水教案匯編八篇
作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編收集整理的水教案8篇,希望能夠幫助到大家。
水教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1 結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,理解并掌握連乘的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。
2 能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過(guò)程,逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),提高估算的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):合理估算、正確進(jìn)行連乘運(yùn)算。
教學(xué)過(guò)程:
一、口算:40 ×6 70 × 8 600 × 3 800× 9 25 ×4 15× 6 18× 3 24× 4
二、研究新課:由運(yùn)動(dòng)會(huì)話題引入。
出示例題。(要求學(xué)生默讀題目,理解條件)運(yùn)動(dòng)會(huì)上,張老師給同學(xué)們買(mǎi)了2箱礦泉水,每箱24瓶,每瓶3元。請(qǐng)你估計(jì)一下張老師大約花了多少錢(qián)?
2. 小組內(nèi)交流自己的估算方法。
3. 組織學(xué)生全班交流。
(引導(dǎo)學(xué)生正確的估算方法和關(guān)注估算值與準(zhǔn)確值的大小關(guān)系)
4. 提出第二個(gè)問(wèn)題:張老師一共花了多少錢(qián)?要求學(xué)生獨(dú)立
5. 小組內(nèi)相互講解自己的解題過(guò)程。
6. 全班交流:指定學(xué)生講解自己的解題過(guò)程。
7. 歸納學(xué)生的解法:讓學(xué)生進(jìn)一步解釋三種算式:24
8. 試一試:
(1)計(jì)算下面各題: 15 × 4×7 125 × 8 × 6 102 × 4 × 5
(2)估計(jì)你們學(xué)校大約有學(xué)生多少人。
(師:首先確定你的估算方法,然后搜集整理數(shù)據(jù))
三、鞏固練習(xí):
(1)先說(shuō)說(shuō)下面各題的運(yùn)算順序,再計(jì)算。
15 × 6 × 8 36 ÷9 ×12 (15 + 35 ) × 6 32 +17 ×3
(2)小明每分鐘打41個(gè)字,一篇稿件共325 各個(gè)字,5分鐘后還剩多少個(gè)字?再打3分鐘,能打完這篇稿件嗎?
四、總結(jié):組織學(xué)生交流本課知識(shí)重點(diǎn)。
水教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、提高安全意識(shí),愿意自覺(jué)去學(xué)習(xí)防溺水安全的有關(guān)知識(shí),在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與同學(xué)的合作交流意識(shí)。
2、初步了解防溺水安全的有關(guān)內(nèi)容,知道每一個(gè)學(xué)生(包括公民)都要提高安全意識(shí)。
3、自己能改變生活中不遵守防溺水安全的不良習(xí)慣,提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、談話引入課題
生命安全高于天,父母給你的生命只有一次,所以每個(gè)人都要珍惜生命、注意安全。
二、新授
1、游泳中要注意的問(wèn)題:
組織學(xué)生觀看安全教育專(zhuān)題片中學(xué)生游泳的畫(huà)面。
學(xué)生討論:在游泳時(shí)要注意哪些問(wèn)題?
學(xué)生分組討論以后,教師進(jìn)行總結(jié):
游泳要嚴(yán)格遵守“四不”:未經(jīng)家長(zhǎng)、老師同意不去;沒(méi)有會(huì)游泳的成年人陪同不去;深水的地方不去;江溪池塘不去。
2、在網(wǎng)上搜集學(xué)生發(fā)生溺水而導(dǎo)致死亡的事故,然后組織學(xué)生共同分析發(fā)生溺水事故的原因,教師作總結(jié):
溺水原因主要有以下幾種:不會(huì)游泳;游泳時(shí)間過(guò)長(zhǎng),疲勞過(guò)度;在水中突發(fā)病尤其是心臟病;盲目游入深水漩渦。
3、溺水的急救
(1)發(fā)現(xiàn)溺水者如何將其救上岸。
教師進(jìn)行詳細(xì)講解:
方法一:可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者,再將其拖至岸邊;
方法二:若沒(méi)有救護(hù)器材,可以入水直接救護(hù)。接近溺水者時(shí)要轉(zhuǎn)動(dòng)他的髖部,使其背向自己(為什么?)然后拖運(yùn)。拖運(yùn)時(shí)通常采用側(cè)泳或仰泳拖運(yùn)法。
未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水,不能冒然下水營(yíng)救,應(yīng)立即大聲呼救,或利用救生器材呼救,未成年人保護(hù)法也規(guī)定:“未成年不能參加搶險(xiǎn)等危險(xiǎn)性活動(dòng)。”
學(xué)生按照教師的講解方法,全班學(xué)生每2人分成一個(gè)小組,進(jìn)行模擬演示,1人扮演溺水者,1人扮演救護(hù)者。每個(gè)小組輪流進(jìn)行,其他同學(xué)細(xì)心觀察,最后做出總結(jié),指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
三、課堂總結(jié)
1、同學(xué)們小結(jié):
通過(guò)這次活動(dòng),你懂得了什么?
