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      《祖父的園子》教案

      時(shí)間:2021-04-29 15:37:50 教案 我要投稿

      《祖父的園子》教案(精選5篇)

        在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就有可能用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家收集的《祖父的園子》教案(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      《祖父的園子》教案(精選5篇)

        《祖父的園子》教案1

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

        2、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。

        【課時(shí)安排】

        1課時(shí)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、讀詩(shī)導(dǎo)入,揭示課題

        童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父園子里》,與作者一同感受童年在園子里的心情。

        二、初讀課文

        掃清文字障礙,整體感知課文內(nèi)容。

        三、按閱讀提示再讀課文

        1、用自己喜歡的方式再讀文。

        2、找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽(tīng)。

        3、想一想:

        你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會(huì)?

        四、匯報(bào)交流

        1、文章開(kāi)頭的描寫(xiě):“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”

        ⑴從這幾句話(huà)中,你體會(huì)到什么?

        (預(yù)設(shè)的答案可能有:祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非常可愛(ài);“我”對(duì)它們非常喜愛(ài);作者描寫(xiě)這么細(xì)致,說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后,追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。)

        ⑵有感情地讀這幾句話(huà),要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

        2、你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說(shuō)說(shuō)為什么?

        ⑴預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有:

        ①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;……有的不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把踢飛了。

        理由是多元的,可以是:

        “我”愛(ài)祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛(ài);等等。

        ②其實(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

        理由可以是:

        “伏在”“亂勾”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài);把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事;等等。

        ③一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

        理由可以是:

        “我”“見(jiàn)異思遷”,是“我”對(duì)園子里的一切都充滿(mǎn)了好奇心,都非常喜愛(ài)的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束,自由自在,快快樂(lè)樂(lè),等等。

        ④祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,……大喊著:“下雨啰!下雨啰!”

        理由可以是:

        “我”很天真、頑皮;祖父對(duì)我十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂(lè);等等。

        ⑵作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣?

        在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納:作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的,如實(shí)地寫(xiě)下來(lái);哪些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),把孩子的天真、頑皮寫(xiě)出來(lái),具有真情實(shí)感。作者寫(xiě)得很具體,用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,描寫(xiě)的具體生動(dòng),使我們好像就看到“我”一樣。等等。

        3、文章后面的幾段話(huà):“一切都活了,要做什么,就做什么。……它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。……”

        ⑴你從中體會(huì)到什么?

        預(yù)設(shè)的答案可能有:

        寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情;“我”內(nèi)心充滿(mǎn)了快樂(lè)和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂(lè),都是那樣美好,充滿(mǎn)活力。

        ⑵有感情地讀課文的后面三段話(huà),要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

        五、朗讀全文,布置作業(yè)

        1、從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà),絢麗多彩;童年是一首詩(shī),耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。

        2、摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

        《祖父的園子》教案2

        教學(xué)目標(biāo):

        1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

        2.熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表達(dá)方式。

        3.有感情地朗讀課文,摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

        4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

        教學(xué)重點(diǎn):

        讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

        導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》,這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢?告別童年?yáng)|陽(yáng)下的駱駝隊(duì),我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。(齊讀板書(shū))

        二、初讀課文,整體感知

        1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意文章的生字新詞。讀好后想一想:這篇課文中的哪些情景,讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

        2、自由讀,交流:

        (園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜,鏟地;澆菜;“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱;園子里的小動(dòng)物自由自在的;“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的,我的活動(dòng)也是豐富多彩的。

        3、默讀課文,想一想:我在園子里的心情是怎樣的?你從哪里體會(huì)到?

        2、交流:(快樂(lè)的,自由的……我想干什么就干什么。)板書(shū)“自由自在”

        三、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情,重點(diǎn)為朗讀。

        1、是啊!“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,對(duì)這些事情,作者進(jìn)行了“詳略”處理,其中寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪件事情?(鏟地)

        2、找出相關(guān)段落,自由讀,從哪些的動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。

        3、交流:(5-12自然段)

        祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。

        祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”我說(shuō):“谷子。”

        祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”我說(shuō):“是的。”

        我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)給你看。”

        我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”

        祖父把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

        祖父把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng),說(shuō):“谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。”

        (1)動(dòng)作:伏在、亂鉤(哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢?)、拋給。(板書(shū))

        (2)語(yǔ)言:

        A、師生合作分角色朗讀;把最后一句話(huà)改成直接敘述,再師生分角色朗讀;你從我和祖父的對(duì)話(huà)中體會(huì)到什么?(無(wú)拘無(wú)束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散;祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得)

        B、再指名學(xué)生分角色朗讀:讀著讀著,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑(板書(shū)),透過(guò)“笑”字,你體會(huì)到了什么?

