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      《畫楊桃》教案

      時間:2021-04-25 16:29:37 教案 我要投稿

      二年級語文下冊《畫楊桃》教案(通用5篇)

        作為一名老師,時常會需要準備好教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的二年級語文下冊《畫楊桃》教案(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

      二年級語文下冊《畫楊桃》教案(通用5篇)

        《畫楊桃》教案1

        學習重難點:

        學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

        【提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。】

        學習過程:

        一、激趣導入:

        1、同學們,今天老師送個謎語給你們:天上有一寶,天南地北到處跑,從東看像只鳥,從南看像匹馬,從西看像條狗,從北看像只羊。(學生猜)同是一朵云,為什么會有不同的形狀呢?(引出:從不同的角度看,樣子不同)

        2、下面我們一起走進一節(jié)圖畫課,看看由于觀察角度不同而引起的一場小風波。請翻開11課:畫楊桃。讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到新的朋友多打幾聲招呼。

        3、檢查生字。(你想提醒同學們哪個生字朋友的名字最難叫?)

        4、拿起筆,劃出你認為最重要的部分,然后在小組作個小交流。(匯報——個人讀——齊讀)

        二、研讀中心段,輻射全文。

        1、小組研讀:老師是針對班里的哪些現(xiàn)象而說這段話,請同學們以小組為單位走進這節(jié)圖畫課去看看,聽聽,然后想想,說說。

        2、小組活動,教師巡堂。

        3、匯報:講到哪一句算哪一句。

        重點品讀的句子:

        A、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。(個人讀——評讀2人——齊讀)

        B1、我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。(一二組對三四組讀:你想到了什么?——男同學對女同學說:你想到了什么?)

        B2、你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣?

        C、生1:楊桃是這個樣子的嗎?生2:倒不如說是五角星吧!師:這幅畫畫得像不像?生:不像!師:它像什么?生:像五角星!師:畫楊桃畫成了五角星,好笑么?生:好—笑!(四人小組練讀——表演讀——師生體會讀)

        D、當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。(三四組對一二組讀:你想到了什么?女同學對男同學讀:你想到了什么?)

        E、師:現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?生:不……像。師:那么,像什么?生:像……五角星。師:好,下一個。(四人小組練讀——表演讀——師生體會讀)

        F、看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。(師:讀給自己喜歡的同學聽,你想讀給誰聽?你覺得他讀得怎樣?你想到了什么?)

        3、小結:學了這篇文章,你最大的收獲是什么?(請用筆寫下來。)【當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。】

        三、課外延伸。

        四、作業(yè):有感情地朗讀課文。

        板書設計:

        11、畫楊桃

        楊桃角度五角星

        不同不同不同

        《畫楊桃》教案2

        教學目標:

        1、學習本課生字新詞,練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

        2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

        3、培養(yǎng)學生的說話能力。

        4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學,小組討論,全班交流。

        5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。

        重點、難點

        1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

        2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。

        課時安排:2課時。

        第一課時

        教學目標

        1、初讀課文,了解課文大意

        2、學生自學生字、詞。

        教學過程:

        一、導入新課,揭示課題

        (出示楊桃實物或圖片)同學們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學一篇課文,就與楊桃有關。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

        1、齊讀課題。

        2、讓學生圍繞課題質疑。

        (1)誰畫楊桃?

        (2)怎樣畫楊桃?

        (3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

        (4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

        二、初步感知,了解內(nèi)容

        投影出示思考題:

        1、自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。

        2、利用,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

        3、課文主要講了一件什么事?

        4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。

        三、檢查預習情況

        1、指讀生字詞。

        2、指讀課文。

        本文講的是一件什么事?

        3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

        聯(lián)系上下文理解詞語

        想當然:憑主觀想象,認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

        四、質疑

        提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

        五、布置作業(yè)

        l、熟記生字新詞。

        2、正確、流利地讀課文。

        第二課時

        教學目標

        1、理解課文內(nèi)容,引導學生了解由于老師的仔細觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進行認真分析和判斷的能力。

        2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

        3、熟讀課文。

        教學過程

        一、明確目標

        作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學習課文。

        二、逐段深入理解課文

        1、學習第一自然段,指名讀。

        提問:

        (1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)

        (2)“想當然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”?

        (3)指導朗讀。

        2、學習第二至三自然段,指名讀。

        提問:

        這兩個自然段講了什么?討論:

        (1)第二自然段分為幾層?

