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      陶罐和鐵罐教案

      時間:2023-03-07 10:06:40 教案 我要投稿

      精選陶罐和鐵罐教案3篇

        作為一名為他人授業解惑的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的陶罐和鐵罐教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      精選陶罐和鐵罐教案3篇

      陶罐和鐵罐教案 篇1

        教學目標:

        1.會認陶、罐等10個生字。會寫驕、傲等11個生字。直到書寫傲、虛兩個字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虛字第三筆是橫鉤,能正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價等詞語.

        2.讀懂課文內容,能找出表現陶罐和鐵罐神態與動作的語句,并用自己的話復述故事,分角色有感情地朗讀課文。

        3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正規自己的短處的道理。

        教學重點:指導朗讀,通過陶罐和鐵罐的對話、神態描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

        教學難點:有感情朗讀課文2-9節,理解課文講的道理,不能用自己的長處去和別人的短處比。

        教學準備:陶罐和鐵罐的頭飾、學生熟讀課文畫出對話、教師準備課件。

        教學時數:2課時

        教學過程:

        第一課時

        一、生字入手,導入新課

        1.師板書“缶”字。(出示缶的圖片)

        (1)大家想一想,這節課中哪幾個字帶有缶?

        (2)教師隨機板書。

        2.大家見過陶罐嗎?

        (1)(屏幕出示陶罐圖片)陶罐就是——用陶制作的.,口小肚子大的罐子。

        (2)(屏幕出示鐵罐圖片)手指屏幕,這是?

        3.這節課講的是誰和誰之間發生的故事?

        (1)陶罐和鐵罐。

        (2)生隨教師板書課題(補充缶)。師指導“罐”的寫法

        二、初讀課文、解決生字

        1.自由讀課文,讀準字音,將難讀的詞語畫出來,多讀幾遍。

        (1)生自由讀課文,圈畫生字。

        (2)出示詞語,個別檢查。

        爭辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑

        掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處

        預設點:

        (1)重點指導懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音

        (2)虛,陶、罐的缶字書寫要窄一些。

        (3)出示和睦相處:[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟別人一起生活4.決定,決斷[ chù ]1.地方2.點、部分3.機關部門

        師提問:在和睦相處中“處”讀哪個音?

        (3)生齊讀、小老師領讀、同桌互查。

        【設計意圖:引導學生利用多種方法來識記生字。多音字根據不同的意思來辨別在此處的讀音,加深學生的印象,拓寬學生知識寬度。】

        2.思考:課文講了一件什么事?

        (1)學生自由朗讀課文后小組討論。

        (2)出示課件,補充課文內容

        國王的御廚里有兩個罐子,鐵罐仗著堅硬,常常( )陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊( ),而鐵罐卻( )。

        三、再讀課文,畫出對話

        1.找一找,陶罐和鐵罐一共發生了幾次對話?

        2. 生找到對話畫出來,讀一讀。

        3.將畫出的對話多讀幾遍,嘗試畫出表示人物神態和動作的詞語。

        四、指導書寫 回歸文本

        1.學生隨機交流表示人物神態和動作的詞語。

        2.指導“驕傲謙虛懦弱”的書寫。

        提示傲是“攵”而不是“夂”,虛字第三筆是橫鉤。

        3.把詞語送回到對話中讀一讀。

        第二課時

        一、 復習鞏固 品讀對話

        1.(出示圖片),經過上節課的學習,請你觀察人物的表情和神態,說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象?

        (1)生自由交流

        (2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲?

        (3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的?

        【由你“對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復習導入新課,學生回答后順勢進入對話,幫助學生更好的品讀。】

        2. 出示對話

        “你敢碰我嗎?陶罐子!”

        “不敢,鐵罐兄弟。”

        “我就知道你不敢,懦弱的東西!”

        “我確實不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說… …”

        “住嘴!” “你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會變成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕。”

        (1) 小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

        (2) 請一個小組匯報朗讀,其他同學注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。

        (3) 結合學生的朗讀,進行評議,點撥理解。

        預設點:

        (1) 你覺得鐵罐有什么特點?找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。

        (2) 你覺得陶罐有什么特點?找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。

        【設計意圖:本處教師扣住學生的朗讀,引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,同時在朗讀中幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態和動作的詞語。】

        二、 隨堂練筆 整體感悟

        1.出示對話

        “何必這樣說呢?” “我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

        “和你在一起,我感到羞恥!”“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

        (1)這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態,你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態?

        出示:“陶罐()地說”

        “鐵罐()地說”

        (2)在書本上寫寫,讀讀

        指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態,說好后讀一讀。

        同桌兩人,也分別加上神態,再來練習一遍。

        2.出示完整對話 整體感悟

        (1)同桌自由練習對話

        (2)全班男女生分角色朗讀

        (3)個別展示朗讀(戴頭飾)

        三、以讀代講 總結寓意

        1.課件顯示第10自然段,“時間在流逝,世界上發生了許多事情。”

        (1)齊讀后點紅“流逝”,

        學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯系課文句子來理解。

        (2)許多年過去了,陶罐和鐵罐發生了什么變化?

        2.生快速默讀課文11-17自然段,找出有關的內容。

        (1)陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

        (2)連鐵罐的影子都沒見到。

        3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢?