2、教師小結(jié):
生命只有一次,幸福快樂(lè)掌握在你的手里,希望同學(xué)們通過(guò)這堂安全教育課,學(xué)會(huì)珍惜生命,養(yǎng)成自覺(jué)遵守防溺水安全原則的好習(xí)慣。
水教案 篇3
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生懂得:實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)前沿問(wèn)題的興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲望。
二、活動(dòng)重點(diǎn):
樹(shù)立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)觀念。
三、活動(dòng)難點(diǎn):
通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解烏鴉怎樣才能喝到水。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、烏鴉喝不到水的投影片,課題圖畫(huà)。
2、每組一個(gè)托盤(pán)、一個(gè)水槽、一把小勺、兩個(gè)燒杯、部分小石子、水。
五、活動(dòng)過(guò)程
(一)活動(dòng)導(dǎo)入
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇課文(出示圖畫(huà)《烏鴉喝水》),誰(shuí)還記著這個(gè)故事,講給我們聽(tīng)聽(tīng)。
(二)小烏鴉多聰明呀!今天,老師也給你們準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子(拿起瓶子),瓶子里也放了一些水,假如你們就是這只小烏鴉,請(qǐng)你們也來(lái)用石子試一試,看能不能喝到水?
1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
2、匯報(bào)結(jié)果:
逐組問(wèn):你們喝到水了嗎?(兩組后再問(wèn)其它)你們有什么疑問(wèn)嗎?
3、請(qǐng)你們?cè)儆^察一下剛才做的實(shí)驗(yàn),分析分析為什么烏鴉喝不到水?
4、投影分析原因
石子之間有縫隙,水跑到縫隙里了。
5、石頭之間縫隙大,砂粒之間的縫隙肯定比石頭的縫隙小吧,那我們用砂粒試一試,看看會(huì)有什么樣的結(jié)果?
6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào):這次小烏鴉能喝到水嗎?
7、通過(guò)做實(shí)驗(yàn),你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎?說(shuō)一說(shuō)。
(三)你們真聰明!那瓶子里至少有多少水,小烏鴉才能喝到水呢?請(qǐng)你們?cè)賮?lái)試一試。
1、在實(shí)驗(yàn)之前,你們各組先討論一下用什么辦法來(lái)證實(shí),討論好了再做實(shí)驗(yàn),做完實(shí)驗(yàn)的小組真棒,立起來(lái),比一比哪組同學(xué)做的又快又好。
2、分組討論后實(shí)驗(yàn),巡視看有幾種方法,引導(dǎo)說(shuō)步驟。字串2
3、匯報(bào)結(jié)果:哪個(gè)組愿意到前邊來(lái)給同學(xué)們介紹介紹你們用的什么方法?
演示的同學(xué)說(shuō)清步驟,其他組認(rèn)真聽(tīng),看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎?如果不一樣一會(huì)兒請(qǐng)你們也來(lái)介紹介紹。
4、小結(jié)
a、通過(guò)做實(shí)驗(yàn),我們知道了要想讓小烏鴉喝到水,瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水。
b、請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)這篇課文的哪里需要改一改就更好了?請(qǐng)學(xué)生修改課文內(nèi)容。
c、同學(xué)們說(shuō)的真好!今天,我們通過(guò)動(dòng)手試一試,對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)提出了新的疑問(wèn),又經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得到了更準(zhǔn)確更科學(xué)的結(jié)果。你們真是太聰明了!老師獎(jiǎng)勵(lì)你們每人一顆智慧星!
(四)同學(xué)們那么聰明,老師想請(qǐng)你們幫助解決一個(gè)問(wèn)題可以嗎?
1、運(yùn)用活動(dòng)中所學(xué)知識(shí)解釋水庫(kù)冒頂問(wèn)題。
2、討論:要建水庫(kù),必須要考慮什么?
(五)暢談烏鴉的智慧
意圖:激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
水教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡、小黑板
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、淡話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍钤谝粋(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課。(板書(shū)課題:23 清澈的湖水)
二、自學(xué)生字,掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字查字典。
2、指名讀課文,檢查生字的讀音。
3、分析字形。
澈:左中右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”,中間是“育”,右邊是“攵”。
卷:共8畫(huà)。
波:左右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”,右邊是“皮”。
紋:左右結(jié)構(gòu),左邊是“纟”,右邊是“文”。
欣:左右結(jié)構(gòu),左邊是“斤”,右邊是“欠”。
賞:上中下結(jié)構(gòu),上邊足“小”,中間是“冖”,下邊是“員”。
三、學(xué)習(xí)課文,讀懂課文。
1、默讀課文。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,把不懂的地方提出來(lái),和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論
(1)小潔看什么看得入了神?
(2)“她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游。”這句話你怎樣理解?
(3)指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說(shuō)一說(shuō)兩岸的風(fēng)景怎么美,湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
(1)小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里,可后來(lái)為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢?
(2)湖水變得滿是皺紋,美麗景象不見(jiàn)了。“美麗的景象”指什么?為什么不見(jiàn)了?(討論后讀有關(guān)句子)
(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?
(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結(jié):我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、 有感情地朗讀課文,討論。
2、 讀讀下面的生字和詞語(yǔ)
清澈 卷起 波紋 躍起 丟進(jìn) 鏡子 變幻 表演 香蕉 企 盼 跨
二、 識(shí)字、寫(xiě)字。
1、重點(diǎn)教:澈、卷、演。
2、讀讀下面的字:皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字?
學(xué)生邊回答邊板書(shū)。
3、出示卡片,獨(dú)立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書(shū)寫(xiě)生字。
三、 鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片,認(rèn)真記憶字形。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
四、 作業(yè)設(shè)計(jì)
1、比一比,再組成詞語(yǔ)。
波( )坡( )披( )賞( )堂( )
盼( )粉( )紛( )境( )鏡( )
2、學(xué)寫(xiě)句子。
( )的樹(shù)上有( )在( )。
( )的草地上有( )在( )。
( )有( )在( )。
水教案 篇5
一、 挑水之“難”——水之珍貴
師:上節(jié)課,我們一起充分地閱讀了《水》這篇課文,感受了“挑水之難”,知道水成了村子里——“最珍貴的東西”。(生齊說(shuō))作者為了說(shuō)明水的珍貴,向我們描繪了兩個(gè)畫(huà)面,還記得是哪兩個(gè)畫(huà)面?
