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      科學教案

      時間:2021-06-01 16:13:51 教案 我要投稿

      科學教案模板五篇

        在教學工作者開展教學活動前,常常要寫一份優秀的教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎?下面是小編精心整理的科學教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

      科學教案模板五篇

      科學教案 篇1

        [教學目標]

        知識技能

        1.通過觀察了解太陽光的組成,知道白光是復色光

        2.知道不透明物體的顏色和透明物體的顏色的成因能力培養

        3.培養學生的自學能力,發展學生的思維 知識遷移和應用概念認識新事物的能力,用知識解決實際問題的能力.

        科學思想:

        通過觀察白光色散實驗,培養學生實事求是、尊重科學、依靠科學的科學思想.

        科學品質:培養學生求實、創新、嚴謹、合作的科學品質

        科學方法:指導學生學會實驗探究 觀察分析 比較等方法

        [教學重點]

        1.光的色散的觀察和分析

        2.物體的顏色

        [教學難點] 物體的顏色

        [教學過程設計]

        引 入:觀看彩虹的照片,學生討論彩虹是怎樣形成的?

        學 生:是水把光分成七種顏色,形成彩虹

        介 紹:1666年,牛頓用三棱鏡將太陽光分成紅,橙,黃,綠,藍,靛,紫七種顏色。

        1.光的色散

        (1)白光是由多種色光混合而成的

        (2)單色光:不能再分解的光

        復色光:由單色光混合而成的光

        2.看不見的光

        (1)紅外線(家用電器上的遙控器,可發出紅外線)

        (2)紫外線(消毒滅菌,鑒別紙幣的真偽)

        3.物體的顏色

        書P.24思考題,課前請同學回家做實驗,課堂上討論結果,得出結論

        (1)透明物體的顏色是它能透過的色光的顏色

        (2)不透明物體顏色跟被它反射的色光的顏色相同,吸收跟物體顏色不同的色光

        (3)物體呈現黑色說明它能吸收各種顏色的光,物體呈現白色,說明它能反射各種顏色的光。

        4.三原色

        (1)色光的三原色:紅,綠,藍

        紅+綠+藍=白

        藍+紅=紫

        紅+綠=黃

        藍+綠=青

        (2)顏料的三原色:紅,黃,藍

         布置作業:

        課后練習題

      科學教案 篇2

        一、活動背景

        科學,作為人類認識世界,探索未知的一種實踐和精神活動方式及其結果,構成了人類文化的重要部分。科學富有革命性的力量,是一切社會變革的根源。科學的發展,改變著我們的物質生活,開闊了我們的視野,解放了我們的思想,變革了人們的精神。所以,科學,是一種生動的,基本的人類活動。科學已廣泛地滲透到經濟、社會、政治、外交、軍事、教育、藝術等各個領域,成為人類活動日益重要的基礎。因此,學習科學對我們的未來發展起到了不可忽視的作用。開展“愛科學,學科學”的活動,不僅能夠豐富學生的知識,開發他們的智力,培養他們的科學興趣,而且對他們的成長也極為有利。

        二、設計目的

        1、激發學生對科學的興趣,培養學生的.科學精神,激發學生學習科學的興趣。

        2、開發學生的智力,讓學生從活動中感悟科學,繼而學習科學,應用科學。

        3、豐富學生的科學生活,讓學生體會到科學給我們的生活帶來的巨大影響,培養學生的創新精神和實踐能力。

        三、活動形式

        討論發言,詩歌朗誦,講故事,觀看影片。

        四、活動準備

        1、課前讓學生查閱與科學有關的資料,讓同學們做好準備。

        2、可以選取一個口才較好,應變能力較強的學生擔當活動的主持人,讓他事前認真做好整個程序的準備工作。

        3、選擇幾個普通話標準,閱讀能力強的同學進行詩歌朗誦和故事的演講。

        4、黑板上寫好課題,投影儀上播放圖片和輕柔的音樂作為背景。

        五、活動過程

        開題:鳥巢,水立方的設計需要有豐富的科學知識作為支撐,晴朗的天空是運用科學技術的結果,從開幕式上表演的造紙術,印刷術到天空中璀璨的煙火,無不與科學的發展密切相連。科學正在日益改變著我們的生活。因此,學習科學已成為我們立足社會的基礎。

        討論:除此之外,科學還在哪些方面影響著我們的生活呢?請同學們根據自己的生活經驗談談自己的看法。

        詩歌朗誦:確實,科學在很多方面都與我們的生活息息相關,因此,我們應當要喜愛科學,努力的學習科學知識,下面請欣賞詩歌朗誦《精彩人生--人民科學家頌》

        觀看影片:當我們學習了豐富的科學知識之后,很多我們以前感到不可思議,難以理解的事情都可以得到科學的解釋。下面我們可以來看一個短片《夜半鬼拉燈》,看看我們身邊的不可思議的事情其真相又是如何的呢。