        指名讀“祖父的話(huà)”你對(duì)祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí)?

        祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢?(正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性)

        C、祖父始終“笑”著面對(duì)我,那我又是怎么說(shuō)的呢?作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),這給了我們無(wú)限的想象空間,請(qǐng)你們自由的讀一讀,你覺(jué)得“我”會(huì)怎么說(shuō)呢?(指名)

        (調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿(mǎn)不在乎地……)

        指名讀“我”的話(huà),加上這些詞語(yǔ),作者的形象就更生動(dòng)更立體了!

        D、同桌合作:練習(xí)、展示(多么和諧的畫(huà)面!多么溫馨的情景!)

        《祖父的園子》教案3

        教學(xué)目標(biāo):

        1.有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸、感悟、還原語(yǔ)言的形象性,拓展學(xué)生的理解,豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)能力。

        2.多層次、多角度地“看”園,理解作者童年生活的自由和快樂(lè),理解“園子”的精神意義。

        課前談話(huà):

        同學(xué)們,在你的心中童年是什么?

        預(yù)設(shè):一幅幅色彩繽紛的畫(huà);一首首回味無(wú)窮的詩(shī);一曲曲蕩氣回腸的歌;一個(gè)個(gè)百聽(tīng)不厭的故事。童年的生活是難忘的、是溫馨的,她會(huì)永遠(yuǎn)留在我們記憶的深處。靜靜地趴在桌上,美美地回憶一下你的童年。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課確定問(wèn)題

        師:有一篇文章,讀著,讀著,我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中,今天,就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題!

        預(yù)習(xí)時(shí),讀課文超過(guò)五遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言近乎口語(yǔ),并不難理解,但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。

        有誰(shuí)帶著問(wèn)題讀課文的?

        會(huì)讀書(shū)!帶著問(wèn)題讀書(shū)會(huì)讓我們的閱讀更有方向,更有收獲。

        同學(xué)們的問(wèn)題中有一個(gè)問(wèn)題含金量很高,這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀探究。

        出示:這是一個(gè)怎樣的園子呢?

        二、帶著問(wèn)題研讀課文

        課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫(xiě)園子的,打開(kāi)課本,略讀課文,把它們找出來(lái)。1.讓我們到園中來(lái)漫步吧。出示第二自然段:

        自由地讀一讀,想一想,在蕭紅的眼里,這是一個(gè)怎樣的園子?

        這是一個(gè)怎樣的園子?結(jié)合文章的語(yǔ)句來(lái)談一談。

        交流:

        預(yù)設(shè):

        美麗。美在哪里?

        這么多顏色點(diǎn)綴著園子,這園子是美麗的,這園子是誘人的。帶著你的理解讀一讀這一小節(jié)。

        還有誰(shuí)也想來(lái)談一談,還是一個(gè)什么園子?

        充滿(mǎn)生機(jī)。這園子里有些什么?

        是的,天上有飛的,草里有藏的,知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱??不知名的還有很多很多,總之,是樣樣都有,生機(jī)勃勃。帶著對(duì)園子的喜愛(ài)之情一起來(lái)讀一讀。

        2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。

        在蕭紅的眼里,這又是一個(gè)怎樣的園子?自由地讀一讀。

        這一段,讀著,讀著,有一個(gè)詞會(huì)撲面而來(lái)。板:自由

        有一句話(huà),概括地寫(xiě)出了這一點(diǎn)。

        師:要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,一切都是自由地。

        看:聽(tīng):再看那:(引讀)

        這一段文字寫(xiě)得很美,寫(xiě)得很妙,這精彩的地方需要我們靜下心來(lái)好好地品讀、品讀。

        這些句子好在哪里呢?專(zhuān)心地讀一讀,靜心地品一品。

        預(yù)設(shè):

        你有什么發(fā)現(xiàn)?

        運(yùn)用了擬人的手法,展開(kāi)了想象,形成了排比,讀起來(lái)讓人特別親。真會(huì)讀書(shū),能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎?

        還有什么發(fā)現(xiàn)?