生:我們?cè)谟曛邢丛韬蛬寢層靡簧姿疄槲覀兯膫(gè)兄弟淋浴。
(師板書(shū):一場(chǎng)雨、一勺水)
(評(píng)析:整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是緊扣文中“水,成了村子里最珍貴的東西”這一中心句展開(kāi)的。教學(xué)伊始,讓學(xué)生未入文境先有情,繼而深入文本體會(huì)。)
二、 洗澡之“樂(lè)”——水之珍貴
師:好,本節(jié)課我們就一起走進(jìn)這兩個(gè)畫(huà)面,感受水的珍貴,請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀課文第二節(jié),把你感受深的地方畫(huà)下來(lái),在旁邊用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)寫(xiě)出你的感受。
(評(píng)析:這樣安排的目的是培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,既讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文,又要求學(xué)生學(xué)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品讀每一句話,而且做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。)
(生輕聲讀課文第二節(jié)。)
師:剛才書(shū)聲瑯瑯,現(xiàn)在我們凝神思考。
師:同學(xué)們學(xué)得很投入,看得出來(lái)我們班同學(xué)已養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。同學(xué)們畫(huà)的雖各不相同,但老師覺(jué)得都有道理。愿意說(shuō)出來(lái)大家分享分享嗎?隨便說(shuō),把你的感受說(shuō)出來(lái)。
生:我畫(huà)的是:“只有在下雨的日子里……”我的感受是:只有在下雨的時(shí)候才洗澡,因?yàn)樗麄內(nèi)彼?/p>
師:他說(shuō)得多有條理啊!先說(shuō)書(shū)中的句子,然后說(shuō)自己的感受。我看同學(xué)們聽(tīng)得也很認(rèn)真,我們一起來(lái)看看這句話。
(投影出示:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)
(生齊讀。)
師:(請(qǐng)剛才發(fā)言的同學(xué))你圈了哪些詞?
生:只有……才……
師:我們把“只有……才……”去掉讀一讀。
(生讀)
師:有什么不同?
生:沒(méi)有這個(gè)詞,他們平時(shí)也能洗澡;有這個(gè)詞,說(shuō)明他們只有下雨的時(shí)候,才能洗澡。
師:他們很少有痛快洗澡的機(jī)會(huì)。我們?cè)賮?lái)讀這一句,想想應(yīng)該怎么讀?
(生再讀)
師:想想這一句還有什么地方需要引起我們注意的?
生:“痛痛快快”,只有下雨的時(shí)候才能有這樣舒服的感覺(jué)。
師:你說(shuō)得有理有據(jù)。我們?cè)賮?lái)讀,強(qiáng)調(diào)“痛痛快快”。
(生讀)
師:還有嗎?就像他這樣,說(shuō)出來(lái)交流交流。
生:我覺(jué)得這句話中有人們對(duì)水的無(wú)限的渴望。
師:你能把這種渴望讀出來(lái)嗎?
(生讀)
師:聽(tīng)她的朗讀,真是一種享受,這節(jié)中,還有哪些句子你感受比較深?
生1:第一句。人們對(duì)下雨天是多么期盼啊!
生2:“在雨中大呼小叫,盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼。”我的感受是:水不僅給我們解渴與清涼,還有快樂(lè)。
師:你說(shuō)的就是我們?cè)谟曛械那榫埃阋怀龅氖悄男┰~?
生:奔跑跳躍,大呼小叫。
師:你來(lái)讀一讀。
生:(讀)在雨中奔跑跳躍,大呼小叫。
師:他們會(huì)怎樣奔跑跳躍,會(huì)呼些什么?叫些什么?
生:他們會(huì)盡情地。
師:說(shuō)得不具體。假如是你,你會(huì)怎樣的跑、跳?會(huì)呼些什么?叫些什么?
生:我會(huì)把手張開(kāi),邊喊邊跑:“下雨了,下雨了!”
師:真快樂(lè)!
生:我會(huì)張開(kāi)雙臂,享受雨帶給我們的快樂(lè)。
師:想得好!還有誰(shuí)說(shuō)?
生:我會(huì)仰起頭,張開(kāi)雙眼、盡情地、快樂(lè)地奔跑,大聲喊:“下雨真好!”
生:我會(huì)像瘋了似的在村子里繞圈,把自己的力量都發(fā)揮出來(lái)。
師:盡情地表現(xiàn)雨中洗澡的(板書(shū):痛快),那么,課文中還寫(xiě)他們做了什么?
生:他們還仰起頭,張大嘴,去吃來(lái)自天空的水。
師:我們一起來(lái)做做看。
(生仰起頭,張大嘴巴)
師:什么味?
生:甜的。
師:為什么?因?yàn)樗?/p>
生:很珍貴。
師:叫你一個(gè)星期不洗澡,有沒(méi)有過(guò)?兩個(gè)星期?一個(gè)月?三個(gè)月?半年甚至是一年?
