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      橋教案

      時間:2021-06-10 08:32:57 教案 我要投稿

      橋教案模板五篇

        作為一名教師,時常會需要準備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的橋教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      橋教案模板五篇

      橋教案 篇1

        【教學目標】

        1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。

        2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

        3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

        4、德育:關注生活,關注自然,做生活的有心人。

        【教學重難點】

        1、品味本文形象優美而又富的意蘊的語言。

        2、學習一種新的審美視角。

        【課時安排】

        一課時。

        【教學過程】

        1、導人新課:

        馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)

        2、整體感知:

        請同學們結合預習情況有感情的朗讀課文。(注意語氣、語速、語調及重音的把握)

        思考:在作者的眼中,橋美在哪?

        (學生說出自己的看法。)

        歸納:橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

        引導:文章主要寫了橋與環境的關系。文章寫了哪些橋?這些橋又處在一個怎樣的環境中呢?

        明確:舉了四個例子:烏鎮葦叢上的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。

        3、研讀賞析:

        通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結構、種類、功用,更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎?(重點研讀第④小節。)

        四人小組討論交流:

        ⑴ 說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

        ⑵ 我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?

        明確:

        ⑴ 厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

        細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設計而和諧統一。

        長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果,

        出現在蒼茫水面上的長橋,是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。

        橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

        ⑵ 從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一的角度來判斷。

        4、美句賞析:

        吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。就讓我們一起來賞析以下語句:(學生分小組合作學習,師精講點撥。)

        ⑴ 茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現一座石橋時,仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

        賞析:其實,葦叢不會“發悶”,也不會做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。

        ⑵ 早春天氣,江南鄉間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!

        賞析:楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對比,形成特殊的美感。“楊柳岸,曉風殘月”是宋人柳永的名句,這里說“即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂”,是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人,不再需要別的東西來烘托了。

        ⑶ 無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

        賞析:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯;同時,橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

        ⑷ 田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

        賞析:橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

        5、積累遷移:

        請同學們比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

        (小組討論后交流,明確。)

        明確:本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是,在舉例時,作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發感情,文字極富表現力和感染力。

        6、課堂小結:

        橋是美的,但只有橋的美還不夠。美是需要發現的。重新審視一下我們的生活,你會發現,太多的美被我們錯過了。隔著河的兩岸需要用橋來溝通,人與人之間需要用心來溝通。希望同學們能用心地架好與他人之間溝通的心橋,同時,自己也要珍惜好這美好的青春,用我們的辛勤和汗水為自己鋪就一條通向美好未來的橋梁。

        7、作業設置:

        ⑴ 仔細觀察一座橋,從橋與不同環境的聯系中發觀美,完成一篇作文。(全做)

        ⑵ 收集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語成語等。(A組同學負責查找)

      橋教案 篇2

        教學任務

        1.激發自讀意識,通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創造力。

        2.培養學生認真閱讀、分析解決問題的能力。

        教學過程

        一、整體感知,理清思路

        1.指名讀文,回顧全文內容。

        2.指名學生說說上節課分段情況,理清文章脈絡。

        二、析疑定向,自讀探索

        (一)學生自讀質疑,師生歸納析疑

        1.學生自由讀課文,結合預習提出自己不懂的問題。

        2.學生提出的問題,大致梳理歸納如下:

        (1)盧溝橋的獅子有多少?

        (2)為什么說盧溝橋的獅子真有意思?

        (3)我不理解“聯拱橋”“挑釁”的意思。

        (4)盧溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑?