        這四個(gè)“愿意??就??”后面還有一個(gè)“隨意”,寫(xiě)出了什么?對(duì)!園子是自由的,作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫(xiě)法就叫借景抒情。這自由呀,裝得下天和地。讀吧,自由地練一練。

        誰(shuí)愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂(lè)。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。

        3.在這樣一個(gè)童話(huà)般的園子里,留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考:這又是個(gè)怎樣的園子呢?板:快樂(lè)。

        讀這一段文字的時(shí)候,我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多畫(huà)面。同學(xué)們,細(xì)讀出滋味,品讀有收獲。再讀一讀,哪個(gè)鏡頭最吸引了你。

        預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):

        發(fā)現(xiàn)得真好,這相似的句子還有的散落在3——12小節(jié)里,再找找看?如果把它們串起來(lái)就成了一首詩(shī)。不信你看:

        “祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。”

        “祖父栽花,我就栽花。”

        “祖父拔草,我就拔草。”

        “祖父鏟地,我也鏟地。”

        “祖父澆水,我也搶過(guò)來(lái)澆。”

        “祖父笑了,我也笑了”

        “我開(kāi)心地笑了,祖父也開(kāi)心地笑了”

        這些文字看上去是不是重復(fù)了,其實(shí)這是一種寫(xiě)法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。同學(xué)們你覺(jué)得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢?

        是呀,踢出的是泥土、種子,可飛出的卻是快樂(lè)!

        是呀,那揚(yáng)起的是水滴,更是我的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。

        是呀,祖父的寬容讓我有了更多的快樂(lè)。

        這看上去是三心二意,其實(shí)我的自由和快樂(lè)!

        如果你關(guān)注了細(xì)節(jié),讀了這一段后,祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。

        讓我們一起來(lái)回憶:

        當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧,把菜種踢飛時(shí),祖父笑了!

        當(dāng)我從祖父手中搶過(guò)水瓢,把水揚(yáng)到空中時(shí),祖父笑了!

        當(dāng)我把韭菜割了,卻留著狗尾巴草時(shí),祖父笑了!

        當(dāng)我不聽(tīng)祖父的話(huà),卻去摘黃瓜、追蝴蝶時(shí),祖父笑了!

        這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿(mǎn)愛(ài)意的笑。

        同學(xué)們,這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛(ài)。讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛(ài)吧。

        不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,甚至闖出點(diǎn)小禍,在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的,是寬容的,是疼愛(ài)她的,祖父帶給了蕭紅無(wú)限的自由和快樂(lè)。

        三、適度拓展深化認(rèn)識(shí)

        其實(shí),蕭紅的童年并不全是快樂(lè)的,老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話(huà),請(qǐng)同學(xué)們把這三句話(huà)含在嘴里咀嚼一下。出示:

        “等我生來(lái)了,第一給了祖父無(wú)限的歡喜,等我長(zhǎng)大了,祖父非常的愛(ài)我。是我覺(jué)得在這個(gè)世界上,有了祖父就夠了,還怕什么呢?雖然父親的冷淡,母親的惡言惡色,和祖母用針刺我手指的這些事,都覺(jué)得算不了什么。何況又有后花園!”

        “從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛(ài)。所以我就向著“溫暖”和“愛(ài)”的方向,懷著永久的憧憬和追求。”

        “就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。”你從這幾句話(huà)中悟出了什么?

        教師描述:在蕭紅的童年生活中,只有一個(gè)人喜歡他。所以,她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時(shí)想到的不是母親,不是父親,更不是祖母,而是那年邁的祖父。出示第一自然段,齊讀。只有一個(gè)地方給了她自由和快樂(lè)。這園子不只是祖父的,是我和祖父共同擁有的園子,這課題該怎么讀呢。

        讀到這里你覺(jué)得這還是個(gè)什么樣的園子呢?

        板:愛(ài)溫暖

        蕭紅生活在國(guó)家動(dòng)蕩的年代,自從離開(kāi)家鄉(xiāng)后,就過(guò)著漂泊、流浪的生活,一生坎坷,悲涼。童年的時(shí)光成了她一生最美好的會(huì)議。在她短暫的一生中,無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,她回想起故鄉(xiāng)想到是??

        蕭紅在這充滿(mǎn)愛(ài)的園子里,玩累了,睡著了??而這份自由和快樂(lè),這份愛(ài)化成了一首小詩(shī),讓我們和她一起分享這醉人的時(shí)光。

        蕭紅就這樣睡著了,大地做席,藍(lán)天做床單,小草帽帶著小女孩進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),是一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?孩子們,到《呼蘭河傳》中去尋找吧。

        著名作家茅盾這樣評(píng)論這部偉大的作品:“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩(shī)。是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),是一串凄婉的歌謠。”

        四、作業(yè):

        回憶自己的童年趣事,下節(jié)課和同學(xué)一起分享。

        《祖父的園子》教案4

        教學(xué)目標(biāo)

        1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字;會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

        2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)園子里有什么,“我”和祖父在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。

        3.體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣。

        4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

        教學(xué)重點(diǎn)

        體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

        教學(xué)難點(diǎn)

        體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

        教學(xué)過(guò)程

        一、初讀《祖父的園子》,感知園子的世界。

        (一)交流激趣,導(dǎo)入課題。

        1.談話(huà)激趣:著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫(xiě)下了這樣的感受——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻。”你有過(guò)這樣的感受嗎?