        (2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

        ①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

        ②出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃。

        ③實物演示,讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

        ④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

        ⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話講一講什么是認認真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

        讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)

        3、學習第四至六自然段

        默讀第四至六自然段。

        (1)出示討論題:

        ①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

        ②為什么會有這樣的變化?把有關的句子畫下來。

        (2)指導朗讀,注意語氣的變化。

        (3)用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化?(進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

        4、學習第七自然段,自由讀這一自然段。

        提問:

        (l)老師的話里共有幾句話?

        (2)前兩句告訴了我們什么?

        (3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)

        (4)同一事物,當別人和自己看到的不同時,應該怎樣做?

        (5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

        在逐句分析這一自然段的基礎上,再讀并試背誦。

        5、學習最后一個自然段,齊讀。

        提問:

        (1)老師和父親的話哪些地方相似?

        (2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)

        (3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時,應當怎么做?(板書要……不要,是……就)

        誰能用“要……不要”說一句話?

        三、總結全文

        1、當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。

        2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

        板書設計:

        5、畫楊桃

        《畫楊桃》教案3

        教學目的要求:

        1理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果,使學生從中受到科學思想方法的教育。

        2通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,學生怎樣把一段話寫清楚。

        3學習本課生字新詞,練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴肅”、“熟悉”造句。

        4朗讀課文,背誦最后兩個自然段。

        教學重點難點:

        1聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

        2理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。

        教學思路:

        為完成本課的教學要求,達到了解作者寫作意圖及學習怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導預習,初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細讀課文,理清文章脈絡,學習生字新詞。通過第2課時講讀、精讀課文,理解課文內(nèi)容,知道同一事物從不同的角度看會有不同的結果,使學生受到科學思想方法的教育,學習怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習,進一步對學生進行語文基本功訓練。

        教學時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話,再圍繞一節(jié)圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情,重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎上,把句子與句子聯(lián)系起來,理清這段話的層次,弄懂這段話的主要意思,領會其中所說的道理。

        教學用具:

        楊桃的實物或模型與掛圖,投影片,小黑板,生字詞卡片。

        教學時間:

        三課時。

        課前預習:

        1根據(jù)課題,初讀課文,邊讀邊思考:

        當你們看到29課《畫楊桃》這個題目時,會產(chǎn)生什么想法呢?課文是寫誰畫楊桃?在什么時候、什么地方畫?怎樣畫的?畫得像不像?

        2劃出文中的生字詞,查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3熟讀課文,解疑設疑。

        這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,不僅沒有受到批評,反而得到了肯定,這是為什么?

        教學過程:

        第一課時

        一、檢查預習情況。

        1出示楊桃的實物或掛圖,引導學生描述,并加深對楊桃的認識。

        2聯(lián)系預習中的`問題,引導學生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文,理清文章脈絡,知道文章寫的是一件什么事。

        3默讀思考討論:“我”(作者)照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎?

        4教師范讀課文,學生注意辨析“我”、“同學們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào),并注意生字的發(fā)音。

        5齊讀課文。

        6思考(也可同桌討論):這篇文章寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情)

        7以問促讀,理清文章脈絡。

        (1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫最細致的部分,即文章的重點部分)

        (2)開頭第1自然段,寫的是什么?(講父親怎樣教“我”學畫。)(這是文章的第1部分)

        (3)文章最后一個自然段寫什么?(講父親和老師的話使“我”一生受用。)(這是文章的第3部分。)

        小結:通過上面的閱讀和練習,我們清楚地知道這篇文章由三部分構成,且屬“總——分——總”式結構。第2部分是全文的重點。

        三、細讀課文,在語言環(huán)境中識字、解詞,(也可根據(jù)預習情況,對生字詞做一強化)。

        1指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

        叮囑:再三提醒、囑咐的意思。

        想當然:指不顧實際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

        走了樣:失去原來的樣子。畫走了樣:畫的和本來的樣子不同。

        小結:從這一段可以了解到,作者最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求,多次教誨的結果。

        2分角色讀讀課文的第2部分。

        (1)選擇一名學生讀旁白,另外一名學生讀同學甲,一名學生讀同學乙,其余學生讀“大家”的話,教師讀“老師”的話。

        (2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上,并指名讀一讀它們所在的句子,達到正音、解義的目的。“審”(shěn)“晌”(shǎng):翹舌音。“肅”(sù):平舌音。筆順:(共8筆)熟悉(xǐ):知道得很清楚。