生:沒(méi)有,沒(méi)有過(guò),沒(méi)有。
師:現(xiàn)在終于下了一場(chǎng)雨了,怎樣去享受雨水帶給我們的撫摸與清涼呢?你就是雨中的孩子,再來(lái)讀這段話。
(生自由讀)
師:注意加點(diǎn)的詞,你會(huì)讀出更深的感受。齊讀——
(生齊讀雨中寫(xiě)孩子的一段話。)
師:真是一群快樂(lè)的孩子,大人們也加入到這雨中來(lái)了。
(生齊讀寫(xiě)大人們的一句話。)
(評(píng)析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”這節(jié)課的大部分時(shí)間正是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,利用學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行,做到“教學(xué)無(wú)痕”。)
三、 淋浴之“愛(ài)”——水之珍貴
師:一場(chǎng)普普通通的雨,給人們帶來(lái)了這么多的快樂(lè)。但是雨中洗澡畢竟是短暫的,也是很難得的。人們更多是處在對(duì)水的渴望中。下面我們走進(jìn)第三幅畫(huà)面,一起去感受水的珍貴。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀3、4、5三小節(jié),哪些地方觸動(dòng)了你的心弦?把它畫(huà)下來(lái),并在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)上你的感受。
(生自由、輕聲讀課文3、4、5小節(jié))
師:好,我們來(lái)交流。
生:我畫(huà)的是:“我們四兄弟……”我的感受是:天很熱,我們對(duì)水的渴望很強(qiáng)烈。
師:“曬干了的狗尾巴草”什么樣的?
生:羽毛。
師:(圖示:滋潤(rùn)、飽滿的狗尾巴草和焦干枯黃的狗尾巴草。)我們兄弟四個(gè)就像——
師:前面課文中還有一個(gè)“干”。
生:風(fēng)干。
師:說(shuō)說(shuō)感受。
生:身體沒(méi)有水,黏乎乎的。
師:身體風(fēng)干時(shí)感受怎么樣?嘴唇怎么樣?
生:干裂、緊繃。
師:喉嚨怎么樣?
生:發(fā)干、沙啞、想喝水。
師:難受啊!一起來(lái)讀。
生:(讀)在驕陽(yáng)下……
師: 還有哪些地方感受深?
生:一勺水從我們兄弟四人身上流過(guò),我的感受是:母親就用一勺水給我們兄弟四人洗澡,寫(xiě)出了水的珍貴。
師:哪一個(gè)詞。
生:一勺水。
師:幾個(gè)人洗?
生:四個(gè)。
生:“啊啊”大叫可以看出水的珍貴。一勺水就“啊啊大叫”是因?yàn)槿彼?/p>
生:“緩緩”可以看出水的珍貴。“緩緩”可以看出水流得很慢。
師:“緩緩”倒下的水線各是什么樣的?
生:一點(diǎn)點(diǎn)。
師:能打個(gè)比方嗎?
生:像線。
生:雨絲。
生:縫衣線。
師:水太珍貴了,流得快就沒(méi)了。我們?cè)賮?lái)讀這一節(jié)。
(生讀)
師:(屏幕顯示)我們來(lái)看,四個(gè)孩子臉上洋溢著笑容,母親呢?
生:在笑。
師:母親為什么在笑?
生:看到孩子高興地笑,她也笑。
生:看到孩子如饑似渴的樣子,她笑了。
師:母親為了這一小勺水最大限度地發(fā)揮作用,她還怎么做?
生:扇風(fēng)。
師:我們?cè)賮?lái)看這段話。從母親給我們扇風(fēng)這個(gè)動(dòng)作中,你感受到了什么?
生:感受到母親很愛(ài)我們,想讓我們感到快樂(lè)。
師:一個(gè)懂得感恩的孩子,不但體會(huì)到母親對(duì)水的珍愛(ài),還體會(huì)到母親對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。再讀,把這兩層感受讀出來(lái)。
(生讀)
師:還有其他感受深的地方嗎?
生:一縷水的氣息撲面而來(lái),我倒抽了一口涼氣。水是沒(méi)有味道的,可是對(duì)我們這些缺少水的孩子來(lái)說(shuō),水是無(wú)比香甜的。
師:這感受真深刻。
生:還有,因?yàn)槲覀兠β狄惶熘螅欠浅P枰模晕覀兏杏X(jué)水是非常甜的。
師:她是用心在讀課文啊!
生:“母親用一把大鎖鎖住了水窖,也鎖住了我們對(duì)水的渴望。”我的感受是:這句話表達(dá)了母親對(duì)水的珍愛(ài),也表達(dá)了水的無(wú)比珍貴。
師:好,說(shuō)得好。
生:我感受深的地方還有:放在她腰帶上的那把鑰匙,是象征了權(quán)威、幸福和痛快,“權(quán)威”說(shuō)明水是珍貴的。
生:像一條小溪流,可以看出我們很高興。
師:是啊,一勺水要給四兄弟洗澡,但是帶給我們的感覺(jué)卻像小溪流。
生:知足者常樂(lè)。
師:哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)水,他們都感到很滿足,感覺(jué)像是小溪。
生:如果是我們洗澡,不會(huì)那么痛快,這反襯出他們那里水的可貴。
生:一勺水,卻給我們帶來(lái)快樂(lè)。
師:(出示文字:在水的滑動(dòng)中,我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲,我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快)從這段文字中你又感受到什么?
生:明明不可能聽(tīng)到毛孔的吸吮聲,但是我感到這種感覺(jué)很舒服,是一種久違了的感受。作者在這里用了聯(lián)想。
師:會(huì)不會(huì)聽(tīng)到聲音?