        2.自由交流:學(xué)生自愿舉手發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體事例表達(dá)自己的感受。

        3.教師小結(jié):童年是純真的,充滿(mǎn)童真稚趣的,自由的,快樂(lè)的……周?chē)澜鐚?duì)兒童的關(guān)愛(ài)、包容也給童年帶來(lái)溫暖,于是一切的美好便融人了童年的生命,成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點(diǎn),同時(shí)也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里,難以忘卻的是什么?讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶,走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。(板書(shū):祖父的園子,學(xué)生齊讀課題。)

        (二)初讀課文,整體感知。

        1.談話(huà)引導(dǎo):“具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力。”這是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)要求。在這節(jié)語(yǔ)文課上,我們又該用怎樣的方式,來(lái)再現(xiàn)《祖父的園子》呢?

        2.學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這節(jié)課,我們就通過(guò)“讀”來(lái)再現(xiàn)“祖父的園子”。

        3.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時(shí)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級(jí)同學(xué),我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過(guò)課文了。課文一共20個(gè)自然段,請(qǐng)選擇在預(yù)習(xí)中,自己認(rèn)為讀的還不夠充分的,或者特別喜歡的段落,朗聲地讀一讀。

        4.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇并進(jìn)行朗讀。

        5.檢查學(xué)生閱讀情況。

        (1)交流讀好第1自然段。

        ①指名學(xué)生讀課文第1自然段。

        ②學(xué)生自由評(píng)價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的'字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):朗讀第一句話(huà)時(shí),應(yīng)該特別注意頓號(hào)之間的停頓。注意詞語(yǔ)間的停頓,讀出句子停連的節(jié)奏。

        ③學(xué)生朗讀體會(huì)頓號(hào)停頓的節(jié)奏。(課件突出顯示:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有)。

        (2)指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對(duì)話(huà)。

        ①指名學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段的人物對(duì)話(huà)。

        ②學(xué)生自由評(píng)價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這是作者和祖父祖孫倆的對(duì)話(huà)。朗讀時(shí)候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。

        ③學(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對(duì)話(huà)。

        (3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第17自然段。

        ①指名學(xué)生讀課文這一自然段。

        ②學(xué)生自由評(píng)價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這一自然段是課文中最長(zhǎng)的一部分。朗讀時(shí)不僅要注意標(biāo)點(diǎn)的停連,還要注意內(nèi)容的停連。

        a.(課件突出顯示:花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了就像在天上逛似的。)我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在讀這個(gè)地方的時(shí)候,在兩句話(huà)中間的句號(hào)處停頓了一下,這是因?yàn)槭裁矗浚ㄒ痪湓?huà)結(jié)束了,句號(hào)處應(yīng)該停頓;花兒寫(xiě)完了,下一句又換做寫(xiě)鳥(niǎo)了,應(yīng)該停頓。也就是說(shuō)朗讀的語(yǔ)氣要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和朗讀的內(nèi)容確定停和連。)

        學(xué)生練習(xí)朗讀。

        b.(課件突出顯示:黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。)我發(fā)現(xiàn)剛同學(xué)讀這個(gè)地方時(shí),中間的句號(hào)處是連著讀的。這又是因?yàn)槭裁矗浚◣拙湓?huà)寫(xiě)的都是一種景物,朗讀時(shí),要注意連在一起。)

        ③學(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。注意根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和內(nèi)容的異同,該停的時(shí)候停,該連的時(shí)候連。

        (4)交流發(fā)現(xiàn)。

        ①通過(guò)閱讀課文,你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么?(學(xué)生思考。)

        ②鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

        a.祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子。

        b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

        c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。

        d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。

        ③教師小結(jié):同學(xué)們真棒!通過(guò)初讀課文和互相交流,就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊,祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒,還有蔬菜、莊稼、樹(shù)木、人等等。

        ④談話(huà)過(guò)渡:那么,這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢?我們又該怎樣用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界呢?下面我們一起繼續(xù)讀課文,相信同學(xué)們?cè)谧娓傅膱@子里一定會(huì)有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。

        二、朗讀“樣樣都有”,感受“花園”的世界

        (一)感受昆蟲(chóng)的世界,樣樣都有。

        1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽(tīng),師生評(píng)議,學(xué)生自由朗讀。

        2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

        3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

        (1)誰(shuí)能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話(huà)朗讀給我們聽(tīng)。

