誡子書教案

時間：2021-07-06 15:40:38 教案我要投稿

【精選】誡子書教案四篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的誡子書教案4篇，希望能夠幫助到大家。

【精選】誡子書教案四篇

誡子書教案篇1

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　（1）識記并積累文中的文言實詞和虛詞，能借助注釋和工具書翻譯課文。

　　（2）體會作者情感，把握文章主旨。

　　（3）賞析精彩妙點，背誦全文，積累警句。

　　2、過程與方法

　　反復誦讀，把握文章主旨，體會作者情感。

　　3、情感態度和價值觀

　　體會作者的殷殷教子之情，感受諸葛亮的人格魄力，提升自己的品德素養。

　　【教學重點】

　　積累常見的文言詞語，背誦課文，積累警句，理解主旨。

　　【教學難點】

　　把握文章主旨，賞析精彩妙點。

　　【教學方法】

　　自主、合作、探究式學習

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、情境導入，由題入文

　　“烽火連三月，家書抵萬金。”書信作為萬里相隔的親人之間維系感情的方式，自古至今有著非同尋常的意義。我國古今有著名的家訓，家書。如：曾國藩家書、傅雷家書等。

　　今天我們學習諸葛亮著名的《誡子書》，即告兒子的一封家書。題目表明文章的內容是諸葛亮對兒子的諄諄教誨。這是他自己學習修養經驗的結晶，修身治家之道的概括。誡，告誡、勸勉。子，一般認為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書，書信。

　　二、作者及寫作背景

　　課件出示：諸葛亮(公元181—234年)，字孔明，號臥龍，山東瑯琊郡陽都人（今山東省沂水縣）。三國時期蜀國丞相，著名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來任蜀國丞相。在世時被封為武鄉侯，后世稱諸葛武侯。著有《諸葛亮集》。

　　這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的。目的在于告誡兒子要注重修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望。

　　三、朗讀課文，感知文意

　　1．學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。

　　2．學生聽錄音，完成下列任務：

　　（1）標記生字注音，掃除文字障礙。

　　（2）注意詞句停頓。

　　3．找單個學生朗讀，要求讀準音，把握好朗讀節奏。其余學生認真聽，作出點評。

　　幻燈出示：

　　（1）字的讀音

　　夫（fú）淫（yín）慢險躁（zào）遂（suì）窮廬（lú）

　　（2）語句停頓

　　夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養德。

　　非淡泊/無以/明志，非寧靜/無以/致遠。

　　夫/學/須靜也，才/須學也，非學/無以/廣才，非志/無以/成學。

　　淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/冶性。年/與時馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復何及！

　　4．教師指導學生通過各種形式的朗讀，加深學生對文章內容的了解。

　　通過范讀、自由閱讀、齊讀、指讀等多種閱讀方式，來指導熟讀，理解文章內容。

　　5．翻譯課文

　　（1）自主學習

　　生借助課下注釋和工具書，疏通文義，有疑問的圈畫出來。

　　（2）合作探究

　　小組合作，解決個人疑難問題。

　　（3）師點撥，抽背重點字、詞、句釋義。

　　（4）全班討論，共同翻譯全文，把握重點詞語，逐句翻譯。

　　（幻燈逐句出示，找學生先解釋重點詞語，再翻譯句子）

　　四、合作探究

　　再讀課文思考探究下列問題：

　　1、諸葛亮寫這封家書的用意是什么？

　　明確：告誡兒子要注意修身養性、生活節儉，以此來培養自己的品德。表達了諸葛亮對后代的殷殷期盼之情。

　　2、作者認為怎樣才具有“君子之行”？怎樣才“不能治性”？

　　明確：“靜以修身，儉以養德“ ”險躁“

　　3、作者認為具有“君子之行”需要“靜以修身、儉以養德”，課文從那幾方面進行論述的？

　　明確：治學：夫學須靜也，才須學也 ——正（靜）

　　修身：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。 ——反（躁）

　　惜時：年與時馳，意與日去

　　4、你是如何看待“夫學須靜也”這句話的？

　　明確：學習需要淡泊寧靜。淡泊寧靜是學習的最佳境界，只有靜下來，不受外界的干擾，才能深入下去，才能提高學習效率。

　　5、畫出文中提到“志”的語句，聯系上下文，說說你對文中“志”與“學”的關系是如何理解的。

　　明確：“非淡泊無以明志；非志無以成學”有明確的志向是成就學業的前提，“志”與“學”中“志”是很重要的，只有有了明確的方向，才能最終成就學業。

　　6、反復誦讀課文，找出例句，體會語言的韻律美

　　例句：（1）靜以修身，儉以養德。（2）淫慢則不能勵精、險躁則不能治性。（3）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（多運用對偶句、雙重否定句，句式整齊，節奏感強。）