        [評析]雖然通過預習和第一課時的教學,學生對課文內容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時的一開始,讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現了《大綱》要求———從整體入手。

        (二)自讀解疑

        1.激發自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團。

        2.生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點?這個問題我們應該閱讀哪些段落來領悟呢?(第一、二段)

        3.讀后,學生說出盧溝橋獅子的特點:數量多、大小不一、形態各異。

        (三)部分深化,讀中尋解

        1.指名讀第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多?(數不清)

        2.盧溝橋是一座怎樣的橋?相機理解“聯拱橋”。

        3.出示投影,指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數量多。

        [評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是長進。”教師鼓勵學生提出問題,進而依據本課的教學目標 、教學重點進行梳理歸納,既把學習的主動權交給學生,又發揮了教師的主導作用。體現了“開放式教學”的新思想。

        小結:盧溝橋的獅子多得數不清,可文物工作者早就數清了,總共有498只。這些獅子還大小不一、形態各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認真觀察圖并說圖意來學習這一段的。現在請同學們運用這種學習方法學習第二段。

        [評析]及時小結學法,注重語文學法指導,舉一反三,培養學生的自學能力。

        4.自學。快速默讀第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫獅子大小的詞句,用“”劃出寫獅子形狀的詞句。

        5.討論、交流:

        (1)找中心句。(這些獅子真有意思)文中從幾個方面來說明這一中心的?(從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。)

        (2)指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。

        (3)指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子?為什么?

        (4)這些千差萬別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。

        (5)同學們從以上五種不同的形狀中,體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢?你從哪里知道的?

        (6)投影:盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。

        [評析]這段的結構是典型的先總起再分述。根據這一特點設計自學環節,引導學生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內容。學生很快就能從總體上把握了全段的內容和結構,為進一步深入探究創造了條件,起到了綱舉目張的作用。

        6.引讀。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低著……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:大概……

        7.小結過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個問題了嗎?(明白)。盧溝橋的獅子不僅數量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢!為什么呢?這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢?(第三段)

        8.默讀,自學思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑?

        9.交流匯報自學情況,相機理解“挑釁”這個詞。(盧溝橋是“七七事變”的發生地,抗日戰爭從這里正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。)

        10.有感情地練讀這一段。指名讀后評議。(要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。)

        11.全班帶著這種情感齊讀這一段。

        [評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中,據文設問,環環相扣,層層推進,使教學活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導議。放手讓學生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學生以讀書、思考、議論的權利和機會,引導學生自己讀書,自己求解。學生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,不僅學習語言,而且增強形象思維的能力。

        三、整體優化,總結全文

        1.總結全文,體會勞動人民的智慧和力量。

        2.熟讀第二自然段,背誦第二自然段

        [評析]通過學生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進行思想教育。總結全文,回歸整體,在學生的頭腦里形成一個整體形象。

        〔總評:本“教學設計”運用“質疑———析疑———解疑”的課堂教學結構,放手讓學生自學,鼓勵學生提出問題,引導學生主動探究、解決問題,把學習的主動權交給學生,并將學生的主體性引向朗讀訓練、語言訓練和思維訓練,既激發學生的學習積極性,又使教學有的放矢,發揮了教師的主導作用。本課教學設計注意了圖文緊密結合這一“看圖學文”的教學特點,引導學生邊讀文邊看圖說圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結構模式,層層深入,把教師的引導和學生的實踐有機地結合起來;把語言的理解和積累結合起來;把發展學生邏輯思維和形象思維結合起來。〕

      橋教案 篇3

        一、教學目標

        1.知識與技能:

        ① 說一說欣賞作品后的感受,并用合適的語匯表達自己的情感,或是用一段話表達自己的欣賞感受。

        ② 能在抒情的、優美的音樂背景中完成一幅風景畫。

        2.過程與方法:

        ① 通過人傾聽音樂,感受畫家優美、寫實、細膩的藝術風格。

        ②能在抒情、優美的音樂背景中完成一幅風景畫。

        3.情感、態度、價值觀:

        有喜歡欣賞大自然優美的情感,有自主、合作學習的愿望。

        二。教學重點:

        觀賞以“優美”為主題的各種美術作品的形式、材質和特征。

        三。教學難點:

        用語言對音樂情境中的欣賞對象進行視覺描述,表達出其特色。

        四、學習領域:欣賞?評述

        五、教學課時:1課時

        六、教學設計:

        <一>-故事導賞

        講述齊白石的兩則幽默故事《看你橫行到幾時》、《不倒翁》。

        <二>新課學習:

        1、質疑、思考:我們除了口頭語言表達故事或心理外,還可通過什么方式表現?

