書。透過語言文字,能想象出這么多畫面。就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石,感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風景。

        4、精讀課文,品詞品句:

        鑒賞畫面一:“眾人走搭石,協調有序聲影美”。

        請你自由讀讀第三自然段,說說美在哪里,你從哪些字詞中感受到?

        ⑴ 從字里行間,感受人們的協調美:

        師:你從哪些地方看出來他們的動作非常協調有序?

        (理解:“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。)

        師:你能通過朗讀把這和諧的畫面展現在大家的面前嗎?先自己試試。

        指名讀,隨機點評,板書:協調有序走搭石。

        預設評語:你走得輕快而平穩,真棒。我能感受到你們小組走得真默契。

        你讀得有聲有色,誰能說這不是一道迷人的風景呢?你的朗讀讓我想到了一句俗語——“緊走搭石慢過橋。”真是畫一般的美。……

        ⑵ 變序朗讀,感受語言的詩意美:

        師:老師把它變成一首小詩,看多美,讓我們一起來讀讀:

        每當上工、下工,

        一行人走搭石的時候,

        動作是那么協調有序!

        前面的抬起腳來,

        后面的緊跟上去,

        踏踏的聲音,

        像輕快的音樂;

        輕波漾漾,

        人影綽綽,

        給人畫一般的美感。

        ⑶ 配樂朗誦:

        讓我們再一次隨著流淌的溪水,感受那一份和諧和詩意的美。

        (課件出示文章第三自然段。)

        師(描述畫面,再度激蕩學生的情感):

        啊!聽著同學們的朗讀,我感覺這好像是一個清早,晨霧還沒有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒有人說話,只有這清波漾漾,人影綽綽;也許這是一個黃昏,夕陽灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,一路歡歌笑語,身體是疲憊的,腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。

        ⑷ 回歸主題,誦讀“風景”:

        (導讀中心句。)

        師:讀到這兒,你最想說什么?——學生齊讀“搭石,構成了家鄉的一道風景。”

        師:是啊,不禁讓我們贊嘆到——“搭石,構成了家鄉的一道風景。”

        鑒賞畫面二:“兩人走搭石,謙讓敬老傳遞美”。

        ⑴ 談話,導入:

        當然,走搭石時,也有“撞車”的時候,請你讀讀下面這一段,把你最受感動的地方找出來,先有感情地讀好它,再體會體會對這個地方的感受和理解。

        ⑵ 交流:

        現在,把你最受感動的地方找出來,先說說自己的感動之處,再讀好它。

        多媒體課件展示:

        如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

        假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當然的事。

        ⑶ 品味:

        什么叫“理所當然”?“人們都把哪些事看成是理所當然的事”?

        ⑷ 小結,指導朗讀:

        是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來,讓我們把心中的這份感動,通過朗讀告訴大家。

        師:引讀:經常到山里的人,大概都見過這樣的情景:

        如果——( );假如——( )。

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