        哈(hā):擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。

        3指名讀課文最后一個自然段。

        “誨”:四聲(huǐ),字義是教導、誘導。受用:得到益處。

        一生受用:就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

        4抽讀生字新詞卡片,識記生字。

        5自由讀課文。注意讀準字音,體會詞義,進一步熟悉課文。

        第二課時

        一、談話導入。

        上節(jié)課我們細讀了課文,理清了文章的脈絡,學習了生字新詞;這節(jié)課我們要通過精讀課文,進一步理解課文內(nèi)容,弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評,反而受到了肯定;老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢?(也可根據(jù)班級具體情況,讓學生自己把在預習中不懂的問題提出來。)

        二、講讀課文。

        1從課文第3部分入手,達到牽動全文之目的。

        (1)請同學們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

        (2)從“一生受用”這個詞中,我們能不能估計出作者寫這篇文章時,大約是什么年齡?(大約年事已高,也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個詞還可以看出,本文是用回憶的手法,寫了發(fā)生在小學四年級一節(jié)美術課上的一件事。)

        ①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個詞可以看出?(從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)

        ②請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

        2學習課文第1部分(第1自然段)。

        (1)指名讀父親的話(出示寫有父親話的投影片或小黑板)。

        (2)出示投影,齊讀并思考:父親的話有幾層意思?(兩層。)

        每一層各說的是什么意思?(第一層是說應該怎樣做,即要認認真真地去觀察所要畫的一件東西,畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫;第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況,只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷,把畫畫得與實際觀察到的樣子不同,因為這樣是學不會畫畫的。)

        小結:父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做,不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出,作者的父親對作畫很有研究,是作者學畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學畫畫時受益,而且影響到作者一生的為人處事,即:無論畫畫還是處理其他問題,都應該實事求是,從客觀實際出發(fā),堅持科學的思想方法。

        3學習課文第2部分。

        (1)分析“老師”說的話的第一層意思。

        ①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。(出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。)

        ②“老師”說的這段話共有幾句?(五句。)

        ③引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

        A第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”,能說明什么呢?(說明作者及他的同學都是楊桃故鄉(xiāng)的人;他們都非常清楚楊桃的外形。)

        B第二句話中的“但是”在這段話中起什

        么作用?從這句話中能想到什么?(用“但是”一詞轉到了問題的另一個方面,也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。)(從這句話我們可以回想起著名畫家達·芬奇的老師說過的一句話:“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。”既然雞蛋從不同的角度看,形狀都不一樣,更何況具有肩部肥大,底部略尖削,并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。)

        C第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時候”指什么時候?(指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。)

        D這三句話以畫楊桃為例,要說明一個什么道理呢?(說明同一個事物,從不同的角度去看,會有不同的樣子。)

        小結:“老師”的前三句話,緊緊圍繞畫楊桃這個例子,說明:同一個事物,從不同的角度去看,會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看,楊桃根本不像楊桃了,還真像個五角星,肯定了“我”觀察仔細認真。書中的第一幅插圖,就是同一個楊桃,從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。(板書:看的角度不同結果也不同)

        ④齊讀“老師”說的前三句話,加深理解。

        (2)講讀課文第2自然段。

        ①作者在一次圖畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個意思?(指名讀)(板書:我畫成了五角星)

        ②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個?(兩個。)第一個原因是什么呢?(“我”的座位在前排靠邊的地方。)這能說明什么?(說明作者看楊桃的角度既與其他同學不同,也與自己平時看楊桃的角度不同。)也就是前面學的“老師”說的哪句話?(看投影讀一讀。)

        ③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢?(是作者認認真真地看,老老實實地畫的結果。)

        ④指導學生看文中的第二幅插圖。

        小結:作者把楊桃畫成像五角星的樣子,有兩個原因。但第二個原因是最主要的。“認認真真地看”說明他不憑想當然,既相信實際,也相信自己的眼睛。“老老實實地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。

        (3)導讀分析第3至5自然段。

        ①“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑?(認為作者畫的根本不像楊桃。)

        ②課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語氣,表明作者把楊桃畫成了五角星。)

        A第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達的語氣變了沒有?