　　五、聯系實際拓展延伸

　　諸葛亮幾千年前對兒子說的話，今天還有現實意義嗎？

　　明確：一個人必須從小注意修身養性，生活節儉，立志成學，加強思想修養，刻苦自勵。做人與學習，做人居于首位，而做人的關鍵是“靜”。所謂“靜”，就是面對燈紅酒綠，面對權力、金錢等誘惑，不能因不拘小節而以身試法。要時刻堅守道德防線，時刻繃緊法紀之弦，自省、自警、自勵，恪盡職守，率先垂范，管住自己，管住身邊人，維護自身形象。因而當今仍具有現實教育意義。

　　六、課堂小結

　　通過這節課學習，希望同學們在學習、生活中，能夠真正地做到“靜以修身、儉以養德”。

　　七、作業

　　1、背誦全文，積累警句。

　　2、整理與諸葛亮有關的故事、成語、俗語、詩詞。

誡子書教案篇2

　　教學目標：

　　1、誦讀課文，理解文章內容。

　　2、精讀課文，體會作者情感。

　　3、研讀課文，積累名言警句。

　　教學重點：

　　1、誦讀課文，理解文章內容。

　　2、研讀課文，積累名言警句。

　　教學難點：精讀課文，體會作者情感。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、猜猜這些故事都與誰有關？

　　三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計

　　2、你認識我嗎？

　　諸葛亮(181—234)，字孔明，號臥龍，三國時期蜀漢著名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來任蜀國丞相。死后被追謚為“忠武侯”，后世常尊稱其“武侯”“諸葛武侯”。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁，死而后已”，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。代表作有《出師表》、《誡子書》等。

　　二、題解

　　《誡子書》誡：告誡，勸勉。子：兒子。書：書信。告誡兒子的一封家書。

　　《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封家書，是后世歷代學子修身立志的名篇。

　　三、你讀我讀，讀熟課文

　　（一）聽錄音，找出錯誤的字音。

　　夫君子之行(fú) 淡泊（dànbó）淫慢(yín) 遂成枯落(suì)

　　（二）全班配樂朗讀

　　四、再讀再品，疏通文意

　　要求：自主學習：學生借助課下注釋及工具書自主譯讀課文，了解文章內容，圈畫疑難問題。

　　（一）你會解釋下列加點字詞嗎?

　　(1)非淡泊無以明志(內心恬淡，不慕名利)(明確志向)

　　(2)非寧靜無以致遠(達到遠大目標)

　　(3)非學無以廣才(增長才干)

　　(4)淫慢則不能勵精(放縱懈怠)(振奮精神)

　　(5)險躁則不能治性(輕薄浮躁)

　　(6)年與時馳(疾行，指迅速逝去)

　　(二)你會翻譯這些句子嗎？

　　（1）靜以修身，儉以養德。

　　譯：屏除雜念和干擾來提高自己的修養，勤儉節約來努力培養自己的品德。

　　(2)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

　　譯：不內心恬淡就不能使自己明確志向，不安定清靜就不能達到遠大目標。

　　（3）夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。

　　譯：真知必須在寧靜中得到，才能是從不斷的學習中積累起來的，不學習就不能增長才干，不立志就難以學有所成。

　　(4)淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

　　譯：放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。

　　五、你思我想，理解精髓

　　1.這篇文章的中心論點是那一句話？

　　靜以修身，儉以養德。

　　2、你認為這個觀點中哪一個字是最重要的？

　　“靜”字（因為節儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。）

　　3、諸葛亮認為成才成學的條件是什么？

　　理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養道德，造就人才必須從靜與儉的修養開始。

　　六、你談我談，暢所欲言如果你是諸葛亮的兒子，你聽懂了父親的哪些叮嚀？

　　_______________________________________________________________________

　　七、你談我談，分享家書

　　提示：可以說說親朋好友對你的勸誡，書信、短信、微信均可。

　　八、你讀我讀，積累名句

　　積累與諸葛亮有關的名句

　　1、出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。——《蜀相》杜甫

　　2、出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？——《書憤其一》陸游

　　小結：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。諸葛亮一生無意于功名利祿卻名垂千古，希望同學們在成長的道路上能堅守自己內心的寧靜，不忘初心，篤志前行。

誡子書教案篇3

　　教學目標：

　　1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容。

　　2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

　　3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

　　4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養料。

　　教學重點：背誦課文，積累警句; 理解主旨: 勤學勵志，修身養性

　　教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　(一)導入新課：

　　同學們步入初中已經近一個月了，我想，對大部分同學來說，最為關注的莫過于學習進步、成才成學了。那么，怎樣才能成功成才呢?今天老師請來了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮.相信通過和他的餓對話,你一定在學習和修身養性方面有很多收獲!

