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      棉花姑娘教案

      時間:2021-07-18 19:32:40 教案 我要投稿

      棉花姑娘教案合集10篇

        作為一位兢兢業業的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的棉花姑娘教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      棉花姑娘教案合集10篇

      棉花姑娘教案 篇1

        教材分析

        本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察,有助于對課文內容的理解。學習了本文,能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

        教學目標

        1.知識與能力:認識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容,知道七星瓢蟲是益蟲。

        2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

        3.情感、態度、價值觀:從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

        教學重難點

        認識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學的興趣。

        教學理念

        1.“以人為本”,積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗,受到情感熏陶。

        2.“以讀為本”,加強讀書實踐。《課標》指出:“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。

        3.推進綜合性學習,努力實現學科間的溝通,課內課外的緊密結合。

        學習目標

        1.認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

        2.有感情地朗讀課文,分角色表演。

        3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

        課前準備

        掛圖,生字卡片,頭飾。

        一、導入

        小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)

        瞧,調皮的生字寶寶催占老師,說要和你們見面,想不想認識它們?(復習生字)

        二、激趣學文,整體感知

        1.多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片:生了蚜蟲的棉花),你們想對棉花姑娘說什么?

        2.小朋友們多關心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁,聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)

        學生匯報

        過度:聽說我們班的小朋友朗讀的功夫相當厲害,今天占老師倒想見識見識?有沒有信心。

        三、引導理解

        1.學習第1自然段。

        a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點)

        b.棉花姑娘身上的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。

        c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?

        d.指導朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

        2.學習第2自然段。

        a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時,誰來了?

        b.他們之間說了什么呢?用“”畫出棉花姑娘說的話,用“”畫出燕子說的話。

        c.指導朗讀。分角色朗讀:男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。

        3.學習第3~5自然段。

        a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

        b.小組匯報交流,指導朗讀。

        4.學習第6自然段。

        a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請自讀第6自然段,用“──”畫出體現她心情的句子。

        b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白等)

        c.拓展練習:

        碧綠碧綠的________________________________

        雪白雪白的________________________________

        四、師生合作表演童話故事

        教師扮演棉花姑娘,學生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

        五、歸納總結,拓展延伸

        今天,老師和大家一起學習了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關資料,下節課匯報交流。

      棉花姑娘教案 篇2

        教學要求:

        1、能在語言環境中正確認讀10個生字;能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”;積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”;能結合課文內容,用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

        2、學生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語氣。

        3、學生通過閱讀課文,知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

        教學媒體:

        多媒體、ppt

        教學過程:

        一、談話揭示課題

        1、同學們,在上課前老師給你們猜一個謎語。

        2、教學“棉”

        (1)讀準字音

        (2)你用什么好方法記住這個字?

        (棉花是植物,所以是木字旁,棉花的顏色是白的,所以右上是個白字,棉花可用來做毛巾,所以右下是個巾字)

        3、出示答案,簡單介紹瓢蟲。

        4、今天我們就來學習一篇關于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。

        5、學生齊讀課題

        (板書課題)

        6、師:棉花健康生長的時候,長出的葉子是碧綠碧綠的,可是當他受到害蟲的侵害,也會生病。

        二、課件出示童話故事,整體感知

        三、初讀課文

        學生自由朗讀,要求:看拼音讀準字音,遇到生字看拼音多讀幾遍,并給課文標上小節號。

        四、感悟課文,理解課文

        (一)學習第一節

        (1)、出示第一節課件,仔細看動畫,說說你知道了什么?

        (2)是呀,上面有許多蚜蟲,什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲。出示ppt.

        (3)教學生字“許、惡、盼”

        (4)蚜蟲很小,渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事,哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句:她多么盼望有醫生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情)

        師:“盼望”你能換個詞語說說嗎?(希望)

        師:“盼望”比“希望”的程度更加強烈。

        (5)教師范讀,學生領悟感情,自由讀,指名讀。

        (6)齊讀第一節

        (二)學習第6、7節

        1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病?哪兩節告訴了我們,自由讀一讀。

        2、七星瓢蟲本領大嗎?你從哪里知道的?

        3、教學生字“忽”

        4、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎?