生:不會(huì)。
師:但是作者分明聽(tīng)了,應(yīng)該怎樣讀出來(lái)?
(生讀)
師:血的流動(dòng)在加快,要把這種快樂(lè)、幸福迅速傳遍全身。再讀。
(生再讀)
師:(屏幕出示)接著讀這句。
(生讀:水,不多不少,在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后,剛好能夠潤(rùn)濕腳板,地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。)
師:水,不多不少,哪些地方寫(xiě)了“不多”?
生:沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉。
生:撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚。
師:每一寸皮膚都澆到了,少不少?一勺水不少,母親的技術(shù)多高超啊!又“剛剛能夠潤(rùn)濕腳板”,真是不多不少,多么美妙啊!再讀。
(生再讀:水不多不少……)
師:(板書(shū):美妙)我們靜下心來(lái),閉上眼睛,現(xiàn)在已經(jīng)站在母親的面前。
(在音樂(lè)聲中,老師描述“淋浴”的美妙過(guò)程。)
師:自己再來(lái)默讀體驗(yàn),不出聲,細(xì)細(xì)地品嘗。
(生默讀)
師:請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)讀。
生1:配樂(lè)朗讀。
師:她是在用心朗讀,掌聲送給她。
(評(píng)析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要引導(dǎo)學(xué)生“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的著力點(diǎn),就是放在通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,提升學(xué)生閱讀感悟“境界”上的。)
四、 “物力”有限——珍惜擁有
師:缺水苦,可作者為什么重點(diǎn)寫(xiě)水帶來(lái)的“樂(lè)”?
生:這樣一種強(qiáng)烈的對(duì)比,更讓我們感受到水對(duì)村民來(lái)說(shuō)是異常珍貴的。
生:更讓我們懂得要珍惜水資源,這是一種反襯的寫(xiě)作方法。
(教給學(xué)生寫(xiě)作的一些基本的表達(dá)方法,這也是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。)
師:我們生活的世界,除了擁有水資源,還擁有什么?
(生答:土地、礦產(chǎn)、森林、海洋、童年、朋友、親人)
師:擁有這些寶貴資源的時(shí)候,我們有沒(méi)有想到過(guò)珍惜?
生:我們平時(shí)用水幾乎毫無(wú)節(jié)制,應(yīng)該節(jié)約用水。
生:和作者相比,和缺水地區(qū)的人相比,我們用水毫無(wú)困難,我感到無(wú)比幸福。
生:我覺(jué)得我們應(yīng)該共同行動(dòng)起來(lái),節(jié)約資源,保護(hù)資源。
師:說(shuō)說(shuō)你有哪些保護(hù)資源的好主意。
生:注意保護(hù)環(huán)境;不要奢侈浪費(fèi)。
(評(píng)析:此時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)了,他們有話要說(shuō),要表達(dá)自己心中的一份感動(dòng)。只要是同文本交流,與文本、生活結(jié)合的感受,就是一種學(xué)習(xí)后的可貴收獲。)
師:我們想說(shuō)的話可以這樣概括為:有莫忘缺時(shí)。
(生練習(xí)說(shuō)上面的話)
水教案 篇6
設(shè)計(jì)意圖:
由于此次活動(dòng)針對(duì)小班的孩子,他們來(lái)自不同的家庭,有著不一樣的生活環(huán)境和教育環(huán)境,有的幼兒并沒(méi)有良好的生活習(xí)慣,因此需要幼兒老師們幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,建立正確的意識(shí)。入園之前,也許他們并沒(méi)有好的喝水習(xí)慣和意識(shí),然而良好的喝水習(xí)慣關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng),因此,設(shè)計(jì)本次活動(dòng)是非常有必要的。
活動(dòng)目標(biāo):
1.知道人每天都需要喝水,多喝水,身體好。
2.懂得白開(kāi)水是最好的飲料,會(huì)主動(dòng)去喝水。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
一盆長(zhǎng)勢(shì)很好的康乃馨、一盆枯萎的康乃馨;有關(guān)起床后、鍛煉后,游戲后喝水的視頻;《烏鴉喝水》故事視頻。
活動(dòng)過(guò)程:
一、故事引入,了解什么時(shí)候需要喝水。
1、播放《烏鴉喝水》小故事邊提問(wèn):小烏鴉在干什么?他為什么這樣做?引出話題,原來(lái)呀小烏鴉是口渴了,才會(huì)想辦法找水喝,那小朋友們,你們什么時(shí)候會(huì)喝水呢?
2、播放人們?cè)谄鸫埠蟆㈠憻捴螅∨笥褌冊(cè)谟螒蛑蠛人亩唐釂?wèn):為什么起床后,鍛煉后,游戲之后喝水呢?鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。
教師總結(jié):起床之后喝水,有助于清理腸道的垃圾;鍛煉時(shí),身體會(huì)出許多汗,流失很多水分,所以得補(bǔ)充水;小朋友做游戲也會(huì)出汗,也會(huì)口渴,所以得喝水。
3、提問(wèn),我們還在什么時(shí)候需要喝水呢?