        B指導學生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

        ③“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”,(板書:同學哈哈大笑)說明什么?(說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對楊桃已十分熟悉。)

        (4)講讀課文第6至12自然段。

        ①“老師”聽了“幾個同學”的議論,又看了作者的畫,與“這幾個同學”的態(tài)度一樣嗎?他先是怎樣做的?其中有一個詞語,請找出來。(走到我的座位坐下來,審視講桌上的楊桃。)“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?(“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察,據(jù)此判斷“我”畫得是否準確。)(板書:老師審視)

        ②“老師”審視了之后,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?(“老師”的目的,是要讓學生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結果也不同的哲理。)

        ③聽了學生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴肅起來。)為什么要變呢?(發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確,但全體同學們卻說“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學思想對待事物。)從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事,認真地進行了考慮。)他是怎樣考慮呢?(先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學。)

        ④指導學生朗讀“好——笑”,這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長些。

        (5)指導學生學習第13至17自然段。

        ①對于認為“好笑”的同學,“老師”沒有去批評責備,而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?(讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察,使他們親眼看到事實的真相,自覺接受教育。)(板書:“這幾個”讓輪流看)

        ②第一個同學看后,在回答“老師”的問話時,為什么中間加了省略號?(引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。)

        指導朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

        ③引導學生找出有關詞語,體會作者只寫“第一個”同學的對話,而省略其他同學對話和經(jīng)過這種抓住重點,敘述的好處。

        (6)繼續(xù)看幻燈片,剖析“老師”說的話。

        ①“老師”從學生回答的語氣中,已經(jīng)知道同學們的態(tài)度轉變了,他抓住這件事因勢利導,要啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的?“和顏悅色”是什么意思?

        ②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評?

        ③“老師”說的話中,哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定?找出來讀一讀。

        ④小結:我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生:同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,要學會這種看問題的方法。

        ⑤引導學生回顧課文內(nèi)容,總體理解“老師”說的一段話的含義。

        A通過對課文的精讀、品味,“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述,是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層,說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第二層,告訴我們懂得了這個道理之后應該怎樣做。

        B通過對“老師”說的五句話的學習,我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的,而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

        (有條件的班級,可引導學生聯(lián)系學習實際、生活實際,適當舉些例子,以拓寬思路,加深理解,并把從閱讀中得到的收獲,練習運用到實踐中去。)

        第三課時

        一、有感情地朗讀全文。

        二、指導完成“思考·練習”第三題。

        1讀題目,明確本題有兩點要求。

        2讀第一個例句,讓學生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時看到的樣子,肯定了當時看到的樣子。(2)啟發(fā)學生聯(lián)系實際,用“不像……而像……”練習說話。如:

        ①小明長得不像他的爸爸,倒像他的媽媽。

        ②他的這身打扮,不像個學生而像個演員。

        ③我畫的這只天鵝一點兒也不像,倒像是一只丑小鴨。3讀第二個例句。讓學生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法,肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。

        (2)啟發(fā)學生用“不要……而要……”造句。如:①在成績面前不要沾沾自喜,而要尋找自己的不足,爭取更大的進步。

        ②我們不要自以為是,而要多聽聽別人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學生用“嚴肅”、“熟悉”造句。

        四、指導學生抄寫生字(注意以下字形)。

        “級”字不要丟了最后一筆“丶”。

        “肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。

        “晌”字與時間有關,是“日”字旁,不要寫成“口”字旁。

        “悉”字中間是“米”不要看成“”字頭。

        五、指導背誦課文的后兩個自然段。

        六、指導學生按要求進行“小練筆”。

        《畫楊桃》教案4

        教學目標:

        1、理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學思想方法的教育。

        2、繼續(xù)練習復述課文。

        3、學會本課5個生字,理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。

        教學重點:朗讀課文,練習復述課文。

        教學難點:復述課文,體會同一個事物從不同角度看會有所不同,從中受到科學思想方法的教育。

        課時安排:3課時

        第一課時

        一、出示書中的兩段對話,研究有感情朗讀。

        (一)、 不像!

        它像什么?

        像五角星!

        (二)、不像。

        那么,像什么呢?

        像五五角星。

        1、學生練讀。

        2、指名讀,師生共評議。

        3、從這兩段話中你讀懂了什么?(前面說得肯定,后面比較猶豫)

        引入:這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的(揭題),同學們體會得對嗎?讀得對嗎?又為什么會有這么兩段相似的對話呢?一起來學習課文。

        二、初讀課文,感知大意

        1、自由朗讀,課文寫了一件什么事?