        2、以手語歌曲啟發學生用肢體語言表達自己熟悉的物體,讓其他同學猜一猜。

        3、出示課題:《小橋、流水、森林》,師生一起用肢體語言分別表現。

        4、鼓勵學生唱或者讀出一首有關小橋、流水、森林的歌或詩。

        5、范例欣賞——欣賞齊白石《蛙聲十里出山泉》:

        1)畫面上看不見青蛙,為何不把作品的名稱改為其他的?假如要你來修改這幅作品,你會作何改動?

        2)這幅畫表達了什么內容?

        3)這幅畫的題目是《蛙聲十里出山泉》,你能感覺聽到蛙聲嗎?畫中哪些地方使你產生了這些感覺?

        4)你喜歡這幅畫嗎?為什么?

        5)你能用一個詞或一段話表達你的感受嗎?

        6、簡介《蛙聲十里出水泉》的背景。

        7、傾聽小約翰﹒施特勞斯圓舞曲《維也納森林的故事圓舞曲》,欣賞希施金(俄羅斯)的《森林的早晨》,引導學生感受音樂家、畫家如何用音樂或畫筆表達自己的感受。

        8、質疑、思考

        1)在音樂中你感受到森林中有什么?在畫面中你看到了什么?

        2)你認為《松林的早晨》這幅作品可以從哪些方面去欣賞?你能找到表現風格和這幅作品相似的作品嗎?

        3)喜歡這幅作品嗎?能用恰當的詞語或一句話說一說你的感受嗎?

        9、傾聽班瑞音樂《憂郁的愛》,欣賞列維坦(俄羅斯)的《深淵》,

        10、質疑、思考。

        《深淵》這幅畫,畫家畫了些什么?畫家是怎樣表現深淵景色的?看了《深淵》,你能想象作家當時是生活在怎樣的社會嗎?用適合的詞匯表達你的感受。

        11、簡述作品《深淵》的繪畫背景。

        12、思考、討論:比較《蛙聲十里出山泉》與《深淵》這兩幅作品,說一說兩幅作品所用的材料有什么不同?這們的表現風格有何特點?

        13、師演示線條的情感表現特征,強調“活墨”。

        14、邊傾聽古箏曲《高山流水》,邊欣展示若干張有關“小橋、流水、森林”的圖片和水墨畫。

        15、師小結:這些作品作者們是抓住事物的特點及內心感受,通過畫筆把它們表現出來的。

        16、布置作業:在優美的音樂背景中,用水墨畫法畫一幅風景畫。并強調繪畫衛生。

        17、播放古箏曲《高山流水》,學生練習。

        18、提示:先畫好的同學將畫貼在黑板上,把繪畫工具收拾好或幫助別的同學。

        19、生評:每位同學將自己桌面上的小紅花貼在自己最滿意的'作品上。

        20、播放一首童歌《小橋流水》,學生邊聽邊律動。

        21、啟發學生編兒歌或詩。

        22、指名讀自己創編的兒歌或詩。

        23、課外延伸。說一說:你喜歡我們周圍的小橋、小河、森林嗎?有哪些令你不滿意的現象?愛護大自然,與大自然和諧共處。

        三、結束:讓學生在優美的音樂中將自己的作品和詩帶回給家人欣賞。

      橋教案 篇4

        教學目標:

        1、學會本課生字,

        2、理解“相襯相映”等詞語的意思。

        3、深入研讀課文,

        4、培養學生整體感知和語感能力。

        5、感受家鄉的美麗,

        6、激發學生熱愛家鄉的思想感情。

        教學重點與難點:

        教學重點:培養學生整體感知和語感能力。

        教學難點:讓學生感受美、體會美、讀出美。

        教學時間:一課時

        教學過程:

        (1)導入新課

        出示運用各種字體書寫的題目,并詢問學生今天這節課的內容.齊讀課題。(旨在讓學生初步接觸字體,為下面文章的學習埋下伏筆。

        (2)初步體會文章的美

        一、看錄相感受美國:先讓學生看課件(江南水風光片并配上課文錄音)說說自己的感受,美在哪里?看到這么美的地方你想說些什么?