老師小結(jié):外出游玩時(shí);口渴時(shí);感冒、發(fā)燒,拉肚子時(shí)等等。
二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,懂得水對(duì)身體的重要性。
觀察教室里的兩盆康乃馨,提問(wèn):他們有什么不一樣呢?你更喜歡那盆呢,為什么?老師總結(jié):小朋友們都喜歡開(kāi)滿鮮花的這一盆,因?yàn)樗粒硗庖慌杩煲菟懒耍~子都黃了,沒(méi)有一個(gè)花骨朵,為什么兩盆都是康乃馨,長(zhǎng)得不一樣呢?(鼓勵(lì)大家大膽發(fā)言)
老師小結(jié):因?yàn)椋蠋熃?jīng)常給長(zhǎng)勢(shì)很好的這盆花澆水,而已經(jīng)很久沒(méi)有給另外一盆花澆過(guò)水了,原來(lái)花也是會(huì)口渴的,如果長(zhǎng)期不喝水,它就會(huì)枯萎死,小朋友們也一樣,如果身體缺水,你們就不能夠健康成長(zhǎng),你們想健健康康的成長(zhǎng)嗎?
三、知道水是最好的飲料。
展示各種飲料和白開(kāi)水,提問(wèn):你們口渴呢,最想喝哪一個(gè)呢?為什么?
有的說(shuō)飲料,因?yàn)樘鹛鸬模芎煤龋河械恼f(shuō)白開(kāi)水,因?yàn)樽罱饪省?/p>
老師小結(jié):其實(shí),水是最好的飲料,其他的飲料中都含有許多的糖分和添加劑,這些物質(zhì)不利于小朋友的健康成長(zhǎng),可能會(huì)導(dǎo)致各種疾病,平時(shí)要多喝水,身體才會(huì)棒棒的。
四、游戲活動(dòng):和老師一起喝水吧。
老師說(shuō)了好多好多話,口好渴呀,你們要和老師一起喝水嗎?看誰(shuí)喝水有“咕咚咕咚”的聲音
五、活動(dòng)反思:
習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果,本次活動(dòng)能夠幫助幼兒建立正確的喝水意識(shí),但行為習(xí)慣的養(yǎng)成還得靠老師和家長(zhǎng)的共同努力。
故事引入,能夠激發(fā)幼兒的好奇心和注意力,一系列的提問(wèn),和故事緊密聯(lián)系,是幼兒的回答啟發(fā)于故事,又回歸于故事。通過(guò)視頻短片,人們都在喝水,幫助幼兒了解,什么時(shí)候要喝水呢?而不僅僅是口渴的時(shí)候。我充分利用了教室的資源,其中一盆花枯萎好久了,可能并不是只因?yàn)闆](méi)有澆水,但幼兒能夠完全相信,是因?yàn)闆](méi)有澆水。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,有小朋友問(wèn)我,牛奶,豆?jié){是不是飲料呢?純牛奶,豆?jié){小朋友可以喝,但也不能喝太多,不然會(huì)導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)過(guò)勝。整個(gè)活動(dòng),小朋友能夠大膽發(fā)言,了解喝水的重要性,會(huì)主動(dòng)要水喝,知道白開(kāi)水是最好的飲料。但生活中還得我們的家長(zhǎng)堅(jiān)持督促幼兒良好喝水習(xí)慣的養(yǎng)成。
水教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo):
1、探索水的基本特性。
2、初步知道水的重要性和缺水造成的惡果。
3、有節(jié)約用水,保護(hù)水資源的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:水,牛奶,醋,玩水的玩具及制作好幻燈片。
2、幼兒經(jīng)驗(yàn):了解水從哪里來(lái)及水的用途。
活動(dòng)過(guò)程:
一、探索水的基本特性
1、動(dòng)用多種感官感知水無(wú)味的特性
(1)給每組幼兒桌上提供一杯水,一杯牛奶,一杯醋。
師:知道杯子里面是什么東西嗎?你是怎么知道的?
醋是什么味道?牛奶是什么味道?水是什么味道?
(2)教師小結(jié):水是沒(méi)有味的。
2、感知水無(wú)色的特性
(1)引導(dǎo)幼兒觀察三種東西的顏色
師:醋是什么顏色?牛奶是什么顏色?水是什么顏色?
(2)小實(shí)驗(yàn):透明的水
方法:將三顆紐扣分別放進(jìn)三個(gè)杯子,讓幼兒分別觀察。
師:能看見(jiàn)醋和牛奶杯子里面的紐扣嗎?為什么?
能看見(jiàn)水杯里的扣子嗎?為什么?