        (1)陶罐,我想對你說

        (2)鐵罐,我想對你說

        四、鏈接閱讀

        1.讀通課本20頁《北風和太陽》

        2.說說故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。

        小結:人們都說,預言是現實生活的投影,聯系生活中的人和事,可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。《陶罐和鐵罐》以及《太陽和北風》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發現別人的( ),正視自己的()。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下課多讀一讀,相信你們收獲更多。

        板書設計:

        6陶罐和鐵罐

        陶罐 鐵罐

        謙虛而不懦弱 驕傲自大

      陶罐和鐵罐教案 篇2

        【設計理念】

        注重教學目標的發展性,有具體可測的知識能力目標。不使其空泛和隨意;更關心過程和方法,主要體現在動態生成的師生互動對話上;對情感態度價值觀而言,充分考慮學生在學習過程中的情感變化,對人對社會態度的提升,為形成正確的人生觀、價值觀打下基礎。凸顯設計的開放性,突出時空的彈性化設計。學生的學習是豐富多彩的,課堂上豐富性、多變性、復雜性和不可預測性的因素很多,減少“剛性”設計,重視將課堂上信息的靈活處理和過程的及時調整。啟迪學生感悟的獨特性,為學生的創造開辟空間。不必對任何探索都設置一個統一的標準,唯一的答案和劃一的方式,教師要善于選擇或截取一個典型的材料,引導學生從不同側面與角度去感受、領悟,通過多種手段合成,讓學生體驗到創造的樂趣與成就感。

        【設計特色】

        讀寫結合,注重創造思維的培養。通過“一議二讀三品四改”的.教學流程,體現“以情勵學,以趣激學,調動參與,啟迪創造,注重內化,求精求活”的教學風格。“互動、生成,訓練,創造”,在全新的理念指導下,體現鮮明的教學特色。

        【教學目標】

        1.分角色、有感情地朗讀課文,用朗讀及形體動作演繹故事;

        2.讀懂課文內容,學習正確看待人和事物的方法;

        3.將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫,逆向表達,使陶罐和鐵罐品行互換,變成《鐵罐與陶罐》。

        【流程預設】

        課前預熱:

        找一找生活中的許多不同之處,能簡要說出不同人物(或場合)的長處和短處。

        一、議,陶罐和鐵罐的長處與短處

        1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片,討論它們的用途;

        2. 如果讓你選擇一種裝東西,你會選擇哪一種呢?為什么?

        3. 師結合學生討論分別板書它們的長處與短處,引導學生說出它們各有自己的長處和短處。

        二、讀,陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢

        1. 大屏幕出示:傲慢輕蔑惱怒憤怒

        謙虛友善寬容大度

        2.學生齊讀詞語,說說自己喜歡哪一組詞語,為什么?結合課文內容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語,應該送哪一組,并說說自己的理由;

        3. 理解第一組詞語的意思,用形體及動作表演一下,教師相機小結歸納這組詞語的特點(表示人物神態的詞);

        4. 把對詞語的理解送進句子里讀一讀,大屏幕出示鐵罐的話,學生表演讀;讀陶罐的話,注意體會陶罐的謙虛友善、不亢不卑。

        三、品,陶罐和鐵罐的結局與啟示

        1. 過渡,學生快速默讀課文10-17自然段,說說陶罐和鐵罐的最終結局;

        2. 學生談談讀了這個故事,自己想到了什么;

        3. 以你就是那只消失的鐵罐,此刻會對陶罐說些什么,讓學生進行練筆,并指名交流,老師用大屏幕出示寫話內容,指名讀。

        四、改,逆向思維創改寓言《鐵罐和陶罐》

        1.結合板書,啟發思考:鐵罐就沒有優點嗎?鐵罐堅固不易破碎這一點不值得陶罐學習嗎?陶罐就沒有缺點嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀,但它確實易碎,不結實,這一點鐵罐說的也是實情,只是它太驕傲,很傲慢,那可不可以轉換思維贊揚一下鐵罐呢?各抒己見,別被課文束縛住,放飛思路,大膽去想;

        2.師生共同改寫這則寓言,贊揚鐵罐,批評陶罐,賦予他們相反的性格,題目改為《鐵罐和陶罐》。(機動:現場可以口述,也可寫后交流)

        作業超市:

        1. 課文真有趣,我想和同學分角色讀一讀;

        2. 課文很傳神,我想抄寫描寫神態和動作的詞句;

        3. 課文真精彩,我們小組準備演一演這個故事;

        4. 課文有意思,我要繪聲繪色地講給我的家人聽。

        板書設計:

        陶罐鐵罐

        謙虛傲慢

        長處美觀堅硬

        短處易碎易生銹

        無價之寶無影無蹤

      陶罐和鐵罐教案 篇3

        教學目標:

        1.認識本課6個生字;分角色朗讀課文,第19課:陶罐和鐵罐。

        2.閱讀課文,能抓住課文的主要內容,了解寓言蘊含的道理。

        教學步驟:

        (一)導入

        這節課,我們來學習第19課:陶罐和鐵罐

        (二)整體感知

        1.初讀課文,讀準字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯系上下文理解。

        2.指名讀課文,理解詞語的'含義。

        3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發生的幾件事情,各在哪些自然段。

        4.學生討論后明確:

        (1)鐵罐看不起陶罐(1~9),小學四年級語文教案《第19課:陶罐和鐵罐》。

        (2)鐵罐和陶罐各自的命運(10~17)。

        (三)精讀課文

        1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對比,陶罐是怎樣的態度,試著把你體會到的通過朗讀課文體現出來。

        2.再讀10~17段,請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。

        3.學生自學,組織討論,全班交流,此時,教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。

        (四)品味含義

        1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

        2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什么?

        3.從這個故事中你明白了什么道理?

        (五)重編故事

        重新編一個發生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。

        (六)板書設計

      【陶罐和鐵罐教案】相關文章:

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      陶罐和鐵罐——續寫《陶罐和鐵罐》02-05

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