        講故事:同學們是否也曾遇到過或者是聽說過相似的事情呢?有的話,請你們也說出來,讓大家也分享一下你們的感想吧。

      科學教案 篇3

        【教學目標】

        科學概念:認識理解杠桿有3個點:用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費力。

        過程與方法:用杠桿尺做實驗、收集并整理數據,分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。

        情感態度價值觀:體會到收集數據的重要意義,并意識到互相合作的重要性。

        【教學重點】

        通過對杠桿尺的探究,發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。

        【教學難點】

        明確省力和費力杠桿的科學原理,理解其在生活中的合理應用。

        【教學準備】

        杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

        【教學過程】

        一、導入新課

        活動:請問我們班有沒有“大力士”,誰能幫我把講臺抬起來,我的一枝筆掉到桌子地下去了。(請同學們推薦“大力士”上來抬講臺)

        哎,講臺實在太重了,搬不動,能不能利用工具來幫助我們做這件事?

        用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……(請學生出謀劃策)

        二、認識杠桿

        1、今天,老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

        什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

        2、示范用杠桿撬講臺。

        3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。

        阻力點 用力點

        支點

        杠桿上有三個重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點;在杠桿上用力的位置叫用力點;杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

        4、出示P4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。

        請大家在上面畫一畫,他們的三個點分別在什么位置

        5、在展臺底下進行反饋交流。

        6、分辨杠桿

        觀察P4 P5的這些工具,說說哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說明理由(找一找三點)

        學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

        三、研究杠桿的秘密

        1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺,那是不是所有的杠桿都是省力的呢?

        (學生一般認為都是省力的,教師在課堂上舉例費力的事件)

        讓我們用杠桿尺這個工具,來幫助我們更好地進行研究。

        2、 對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法

        3、 教師問題的提出:如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼,要使杠桿尺保持平衡,我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ?(請同學上臺來試一試,并說說你是怎么想的)

        4、 還有其他方法嗎 ?

        5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼,還可以怎么掛?那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?請大家在小組內合作開展實驗,并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數據進行統計:省力情況有( )種,費力情況有( )種;不省力也不費力情況有( )種。

        6、 對所有的數據進行觀察和分析。

        1) 在什么情況下,杠桿省力?

        2) 在什么情況下,杠桿費力?

        3) 在什么情況下杠桿不省力也不費力?

        7、 教師進行總結:省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

        四、收集數據步驟的反思

        我們是按怎樣的方法步驟收集數據的?哪種方法更合理?

        五、全課小結

        【信息反饋】

        我在對本課進行教學設計時,力圖突出兩點:第一,通過教師精心引導下的學生自主探究活動,發展學生對信息的記錄、分析能力;第二,讓學生體驗杠桿工具在生活中的應用實例,加深對杠桿省力、費力原理的理解。從實際教學效果來看,這兩點都有較好的體現。

        針對第一點,我先組織學生開展"尋找更多使杠桿尺平衡的鉤碼掛法"的探究活動,并將自主探究而得的多種掛法記在記錄表上。由此,學生就有了第一手數據資料,可供后續的分析研討之用。在分析數據資料時,考慮到學生處理信息的能力十分有限,我沒有采用"撒大網"式的研討模式,而是采用"扶放結合,有扶有放"的師生共同研討模式。在研討過程中,我先展示了省力狀態和費力狀態的兩張記錄表,通過簡單的研討認識了這兩者的根本性區別,并讓學生將手中的記錄表分成省力和費力的兩類。這樣,既減輕了學生認知上的難度,也有利于后續研討的深入。接著,我組織學生在省力狀態的記錄表上畫出重點到支點、力點到支點的線段,并進行比較。由于記錄表上線段的直觀性,學生很輕松、準確地推導出杠桿省力的原理。最后,順著直觀教學的思路,我利用“反證法”使學生順利地理解了杠桿費力的原理。在這個師生共同研討過程中,學生手中的信息是在自主探究中記錄下來的,學生所得出的科學概念是在充分分析手中的信息后自行獲得的,教師所起的作用就是先“扶”著學生進入有效的研討思路,再“放手”讓學生自行獲取學習成果。在這個"扶放結合,有扶有放"的研討過程中,學生對信息的記錄、分析能力獲得了較好的發展。