        ①學(xué)生朗讀,課件突出顯示:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。

        ②課文的開(kāi)頭蕭紅就告訴我們,這個(gè)大花園里有這些可愛(ài)的小昆蟲(chóng)——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。(讀昆蟲(chóng)名稱(chēng)時(shí),教師一邊讀,一邊掰著手指。)

        ③學(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指,一副可愛(ài)的樣子)讀:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。

        ④作者蕭紅在這句話(huà)里說(shuō)的是“樣樣都有”。我覺(jué)得,在祖父的園子里不僅有這些種類(lèi)的小昆蟲(chóng),一定還有更多。誰(shuí)來(lái)告訴大家還有什么?(除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲(chóng)之外,還會(huì)有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲(chóng)、螞蟻、甲蟲(chóng)……)

        ⑤指名大聲朗讀第一句話(huà),師生評(píng)議,教師范讀:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣——樣——都有。(學(xué)生練讀。)

        ⑥交流過(guò)渡:作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲(chóng)種類(lèi)“樣樣都有”,還描寫(xiě)了什么也“樣樣都有”?(昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”。)

        (2)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫(xiě)。

        ①誰(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫(xiě)朗讀給大家聽(tīng)。

        ②學(xué)生朗讀。(課件突出顯示:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。)

        ③評(píng)議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中感受顏色的不同?(“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些;“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點(diǎn)兒;“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”,表現(xiàn)它的艷麗濃重;對(duì)比前面,“滿(mǎn)身帶著金粉”中的“金粉”最突出;“蜻蜓是金的,螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。)

        ④學(xué)生練習(xí)朗讀。

        ⑤教師小結(jié):花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。這真是,要什么顏色就有什么顏色。

        ⑥交流過(guò)渡:祖父的園子里,昆蟲(chóng)的種類(lèi)“樣樣都有”,昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”,除了這些“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。)

        (3)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音和樣子的描寫(xiě)。

        ①誰(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫(xiě)朗讀給大家聽(tīng)。

        ②學(xué)生朗讀。(課件突出顯示:蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿(mǎn)身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。)

        ③評(píng)議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中讓人感覺(jué)到昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點(diǎn)?

        a.模仿昆蟲(chóng)飛行時(shí)“嗡嗡”的聲音,重讀“嗡嗡”,讀好象聲詞,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)飛行時(shí)的聲音特點(diǎn)。

        b.有點(diǎn)夸張,粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的樣子特點(diǎn)。

        c.“飛”讀得較快,“一動(dòng)不動(dòng)”讀得較慢,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的動(dòng)作特點(diǎn)。

        ④學(xué)生練習(xí)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受。(讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動(dòng)不動(dòng)”等,在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子,感受到小蜜蜂的可愛(ài)。)

        ⑤引導(dǎo)交流:這段只描寫(xiě)了蜜蜂飛行的樣子,沒(méi)有具體寫(xiě)蝴蝶飛行的樣子,請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,把作者沒(méi)寫(xiě)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái),要通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點(diǎn)。

        a.學(xué)生各抒己見(jiàn)。

        b.教師評(píng)議并小結(jié):通過(guò)同學(xué)們的交流,我了解到原來(lái)這些小昆蟲(chóng)飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點(diǎn),真是“樣樣都有”。

        4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。

        5.教師評(píng)議:通過(guò)你的朗讀,我們感受到這些小昆蟲(chóng)的顏色啊,樣子啊,種類(lèi)啊,聲音啊,樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲(chóng)的世界!

        6.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對(duì)這座大花園的贊美,表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪!

        7.交流過(guò)渡:在祖父的園子里除了昆蟲(chóng)“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)

        (二)感受園子里的“樹(shù)”,及其他“樣樣都有”。

        1.談話(huà)引導(dǎo):蕭紅在文章的開(kāi)頭說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”,在這個(gè)大花園里除了這些小昆蟲(chóng),還有什么呢?

        2.小組同學(xué)自由交流,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

        3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師評(píng)議,引導(dǎo)交流。

        (1)感受祖父院子里的樹(shù)。

        ①指名學(xué)生把這段話(huà)讀給大家聽(tīng),師生評(píng)議,學(xué)生自由朗讀。

        ②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

        ③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

        a.(課件突出顯示:據(jù)說(shuō)這花園,從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹(shù)給啃了,果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候,園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù),因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子,所以覺(jué)得它們并不存在。)指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時(shí),感受羊的自由,感受櫻桃樹(shù)和李子樹(shù)的自由。

        b.(課件突出顯示:小的時(shí)候,只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹(shù)先呼叫,來(lái)了雨,榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。)朗讀時(shí)讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語(yǔ),表現(xiàn)出榆樹(shù)旺盛的生命力。

        ④學(xué)生自由朗讀。

        (2)感受祖父園子里的太陽(yáng)和太陽(yáng)光下的其他事物。

        ①指名學(xué)生把這段話(huà)讀給大家聽(tīng),師生評(píng)議,學(xué)生自由朗讀。

        ②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

        ③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):原來(lái)祖父的園子里啊,有天上的,有地上的;天上飛的,地上跑的,長(zhǎng)在地上的,藏在地下的,朗讀著,朗讀著,祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園,這里樣樣都有!