(3)教師小結(jié):因?yàn)榇缀团D逃蓄伾裕觾?nèi)的東西看不見(jiàn),因?yàn)椋菦](méi)有顏色的、透明的,所以,能看見(jiàn)杯子里面的東西。
3、出示水盆和玩具,感知水能流動(dòng)和具有浮力
師:水還有一些秘密藏在水盆里,只要小朋友仔細(xì)觀察,開(kāi)動(dòng)腦筋,就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的秘密。
(1)幼兒玩水,老師參與幼兒的活動(dòng),有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)(玩具浮在水上、用手指把玩具向下按,有什么感受?水能從這個(gè)杯子流進(jìn)另一個(gè)杯子)。
(2)集體交流自己的所見(jiàn)、所感。
師:剛才,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
(3)教師邊演示邊小結(jié):水可以流動(dòng),水有浮力。
二、觀看幻燈片,了解水的來(lái)源
1、談話活動(dòng):水是從哪里來(lái)的?(幼兒自由表達(dá)自己的已知經(jīng)驗(yàn))
2、觀看幻燈片,了解水的來(lái)源。
3、教師小結(jié):天山下雨,雨水匯集到河里、水庫(kù)里,就形成了很多的水。
三、觀看幻燈片,了解水的用途
1、談話活動(dòng):水有什么用處?(幼兒自由表達(dá)自己的已知經(jīng)驗(yàn))
2、觀看幻燈片,了解水的廣泛運(yùn)用。
3、教師小結(jié):(省略)
四、觀看幻燈片,了解缺水給人類(lèi)造成的惡果
1、談話活動(dòng):沒(méi)有水會(huì)怎么樣?(幼兒自由表達(dá)自己的已知經(jīng)驗(yàn))
2、觀看幻燈片,了解缺水的嚴(yán)重后果。
3、教師小結(jié):(省略)
五、延伸活動(dòng):環(huán)保小衛(wèi)士
1、談話活動(dòng):怎樣節(jié)約用水,保護(hù)水資源?(幼兒自由表達(dá)自己的想法和情感)
2、宣傳活動(dòng)——環(huán)保小衛(wèi)士
課后反思:
1、選材好。
(1)教材富有時(shí)代氣息和一定的挑戰(zhàn)性。“節(jié)約用水,保護(hù)水資源”已經(jīng)成為全球性共同關(guān)注的問(wèn)題,我國(guó)又是水污染非常嚴(yán)重的一個(gè)國(guó)家之一,作為一名教育工作者,我認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行“節(jié)約用電,保護(hù)水資源”這方面的教育責(zé)無(wú)旁貸,也非常有必要從幼兒時(shí)期抓起。
(2)教材生活化,能滿足幼兒好玩的天性。水對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)非常熟悉,他們對(duì)玩水有一種與生俱來(lái)的天性,選擇這個(gè)活動(dòng),能有效喚起幼兒的學(xué)習(xí)欲望,有助于形成玩中學(xué)、學(xué)中玩的課堂氛圍。
2、對(duì)教材和幼兒的分析不到位,活動(dòng)目標(biāo)定位過(guò)高。第一,所制定的三個(gè)目標(biāo)在一個(gè)課時(shí)完成,對(duì)于中班幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平實(shí)施起來(lái)有一定的難度,且學(xué)習(xí)內(nèi)容容量過(guò)多(可以刪除“水從哪里來(lái)”?和“缺水給人類(lèi)造成的惡果”這兩個(gè)環(huán)節(jié)),難以達(dá)成預(yù)定教育目標(biāo);第二,活動(dòng)本身定位是科學(xué)活動(dòng),但由于后部分活動(dòng)內(nèi)容過(guò)多,采取的都是談話活動(dòng)、觀看幻燈片和教師小結(jié)的`方式,以至于科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)不夠突出。
3、課前準(zhǔn)備比較充分,但對(duì)于“什么是味道?”缺乏經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
(1)人際關(guān)系準(zhǔn)備。由于本次活動(dòng)是移位教學(xué),師生間難免會(huì)有陌生感,因此,我多次有意地與孩子們一起談話、玩耍,盡量減少彼此之間的陌生感。
(2)相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。給孩子交代任務(wù),去收集“水的用處和水從哪里來(lái)?”的知識(shí),為活動(dòng)中開(kāi)展的幾次談話交流活動(dòng)打下了一定的基礎(chǔ)。
(3)收集了相關(guān)的圖片,并制作成幻燈片。使幼兒在活動(dòng)中能真實(shí)、直觀形象地感受水的極大用處、缺水的惡果、水的污染情況,在情感上能引起幼兒的共鳴。
(4)課前忽視了“什么是味道”經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。應(yīng)在課前讓幼兒聞、嘗各種不同的食物,對(duì)活動(dòng)中對(duì)比了解水有無(wú)味的特性有幫助。
4、活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的現(xiàn)代教育觀。
(1)遵循了以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)的教育原則。活動(dòng)中注重調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官,給予幼兒表達(dá)、探索的機(jī)會(huì),而教師的角色定位較好,重在觀察和引導(dǎo),使教學(xué)活動(dòng)從傳統(tǒng)的傳授式向自主探究式轉(zhuǎn)變。
(2)尊重幼兒,師幼關(guān)系平等、和諧。活動(dòng)自始至終我都力圖為幼兒營(yíng)造一種自由自主、寬松和睦的活動(dòng)氛圍,鼓勵(lì)幼兒大膽操作,表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),組織語(yǔ)言和教態(tài)具有親近感。
(3)教學(xué)方法和形式多樣化。活動(dòng)中運(yùn)用了觀察比較法、演示法、講解法、談話法和游戲法,將集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,師幼互動(dòng)與幼幼互動(dòng)相結(jié)合,課堂氣氛較活躍。
水教案 篇8
教材分析:《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,全文有三個(gè)自然段,第一自然寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了,一年一度的潑水節(jié)到了,第二自然段是全文的重點(diǎn)部分,這有五句話,具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面,第一、二句寫(xiě)人們做的準(zhǔn)備,第三、四句寫(xiě)潑水的場(chǎng)面,第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義,第三自然段略寫(xiě)了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。
學(xué)生分析:因民族差異,學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少,難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小,有強(qiáng)烈的好奇心,思維較活躍。
教學(xué)目標(biāo):根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排,再結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的。
一、知識(shí)與能力
1.學(xué)會(huì)生字,感受課文用詞的精當(dāng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思,邊讀邊想,體檢感悟的能力。
3.正確流利有感情的朗讀課文。
二、過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情境,情感體驗(yàn),學(xué)生全面熱情參入
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
師生與課文產(chǎn)生情感共鳴,領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。
四、重難點(diǎn):
1.感悟用詞的精當(dāng)。
2.融情于文,與文產(chǎn)生情感共鳴。
教學(xué)過(guò)程:
在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,第二課時(shí)教學(xué)授課形式,主要是以創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感,師生入情入境與文本對(duì)話為主。
一、營(yíng)造氣氛,激發(fā)情感導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們初讀了課文,大致了解了一下潑水節(jié),并且還學(xué)習(xí)了課文的第一個(gè)自然段,來(lái)聽(tīng)著音樂(lè)(<<月光下的鳳尾竹>>響起),看看畫(huà)面(出示火紅的鳳凰花畫(huà)面),師生背第一節(jié)。(開(kāi)課:用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入,伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂(lè)和鳳凰花的畫(huà)面導(dǎo)入,學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié),進(jìn)入情境。這樣設(shè)計(jì)的目的是,激發(fā)學(xué)生的情感,即感受異地風(fēng)情,非常想去參加潑水節(jié))
二.精讀課文第二段感受潑水節(jié)的歡樂(lè)。
課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段,我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感,朗讀感悟。
A
整體感悟第二段
1.過(guò)渡:想進(jìn)一步去感受歡樂(lè)的潑水節(jié)嗎?學(xué)生自讀課文第二自然段.