        針對第二點,我注重突出“體驗”,即讓學生實際體驗杠桿工具的效用,從而加深對杠桿省力、費力原理的理解。例如游戲“以弱勝強”中,通過支點位置的移動,一名弱小的女生戰勝了強壯的男生;通過鐵絲在老虎鉗鉗口位置的變化,學生感受到老虎鉗作為一個省力杠桿工具的強大;通過手拎鐵塊和用火鉗夾鐵塊的比較,學生馬上感受到火鉗是一個費力的杠桿工具等。正是這些實踐體驗活動,讓學生頭腦中抽象的科學概念化為現實具體、活潑生動的應用實例,鞏固了概念的記憶,并反過來加深了對杠桿省力、費力原理的理解。從實際教學中來看,學生在這個環節中學得既開心,又有效率。值得說明的是,雖然我在這個環節中注重突出學生的實踐體驗,但并沒有讓學生簡單地“就事論事”,拘泥于一件工具的認識,而是追求“舉一反三”,讓學生經歷一個“實踐→理論→再實踐”的過程,實現對科學概念的再認識。例如在實際教學中,學生在分析老虎鉗的省力原理之后,教師提出“鐵絲放在鉗口的哪個位置最省力?”這個問題,學生正確地利用科學理論指導了生活實踐;學生在理解桿秤的工作原理之后,教師設計情境“如果稱量要擴大10倍,秤砣不變,怎樣設計桿秤?”,學生提出了兩種解決方案——增加秤桿長度、在靠近重點處增設一個提紐,而這第2個方案我在課前也沒有預想到。正是由于科學概念與實踐體驗的緊密結合,學生通過這個應用環節的學習,對于杠桿省力、費力原理的理解大大深化了。

        回顧本堂課的教學,我覺得還是比較成功的。與近期所聽的科學課相比,本課的預設成分比較多,但我認為這是必要的。因為小學生受其年齡特點的限制,其學習意識、學習能力畢竟有限,在這種情況下就放手讓學生自主探究,無異于盲人摸象。所以,在小學階段的探究教學中,較多的預設是不可避免的,關鍵在于教師要精心設計一些適合于學生發展的探究活動。

      科學教案 篇4

        活動目標:

        1. 能用打結的方法將線進行連接,感知將幾根線兩端任意兩兩打結后出現的有趣現象。

        2. 大膽猜測游戲結果,能用符號記錄并清除表達自己的發現。

        3. 體驗在科學游戲中小組合作帶來的成功與快樂,產生進一步探究的興趣。

        活動準備:

        材料準備:大記錄紙1張,小組記錄用紙、筆和線

        經驗準備:幼兒基本學會打結

        活動過程:

        一、兩根線的連接

        師:誰有辦法把兩根線拼起來?

        幼:打個結

        要求:小組三人合作,試一試怎樣打結起來。

        提問:兩根線連成功后是個什么情況?

        情況1:變長了;情況2:變成了圓圈;

        小結:原來線連接起來會有不同的結果。

        承上啟下:

        剛才我們用兩根線連接起來出現了不同的結果,如果有更多的線連接起來,會出現怎樣的情況呢?

        二、六根線的連接

        1. 提出游戲

        師:老師這里有6根線,我們一起來做做這個實驗,這個實驗需要三個人合作,請兩個小朋友和我一起來完成這個實驗。

        實驗方法:一人抓住線的中間,兩邊兩人按兩根兩根的方法連接。

        師:實驗在進行中,請下面的孩子猜一猜會產生什么結果?

        幼:可能會有不同的圈、可能變成很長的一根線。

        2.猜想記錄

        師:三人一小組記錄下自己的想法,并貼到大記錄單上。

        3.交流討論

        師:請小組交流一下你們的想法。你們認為6根線兩邊兩兩打結后會出現怎樣的結果?

        有哪個小組和他們想的不一樣?(相同的想法有不一樣的記錄)

        4. 動手實驗

        要求:三人合作;不會打結的可以拿線,但要握緊線、不松手;兩邊的小朋友兩根兩根打結;全部打好后松開把結果記錄下來。

        5.介紹交流

        提問:哪個小組來介紹交流一下?有小組和他們一樣嗎?和你們猜的情況一樣嗎?

        6. 揭示老師的6根線

        師:原來,可*組是一樣的。

        承上啟下:

        我們用6根線兩邊兩兩打結,出現了許多不一樣的結果,如果我們用更多的線打結會出現怎樣的結果呢?