        (展示學生收集的有關資料。)

        5、介紹瓢蟲家族。

        6、七星瓢蟲本領這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞語可以看出?(驚奇)找一個近義詞;你表演一下這個神態。

        7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好第7節嗎?

        8、學生讀第七小節。

        9、教學生字:“碧”

        10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?

        (三)學習2……5節

        過渡:在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請誰為她治過病?結果怎樣?他們到底是想幫還是不想幫?

        1、自主、探究、合作學習2……5小結。

        (1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學習,讀出恰當的語氣。

        自學提示:A

        分角色朗讀對話

        B

        反復讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣

        C

        小動物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?

        (2)小組合作學習,相互交流。

        (3)匯報。

        A、教學生字

        B、學生交流:棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救,但是這些小動物沒能幫助它。

        師:誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話?

        學生讀并評價

        師:那它們為什么沒有幫助棉花姑娘呢?

        (4)指導學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。

        (5)學生小組讀。大家評價。

        2、比比哪個小組讀的好,相機指導讀出請求的語氣。

        3、匯報學習收獲

        (小動物不是不想幫,是心有余而力不足)

        4

        師小結:現在我們知道了燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

        5

        讀有關句子

        四、復習生字

        五、師小結:

        今天我們一起學習了這篇童話故事,知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足,但是它們都是我們的好朋友。同學們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥,老師請同學們會家去搜集了資料,誰來交流一下?

        學生交流自己收集到的資料。

        六:總結:

        每種動物都有自己的本領,它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們人類的好朋友,我們可要好好愛護它們呀!

        七、板書

        51、棉花姑娘

        燕子

        空中飛

        啄木鳥

        捉樹干里害蟲

        青蛙

        稻田里

        七星瓢蟲

        葉子上

        教學反思:

        本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。

        內容概括:這篇介紹了關于《棉花姑娘》教學設計六,棉花姑娘,希望對你有幫助!

      棉花姑娘教案 篇3

        【學習目標】

        1.正確、流利地朗讀課文,感悟課文。

        2.在有感情朗讀課文的基礎上分角色演讀課文,鞏固認字。

        【教學過程】

        一、導入

        1.同學們,我們在第七課學習了《棉鞋里的陽光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來許多方便,可是如果棉花生病了怎么辦呢?今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。

        2.出示課件1復習部分生字讀音。

        二、朗讀課文

        (一)創設情境:小動物里有許多專捉害蟲的醫生,今天它們都來了,大家看看都有誰。

        出示小動物課件:燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎?下面請同學們讀課文。

        (二)提出讀書要求:你喜歡哪位醫生,就讀描寫那位醫生的哪一段。

        (三)學生讀書,教師巡視指導

        1.學生有感情地朗讀課文。學生練習后指名讀(4人,各讀一段),發現問題隨時糾正。

        (1)指名讀第二段。

        出示課件:

        請你幫我捉害蟲吧!

        對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

        有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請求的語氣

        領讀,指讀,齊讀。

        (2)指名讀第三段

        學習生字:啄

        出示課件:

        請你幫我捉害蟲吧!

        對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

        有感情地朗讀這兩句話。

        練讀、指讀。

        (3)指名讀第四段

        出示課件:

        請你幫我捉害蟲吧!

        對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

        有感情地朗讀這兩句話。

        練讀,齊讀。

        (4)指名讀第五段

        出示課件:

        你們是誰呀?

        我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。

        學習生字:斑

        有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。

        練讀,指讀,齊讀。

        (5)學習第六段

        學生讀過第六段后,出示課件:

        碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖)。

        理解碧綠(看圖)

        碧綠一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳數等)

        相機完成課后“讀讀說說”練習。

        三、演讀課文

        分角色表演。

        1. 小組內分角色表演。

        2. 以小組為單位向全班展示。

      棉花姑娘教案 篇4

        【課前透視】 這是一篇充溢童真童趣的童話故事,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物,但對于這方面的科學知識知之甚少,所以教師課前可安排同學查找有關的課外書,了解相關知識 。另外,文中人物角色鮮明,對話較多,段落結構相似,是進行分角色朗讀訓練的典型范例。教學中教師要引導同學聯系已有的生活經驗大膽想象,進行充沛地角色體驗,同學用原生態的感受入情入境地讀文,在讀、說、評、演中受到情感熏陶,逐步提高同學的人文素養。