        2、讀后學生概括主要內(nèi)容。

        3、再讀課文,讀通課文,讀準生字。

        4、小組交流。

        三、三讀課文,理清思路

        1、默讀課文,理清思路,給課文分段,概括段意。

        2、小組交流。

        3、全班交流(指名說,師生討論)

        4、說說段落大意。

        四、再次研讀兩段話語。

        第二課時

        引入:上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事,今天這節(jié)課我們就來 學懂課文,進而復述這部分內(nèi)容。

        一、復習學習提示

        1、師問:怎樣復述課文?(指名回答)

        2、既然復述時要抓住重點詞句,那么我們就先來找出重點詞句讀一讀,理解意思,再進行復述。

        二、研讀課文,理解句子

        1、學生自由朗讀,圈圈點點劃劃寫寫

        2、小組交流意見

        3 、全班交流,重點理解

        A、我把楊桃畫成五角星的原因是:

        (1)、我的座位在前排的地方

        (2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西

        (3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確

        B、同學們怎么笑

        (1)、有幾個同學看見了,卻哈哈大笑起來

        (2)、有幾個同學搶著答道,同時發(fā)出嘻嘻的笑聲

        C、老師怎么做的

        (1)、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講臺上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家

        (2)、老師的神情變得嚴肅了老師讓這幾個同學回到自己的座位上,然后和顏悅色地說

        (讓學生從中懂得同一事物從不同的角度看會有所不同)

        三、練習復述課文

        1、學生自由準備說一說

        2、小組互說,選好參賽者

        《畫楊桃》教案5

        教材簡析:

        這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事,清的來龍去脈是領悟其中道理的基礎。

        教學目標:

        1·理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學思想方法的教育。

        2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系,學習怎樣把一段話寫清楚。

        3·學習本課生字新詞,練習用不像……而像……不要……要……寫句子。

        4·朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

        教學課時:兩課時

        教學過程:

        一、回顧第一自然段

        1·上節(jié)課我們已經(jīng)學了第一自然段,這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)

        2·今天,“我”有機會畫畫了,又發(fā)生了什么事呢?

        二、深入學習課文,理解課文。

        1·在圖畫課上,老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上,要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣,而像是五個角的什么東西。)

        2·從哪些詞語看出,自己覺得畫得很準確?(認認真真地看,老老實實地畫。看見的是什么樣就畫成什么樣。)

        3·當我把這幅圖交出去的時候,同學和老師的表現(xiàn)怎樣?

        (同學看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)

        4·老師是怎樣做的?(首先,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃;接著,請覺得好笑的同學輪流坐到我的座位上,讓他們也從我看楊桃的角度去觀察,使他們親眼看到楊桃真的像個五角星;最后,老師抓住這件事因勢利導,啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。)

        5·老師在這樣做的過程申,神情有些什么變化?請找出重點詞語。(神情嚴肅,半晌,和顏悅色。)

        6·讀老師說的話,看看告訴了我們什么?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理后,應該相信自己的眼睛。)

        7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀,你從中懂得了什么。(應該實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學的思想方法。)

        三、理解最后一段。

        1·讀課文,這段講了什么?

        (講父親和老師的教誨,使我一生受用。)

        2·找出重點詞語,體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)

        四、總結課文。

        1·朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對著實物做寫生練習。說明看的角度不同,觀察的結果不一樣,甚至不像原來的物品,是合乎情理的。)

        2·怎樣背誦最后兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語,深入理解;最后,在理解的基礎上背誦,就不難了。)

        3·先口頭練習說句子,在說的基礎上再寫句子。

        五、鞏固練習

        1·同桌互背課文,再請幾位同學背給大家聽。

        2·怎樣做寫句子的練習呢?(先讀課文中的句子,體會一下帶點詞語的意思和用法;然后考慮要寫的內(nèi)容;最后再動筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種,肯定一種。)

        作業(yè)設計:

        A:把自己學習課文后的感受與體會盡可能詳細的寫下來。

        B:說說學習課文后的感受與體會并完成句子練習。

        C:有感情地朗讀課文并完成句子練習。

        板書設計:

        5

        畫楊桃

        我看

        不像……而像……

        角度不同

        同學

        大笑

        相信自己的眼睛,

        父親叮囑

        不要想當然

        是什么樣就畫成什么樣。

        老師

        嚴肅

        和顏悅色

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