        (三)教師小結(jié):祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫(huà)!難怪蕭紅說(shuō)“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻。”在以上的學(xué)習(xí)中,我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。

        三、朗讀五件事,感受童年的樂(lè)趣。

        (一)整體感知五件事。

        1.談話(huà)引導(dǎo):蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里,這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫(huà),園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里,讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢?請(qǐng)讀讀4-15自然段,提取關(guān)鍵信息,朗讀給大家聽(tīng)。

        (1)學(xué)生自由朗讀課文4-15自然段,提取關(guān)鍵信息。

        (2)小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

        (3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

        ①(朗讀)祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。(栽花、拔草、種小白菜。)

        ②(朗讀)祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。(鏟地。)

        ③(朗讀)我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完,我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò),于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會(huì)追得上?好在一開(kāi)始我也沒(méi)有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個(gè)綠螞蚱,把螞蚱腿用線(xiàn)綁上,綁了一會(huì)兒,線(xiàn)頭上只拴著一條腿,而不見(jiàn)螞蚱了。(摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。)

        ④(朗讀)玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(澆菜。)

        (4)教師小結(jié):你們真棒,通過(guò)朗讀告訴大家,讓蕭紅“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”的幾件事情都寫(xiě)在文字里了,讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來(lái),一起朗讀。

        ①祖父栽花,我就栽花;

        ②祖父拔草,我就拔草;

        ③祖父種菜,我就種菜;

        ④祖父鏟地,我也鏟地;

        ⑤祖父澆地,我也過(guò)來(lái)澆。

        (二)變換語(yǔ)氣朗讀五件事。

        1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

        2.小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問(wèn)題,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

        3.全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。

        (1)祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽,我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。

        (2)祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草,我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。

        (3)祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語(yǔ)氣)。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語(yǔ)速適當(dāng)加快)。

        (4)祖父鏟地(語(yǔ)氣特快),我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。

        (5)祖父澆菜(語(yǔ)氣特快),我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng)(調(diào)皮的語(yǔ)氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語(yǔ)氣)

        4.師生合作進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

        師:祖父整天都在園子里,

        生:我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。

        師:祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽,

        生:我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。

        師:祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草,

        生:我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。

        師:祖父種小白菜的時(shí)候,

        生:我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語(yǔ)氣)。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語(yǔ)速適當(dāng)加快。)。

        師:祖父鏟地(語(yǔ)氣特快),

        生:我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。

        師:祖父澆菜(語(yǔ)氣特快),

        生:我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng)調(diào)皮的語(yǔ)氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語(yǔ)氣)

        5.交流小結(jié):同學(xué)們,在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活?(自由、快樂(lè)、幸福……)

        (三)重點(diǎn)朗讀“鏟地”這件事。

        1.談話(huà)引導(dǎo):童時(shí)的蕭紅就這么調(diào)皮,這么任性,又是這么可愛(ài)。下面讓我們一起走進(jìn)“鏟地”這件事,細(xì)細(xì)地朗品味。

        祖父鏟地……

        我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。

        2.學(xué)生自由朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受,教師相機(jī)引導(dǎo)。

        (1)(課件突出顯示:祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。……我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。)通過(guò)調(diào)整、變幻語(yǔ)速和語(yǔ)氣,表現(xiàn)出“我”的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,天真爛漫,活潑任性。

        (2)(課件突出顯示:祖父大笑起來(lái),笑夠了……我看祖父還在笑……)讀好祖父的笑和祖父的語(yǔ)言,把笑聲含在語(yǔ)言中,表現(xiàn)出祖父是一個(gè)豁達(dá)、民主、慈祥的老人,懂得尊重孩子的天性。

        (3)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)。

        祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”(溫和的語(yǔ)氣。)

        我說(shuō):“谷子。”(心不在焉的語(yǔ)氣。)

        祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”(疑惑的語(yǔ)氣。)

        我說(shuō):“是的。”(一本正經(jīng)的語(yǔ)氣。)

        我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)給你看。”(嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。)

        我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”(鄭重的語(yǔ)氣。)

        3.教師小結(jié):難怪童年的蕭紅是那么的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,天真爛漫,活潑任性。原來(lái)是因?yàn)樗幸晃贿@么慈祥的祖父。無(wú)論蕭紅多么調(diào)皮,祖父不變的是永遠(yuǎn)的慈祥,飽含對(duì)蕭紅的寵愛(ài)。

        (四)朗讀“澆菜”這件事。

        1.談話(huà)引導(dǎo):兒時(shí)的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做!讓我們?cè)偌?xì)細(xì)朗讀體味澆菜這件事,繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開(kāi)心、快樂(lè)!

        玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:

        “下雨啰!下雨啰!”

        2.學(xué)生自由朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受,教師相機(jī)引導(dǎo)。

        (1)小小的蕭紅當(dāng)時(shí)是怎樣大聲喊的?誰(shuí)來(lái)朗讀給大家聽(tīng)。(學(xué)生朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)。)

        ①“下——雨——啰——!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣適當(dāng)放慢,讀出蕭紅陶醉的樣子。)

        ②“下雨啰——!下雨啰——!”(語(yǔ)氣前低后高,讀出歡快的語(yǔ)氣。)

        ③“下——雨——啰——!下雨啰!”(語(yǔ)氣前慢后快,表示心情的變化。)

        ④“下雨啰!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣前快后慢,表示心情的變化。)

        (2)教師小結(jié):在這祖父的園子里,蕭紅想怎么喊就怎么喊;想怎么做就怎么做。她是快樂(lè)的!她是自由自在的!

        3.結(jié)合交流,深化課題。

        (1)問(wèn)題交流:同學(xué)們,讀到這里,你覺(jué)得這究竟是誰(shuí)的園子?(不僅是祖父的園子,更是蕭紅的園子。)

        (2)你為什么覺(jué)得這是蕭紅的園子?(因?yàn)樵谶@園子里蕭紅想做什么就做什么,想怎么做就怎么做,想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂(lè)的,是自由的,是任性的,是幸福的……)

        (3)你又為什么覺(jué)得這園子是祖父的?(因?yàn)槭捈t在院子里的快樂(lè)、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的,是祖父的理解、寬容,是祖父的慈愛(ài),甚至是寵愛(ài)、溺愛(ài),才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂(lè)和幸福。所以,蕭紅要在題目上強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”。)

        (五)朗讀園子里感受到的快樂(lè)。

        1.談話(huà)引導(dǎo):在祖父的園子里,不只是蕭紅自由的,你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物?(學(xué)生自由發(fā)言,教師評(píng)議。)

        太陽(yáng)在園子里是特別大的,……好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。

        花開(kāi)了,……太陽(yáng)也不知道。

        2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),教師相機(jī)引導(dǎo):通過(guò)你們的朗讀,讓我感受到凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的、自由的,正是這自由的世界,給蕭紅的內(nèi)心帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂(lè)的成長(zhǎng)著。

        3.教師引讀。

        師:太陽(yáng)光芒四射,亮得使人睜不開(kāi)眼睛,

        生:亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。

        師:凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,

        生:仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;

        師:叫一兩聲,

        生:好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。

        師:花開(kāi)了,

        生:就像睡醒了似的。

        師:鳥(niǎo)飛了,

        生:就像在天上逛似的。

        師:蟲(chóng)子叫了,

        生:就像在說(shuō)話(huà)似的。

        師:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

        師:倭瓜愿意爬上架就爬上架,

        生:愿意爬上房就爬上房。

        師:黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,

        生:愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。

        師:若都不愿意,

        生:就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。

        師:玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,

        生:它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。

        師:蝴蝶隨意地飛,

        生:一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

        師:它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又要飛到誰(shuí)家去?

        生:太陽(yáng)也不知道。

        4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。

        師:我是倭瓜——

        生:我愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

        師:我是黃瓜——

        生:我愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)我。

        師:我是玉米——

        生:我愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,我若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。

        師:我是蝴蝶——

        生:我們隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰(shuí)家來(lái)的,又要飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。

        5.教師小結(jié):原來(lái),祖父園子里的一切都是自由的,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣。

        6.指導(dǎo)朗讀:全體學(xué)生“自由”地朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。

        四、朗讀全文,感受生命的家園。

        1.祖父的園子里“樣樣都有”,那各種各樣的昆蟲(chóng)令“我”自豪。

        (指導(dǎo)學(xué)生輕輕地,陶醉似地朗讀)我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿(mǎn)身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

        2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無(wú)盡的歡樂(lè)——

        (指導(dǎo)學(xué)生驕傲地朗讀)祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父種菜,我就種菜;祖父鏟地,我也鏟地;祖父澆地,我也過(guò)來(lái)澆。