2.讀完有什么想說(shuō)的嗎?(這是對(duì)第二段的整體感知,同時(shí)為下面的教學(xué)作好鋪墊)
3.
過(guò)渡:想?yún)⒓訂幔窟@里呀,老師剛剛接到一個(gè)邀請(qǐng),傣家人要我們?nèi)ミ^(guò)潑水節(jié)呢?大家快去準(zhǔn)備準(zhǔn)備,讀1-2句,讀好了,待會(huì)咱們就去。
B
第一個(gè)層次1-2句,體現(xiàn)“做一做、讀一讀”
1.學(xué)生讀1-2句
2.談話:你準(zhǔn)備了什么?
C.學(xué)生邊說(shuō)、邊做,理解幾個(gè)動(dòng)詞(提.端.滴.撒)表示的動(dòng)作.隨機(jī)聞一聞、看一看、讀一讀。
1.齊讀1-2
(抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作,讓學(xué)生做一做,(憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),低年級(jí)的學(xué)生會(huì)做的興致盎然)從而感悟文章用詞的精當(dāng),激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句。)
2.第二個(gè)層次3-4句是教學(xué)重中之重,在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、演、感悟全方位語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
過(guò)渡:課件出示象腳鼓聲,出示3-4句
1.開(kāi)始潑水了,自讀3-4句,要求:邊讀邊想像當(dāng)時(shí)情景。
2.談話:你都想到了什么?(此處學(xué)生的發(fā)言很精彩,有描述書(shū)上句子的;有談感受的;有提出疑問(wèn)的;有抒發(fā)對(duì)潑水節(jié)的向往)(學(xué)生暢談想法,師相機(jī)評(píng)點(diǎn))
3.體驗(yàn):老師創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng),來(lái)把你們的桶提起來(lái),盆端起來(lái),瓢拿起來(lái),
看一看,你的好朋友在哪里,快去潑吧。學(xué)生下位,互相追趕,體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂(lè)。師生互相模擬潑水
4.再讀:讀出體驗(yàn)
5.出示傣族人民過(guò)潑水節(jié)的錄像。師生觀看。
6.體驗(yàn)后,觀看后,把你們看到的、感受到的帶進(jìn)句子再讀,男、女生賽讀3、4句。(以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),重在創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想像,體驗(yàn)感悟,讀出層次,突破難點(diǎn),讓師生融情于文,體驗(yàn)師生與文本的對(duì)話過(guò)程)
D第三個(gè)層次:5句
1.角色體驗(yàn):師指一學(xué)生,你身上濕淋淋,為什么臉上還笑開(kāi)了花?
2.生說(shuō):(略)
3.出示第5句,你來(lái)讀讀。
4.師述:怎能不高興呢?怪不得人們那么高興,原來(lái)清水是吉祥如意的象征,潑出去的水會(huì)給人們帶來(lái)幸福呀,帶著新的感受再讀3-4句。
5.生讀3-4句。(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義,領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情,從而更好的突破重難點(diǎn))
三.第三自然段的教學(xué),我進(jìn)行了弱處理
A.出示課件,《月光下的鳳尾竹》響起。師伴以音樂(lè),渲染氣氛,以讀代講第一句。
B.第二句,以聲像手段烘托,讓學(xué)生在樂(lè)聲中唱起來(lái),跳起來(lái),在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中,在五彩濱紛的煙花中,感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面,讀出高興,不忍離去的心情。
1.聽(tīng)音樂(lè)(二上音樂(lè)課本中的《金孔雀輕輕跳》伴奏帶響起)師生唱、跳金孔雀
2.
象腳鼓聲響起,看:賽龍舟
3.聽(tīng)、看放煙火
4.師生讀最后一句話四、回歸全文用讀給在座的老師聽(tīng),讓在座的老師聽(tīng)了你們的朗讀也想去西雙版納過(guò)潑水節(jié),激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。
四、生字教學(xué)
1.出示生字:“吉”、“祥”
2.給生字找朋友
3.觀察寫(xiě)時(shí)要注意什么?
4.師范寫(xiě)“祥”生字
5.生描紅臨寫(xiě)。
板書(shū)
20.歡樂(lè)的潑水節(jié)
提
端
滴
撒
灌
潑
吉祥如意
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