        三、多根線的連接

        1. 分兩組游戲:

        要求:每人占一個位置,每人打一個結

        2. 兩組展示結果,幼兒入座。

        結束語:

        原來,很多線連接在一起,出現的不一樣的結果,還會有不同結果嗎?我們可以在區域活動中進行進一步的嘗試。

      科學教案 篇5

        教學目標

        1.復習上期已學主要內容。

        2.本學期的相關要求。

        3.激發學生學習科學的興趣。

        教學準備

        1.上期期末測試試卷。

        2.課件:神秘的月球。

        教學過程

        1.新學期的問候

        2.對轉入的新生的關注

        3.對學生進行分組,全班47人,分為8組,每組6人,一般情況以此小組為單位進行活動,特殊情況另行調整,在每次學習活動中會要對小組進行評價,老師都會做好記錄,期末對表現優秀的小組和個人進行獎勵。

        4.復習上期已學主要內容。

        教師講解上期期末測試試卷。(試卷內容略)

        5.學生自由翻閱新書。

        6.簡單介紹本學期的學習內容:本冊教材以“生存和環境”為主題,以訓練推理判斷的邏輯思維能力為重點,編排了“生物與環境”、“營養與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個主題單元和1個綜合單元,一共有22課、61個活動。其中,“生命世界”有2個單元、7課書;“物質世界”有1個單元、5課書;“地球與宇宙”有2個單元、8課書。

        7.播放課件:神秘的月球,激發學生學習科學的興趣。

        第1單元 生物與環境

        1.一棵“頑強”的小樹

        第一課時

        編寫時間 9月3日 執行時間9月 日 總序第( 1 )個教案

        教學目標

        1.能夠對觀察到的自然現象(或所提供的事實)進行猜想。

        2.能夠設計實驗研究植物的向性運動。

        情感 態度、價值觀

        1.能夠堅持完成中長期實驗觀察,并做好觀察記錄。

        2.能主動參與小組的合作交流。

        科學知識

        了解植物適應環境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。

        科學 技術 社會 環境(STSE)

        意識到環境對生物的影響。

        教學準備

        菜豆種子(或者更多不同種類的種子)若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養皿、大小質地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗等。

        將引入部分提供的圖片制成課件。

        一.教學導入:

        1.出示課件,提問:請你觀察傾倒在河邊的小樹發生了怎樣的變化?

        2.講述:生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現在的樣子?

        3. 猜想假設:傾倒的小樹發生這些變化可能是哪些因素造成的?

        學生猜想:根總是向下生長嗎?

        根總朝著有水的地方生長嗎?

        植物的莖、葉總朝著光生長嗎?

        ……

        4.過渡:我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧!

        二.活動 根總是向下生長嗎

        1.擺出研究的問題:根總是向下生長嗎?

        2.組內討論:老師這里有一些菜豆種子,你們能組內設計研究方案嗎?

        3.匯報、交流設計的方案,教師引導學生看教材第3頁,了解實驗設計范例,完善實驗設計。

        4.學生動手組裝裝置。

        5.布置任務:經常在杯內的紙上澆寫些水,堅持觀察做好記錄。下星期交流。

        三.活動 根總朝著有水的地方生長嗎

        1.擺出問題。

        2.組內討論,設計實驗方案。

        3.匯報、交流、完善。

        4.組裝實驗裝置。

        5.布置任務:按要求完成操作,堅持觀察,做好記錄,便于交流。

        四.活動 植物的莖、葉總朝著光生長嗎

        1.學生設計方案。

        2.匯報、交流、完善方案。

        3.保護盆栽植物,堅持研究。

        (注:三個活動可以讓每小組選定其中的1個進行研究即可)

        第二課時

        編寫時間9月6日 執行時間9月 日 總序第( 2 )個教案

        教學目標

        1.能夠分析實驗數據并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷。

        情感 態度、價值觀

        1.能夠堅持完成中長期實驗觀察,并做好觀察記錄。

        2.能主動參與小組的合作交流。

        科學知識

        了解植物適應環境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。

        科學 技術 社會 環境(STSE)

        意識到環境對生物的影響。

        教學準備

        觀察記錄及所觀察的實驗裝置。課件:有關自然界植物的向性運動。

        一.教學導入:

        上星期我們組裝了一些的實驗裝置并進行了觀察,讓我們一起來交流吧。

        二.交流各組裝置所觀察到的情況

        1.各小組出示實驗記錄。

        2.小組成員匯報觀察情況,要求:語言簡潔、過程清楚。

        3.各小組出示各自的裝置。

        4.各小組歸納各自的結論,要求:思維嚴密、條理性強。

        三.活動 自然界中的植物

        1.出示課件:有關自然界植物的向性運動。

        2.提問:從課件中你看到了一些什么現象?

        3.學生匯報。

        4.思考:這些現象說明了什么?

        5.交流后明確:自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。

        四.拓展

        走進大自然,觀察各種各樣的植物,把它們有關向性運動的現象畫下來、記下來或者拍下來。

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