        3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣,享受著無(wú)限的自由和快樂(lè)。

        (自由地讀)花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了……

        4.天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過(guò),好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——

        就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

        (1)學(xué)生自由朗讀。

        (2)同學(xué)們朗讀的語(yǔ)速漸漸變慢了,同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿恕P∈捈t就在你們的朗讀聲中慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),她正在做著園子里的夢(mèng)呢。

        (3)鼓勵(lì)拓展閱讀:你想了解蕭紅夢(mèng)中更多的故事嗎?你想通過(guò)蕭紅的夢(mèng)境走進(jìn)她的內(nèi)心世界嗎?那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,你會(huì)看到那里更多的世界,會(huì)發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子,到那時(shí)你一定會(huì)說(shuō)——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻。”

        蕭紅(1911-1942),中國(guó)近現(xiàn)代女作家,“民國(guó)四大才女”之一,被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華,學(xué)名張秀環(huán),后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。

        《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線(xiàn)索,把孤獨(dú)的童話(huà)故事串起來(lái),形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。

        五、回顧總結(jié),延伸拓展。

        1.請(qǐng)同學(xué)們把課文連起來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?

        (1)學(xué)生閱讀全文。

        (2)小組交流,小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

        (3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師小結(jié):隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱(chēng)它為自己的后花園),就像作者說(shuō)的一樣,“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的,充滿(mǎn)了生命的氣息。這里是自由的,花是自由的,鳥(niǎo)是自由的,蟲(chóng)子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂(lè)的源泉。

        2.作者蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠(chéng)的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。《呼蘭河傳》是一本值得一讀的好書(shū),希望同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。

        3.《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道:(學(xué)生閱讀)

        呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。

        我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長(zhǎng)到四五歲,祖父就快七十了。我還沒(méi)長(zhǎng)到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十,就死了。

        從前那后花園的主人,而今不見(jiàn)了。老主人死了,小主人逃荒去了。

        那院里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年依舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。

        小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。

        那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵,那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái),一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一只狗來(lái),那么變著。

        這一些不能想象了。

        聽(tīng)說(shuō)有二伯死了。

        老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。

        東鄰西舍也都不知怎樣了。

        至于磨坊里那些磨官,至今究竟如何,準(zhǔn)則完全不曉得了。

        以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事,只因他們充滿(mǎn)我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了。

        《祖父的園子》教案5

        教學(xué)目標(biāo)

        1、熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

        2、揣摩、品讀重點(diǎn)句段,體會(huì)我在園子里的心情,選擇課文段落能有感情地朗讀。

        3、認(rèn)識(shí)“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。

        教學(xué)過(guò)程

        一、出示課題,介紹作者

        1、出示課題:祖父的園子,讀讀注釋。

        2、介紹作者。蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》,開(kāi)始用筆名蕭紅,l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

        二、初讀課文,整體感知

        1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時(shí)思考:祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的?

        教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn),只要能從課文中找出有關(guān)的詞句,言之有理的,都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象:

        (1)祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

        (2)祖父的園子里充滿(mǎn)了快樂(lè)。

        (3)祖父的園子非常美麗。

        (4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

        ......

        2、找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)地朗讀。

        三、走進(jìn)園子,品味童年

        1、默讀課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?

        2、課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo):

        (1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

        ①朗讀第一自然段,想象描寫(xiě)的情景。

        ②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

        (充滿(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗......)

        ③有感情的朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

        (2)我和祖父在園子里邊干活邊玩。

        ①默讀課文4--15自然段,畫(huà)出“我”干活和玩的句子,細(xì)細(xì)地讀讀這些句子,想象我是怎么干活,怎么玩的。

        ◇“其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧......”

        ◇“其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣......”

        ◇“一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了......”

        ◇“祖父澆水,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著‘下雨啰!下雨啰!’”

        ......

        ②討論:我在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

        干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè)。

        ③選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。

        (3)園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等。

        ①朗讀課文第17自然段,你從這段話(huà)中讀出了什么?從哪些句子里讀出來(lái)的?

        ②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。

        ◇“要做什么,就做什么”

        ◇“要怎么樣,就怎么樣”

        ◇“愿意爬上房,就爬上房”

        ◇“愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花”

        ◇“愿意接一個(gè)瓜,就接一個(gè)瓜”

        ◇“愿意長(zhǎng)多高,就長(zhǎng)多高”

        ......

        ③有感情地朗讀這一自然段,體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

        3、默讀課文,思考:“我”在園子里心情是怎樣的呢?可以從哪里感受到?

        4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子,有感情地朗讀。

        四、積累語(yǔ)言,留住記憶

        1、選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。

        2、摘錄句子

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