　　(二)初讀，讀熟課文：

　　1、解題：

　　《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

　　2、教師范讀，學生聽讀，完成下列任務：

　　(1)標記生字注音。

　　(2)注意詞句停頓。

　　3、提示長句停頓。

　　非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。(指定學生誦讀，余生糾正，后齊讀)

　　4、學生自由朗讀，同桌互讀。

　　5、指定優、中、困學生各一名朗讀，聽者點評(從字音、停頓兩方面)。

　　6、教師領讀,學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。

　　(三)精讀，疏通文意：

　　1、自主學習：

　　在預習的基礎上,學生小組合作,借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內容，圈畫疑難問題。探究不成的，小組長整理準備發布.師巡回指導,參與討論。

　　(1)鞏固強化：

　　A、詞語：

　　靜以修身…儉以養德…以明志…以致遠…;廣才;勵精;治性;馳;去;非志無以成學…遂成枯落(提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)

　　B、句子：

　　a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠……非學無以廣才，非志無以成學;

　　b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

　　(2)處理措施：

　　A、讓學生聯系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結成型。

　　B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)

　　以b句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……

　　(四)研讀，賞析文章：

　　故事引子：諸葛亮為相數十年, 效忠先主，輔佐后主,終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

　　由此引申：

　　1、集體探究：

　　(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學生舉手發言)

　　(告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望)

　　(2)文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?(淡泊、立志、惜時)分別找出原句.再次加以品讀，聯系自身實際，談談感受體會。

　　(學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答;齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦)

　　A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠 (雙重否定句式)來強調其重要性

　　B、立志：非學無以廣才，非志無以成學 (雙重否定句式)來強調其重要性

　　C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

　　(3)問題引申：聯系現實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。

　　(提示結合自身品性、周圍實例及社會現象、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優秀代表發言)

　　(五)朗讀，積累詞句：

　　學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：

　　(1)你最喜歡文章哪個警句?談談你的理解和受到的啟發，由此你聯想到了那些名人名言?推薦給大家，并結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。

　　(自己思考，小組交流，個人回答)

　　警句推薦：

　　A、淡泊：茍利國家，不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴，不戚戚于貧*(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我師(白居易);心閑天地本來寬。(陸游)

　　B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志(蘇軾);長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅，不墜青云之志(王勃);志當存高遠(諸葛亮)

　　C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長(傅玄);浪費時間是一樁大罪過(盧梭);時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。(席勒)

　　(2)積累文章或與之相關的名言警句于讀書筆記上。

　　(六)師生總結：這節課的收獲和疑問。

　　三句話和同學們共勉：大志成大學成大才，小志成小學成小才，無志不成學不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝愿同學們早立大志，靜心讀書，成為順應歷史潮流的大才!

　　(七)作業設置：背誦全文，積累警句。

誡子書教案篇4

　　教學目標：

　　1、讀準字音，熟讀成誦。

　　2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

　　3、理解文中深刻的'人生理念和父對子的殷殷期望。

　　教學重點：

　　１、背誦課文。

　　２、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。

　　３、引導學生領會文章的思想意義。

　　教學難點：

　　引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關系。

　　課時安排：

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我們在八年級曾經學過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。

　　二、初讀課文

　　１、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。

　　２、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。

　　注意（１）生字夫（fú）

　　澹泊（dàn）（bó）

　　淫（yín）慢

　　遂（suì）

　　廬（lú）

　　（２）停頓

　　３、集體朗讀課文。

　　三、疏通文意

　　１、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯想法（聯系現代漢語）遷移運用法（聯系已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內合作解決。學生學習時，教師巡回，及時給予指導。

　　２、質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。

　　３、師強調重點詞

　　４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環節中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守著窮房子，那時后悔又怎么來得及呢！）

　　四、研讀賞析課文

　　本環節，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。

　　1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？

　　主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，對比鮮明

　　2、本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據（道理或事實均可）嗎？

　　在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關系。

　　3.諸葛亮認為成才成學的條件是什么？

　　4. “君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關系？

　　因為節儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。

　　五、背誦積累。

　　學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心里裝著現代文，嘴里說著古文。

　　六、談感受，說啟發。