        二、初讀課文,自學生字新詞

        要求:

        1、讀準生字;聯系課文理解詞語的意思;想一下課文主要寫了什么。

        2、檢查自學情況。

        3、圍繞“長相憶,

        4、最憶家鄉的橋”進行教學。

        1、選擇自己喜歡的方式讀課文,并說說從文中你能體會出家鄉橋的哪些特點?根據學生發言相機板書;小橋多、橋形美、橋名美、橋趣多。

        2、找出文中你認為寫的最美的地方,讀出美感。重點指導:

        A、夜里,你撐條小船穿梭其間,那光景,會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢!夜里給你的感覺是什么,你會聽到什么?要求讀出夜的寧靜、和諧、體會情境美。

        B、有趣的是,在青石上鑿就的橋名字體也各不相同,或篆或隸,或楷或草,有的飄逸瀟灑,有的剛勁雄健,跟橋相襯相映,又平添了幾分情趣。課件演示“草、篆、隸、楷”字體體會“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”等詞的意思,并通過給各種橋配字體體會“相襯相映”。

        實在玩累了,蕩一條小船進橋洞,舒展四肢平躺著,那涼絲絲的風,輕輕蕩漾的水波,轉眼就把你送入夢鄉……

        通過各種形式的讀,讀出自己的感悟。

      橋教案 篇5

        教學目標

        1、有感情地朗讀課文,背誦課文;

        2、培養學生對詩的感悟能力,想像詩所描繪的畫面;

        3、體會詩人濃濃的愁緒。

        教學重難點

        想像詩的畫面,體會詩人感情。

        教學過程

        一、質疑導入

        江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時,無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來上成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發是怎樣的魅力,讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

        二、初讀課文,把課文讀流利。

        三、了解課文大意

        1、解釋題目。

        2、對照課后注釋,了解每句詩的大體意思。

        四、感受畫面

        祖國古詩歷來注重“詩中有畫,畫中有詩”。通過剛才的讀,你仿佛看到了什么。

        五、分析課文,豐富認識

        1、本詩包括題目僅32個字,卻包含了豐富的內容,同學們再讀一讀課文,找一找,詩人看到了什么,聽到了什么,感覺到了什么?

        2、面對這良辰美景,詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?

        詩人愁到什么程度了?又從哪個字可以看得出來?眠是什么意思?那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?

        3、詩人可能在愁些什么?

        蘇州是中的江南水鄉,夜色多么迷人,可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;

        烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

        天氣寒冷,周圍布滿了霜氣——

        河邊孤單的楓樹——

        漁船上的點點燈火——

        遠處傳來的悠遠的鐘聲——

        總之,全詩著一“愁”字,使得詩人所看到的,聽到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧,這就是詩人的高明之處。

        帶著詩人的愁緒,我們再來讀一讀這首詩,邊體會詩人的心情,邊想像畫面。

        4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩人寫得多真實呀!帶著詩人的愁,想一想自己曾有過的愁,我們再來讀這首詩,一定會有新的感受。

        六、情境創設,加深理解

        這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了:張公子,張公子,起床了嗎?喲,看你眼睛通紅通紅的,怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好,那你在做什么?

        詩人經歷過了無數個夜晚,但是這個夜晚卻與眾不同,在詩人眼中,這是一個怎樣的夜晚?

        七、自由背誦本詩。

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