        【教學目標】

        1、認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個生字。

        2、以棉花姑娘和燕子的對話為范例,通過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文,重點讀好請求的語氣。

        3、查找資料認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

        【信息資料】

        帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖和拓展知識的課件。

        【教學過程】

        一、想象、角色體驗

        1、復習生字:開火車讀、師生對口形猜字。

        2、回顧上文引導想象:通過上節課的學習,我們知道棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲(師做動作),假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學進行角色體驗,大膽想象,暢所欲言。

        二、感悟、情感遷移

        1、出示第一幅插圖:

        ⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話:教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀,齊讀。重點讀好請求的語氣。

        ⑵ 教師和同學一起入境,帶上小燕子的頭飾:你們猜猜我愿意協助你們嗎?教師范讀燕子的話。同學練習讀、教師指名讀、齊讀。

        ⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。

        2、出示第二、三幅插圖:

        運用剛才的方法同學任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽,師生一起評價,并適時進行指導。

        4、出示第四幅圖:

        ⑴ 師:小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協助棉花姑娘,這個時候,它多傷心啊!看,來了一群圓圓的小飛蟲,它們是誰呀?(七星瓢蟲),但是棉花姑娘并不認識它們,所以感到很驚奇,你能做個驚奇的樣子嗎?請你試著讀讀她的話。

        ⑵ 指名介紹七星瓢蟲,也可以加上自身的話。

        5、全班分角色讀文,小組內進行扮演:

        律動:隨同著輕松優美的音樂教師范讀最后一自然段,同學閉眼休息想象。你們看到了什么?相機進行句子訓練:你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的?

        5、指導書寫“雪、清”兩個字:

        ⑴ 同學讀字組詞。觀察字形:你有提醒大家注意的地方嗎?

        ⑵ 同學描紅體會,教師相機指導“雪”字的寫法。

        ⑶ 教師展示寫得好的作業,評價時獎勵小紅旗。其它同學先自評,然后同桌互相評價,在寫得好的字上做上標志。寫不好的字還可以再寫幾個。

        ⑷ 安排同學回到家里把這一課 的生字再寫幾個,請爸爸媽媽評價打上等級。

        三、延伸拓展資源

        1、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?

        2、教師相機拓展自身收集的資料。

        【設計理念】

        閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學個性化的行為,不應該以教師的分析代替同學的理解,而應該在同學的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。

        一、立足文本,直接對話

        新課程提出了對話的理念:“閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程。”所以為了豐富同學的體驗感悟,教師充沛發揮“中介”作用,運用多種手段,提高同學與文本的對話質量,加深同學語言的內化程度。

        1、移情假想:

        根據課文特點和同學喜歡小動物的天性,教師讓同學把自身假想成文本中的角色,設身處地地進入文本,與文本的角色同悲歡共命運,獲得深切地情感體驗。如在指導讀好棉花姑娘的請求語氣時,教師聯系上文:棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲,蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊,(師邊說邊做動作)假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學聯系以往的生活經驗,大膽想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學對文本內容的理解感悟。

        2、體驗感悟:

        本文人物角色鮮明,對話較多,低年級又非常愛表示,所以教師在同學充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎上,又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學進一步沉入文本,獲得了更深層次的感悟。

        二、跳出文本,拓展延伸

        在同學沉入文本時還要和時“跳出來”,“跳出來”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?”此一問進一步激發了同學閱讀的欲望和探究的積極性,使同學與文本的對話進入了一個良性循環的健康軌道。

      棉花姑娘教案 篇5

        教學要求:

        1、認知“姑娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

        2、有感情得朗讀課文,分角色扮演。

        3、了解不同動物消滅害蟲的不同身手,認知一些對人類有益的鳥類和益蟲。

        教學準備:掛圖、生字卡片,頭飾。

        第一課時

        一、揭題,導入新課

        (出示棉花圖)同學們,這是什么?(師板書課題)對,它就是俺們課文中的主人翁!

        棉花原本是一種植物,把它當作了人來寫。

        二、初讀課文

        1、老師范讀課文,同學整體感知。

        ①同學自讀課文。

        a.該通全文。

        b.邊讀邊想,棉花姑娘清哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?

        三、引導理解

        1、學習第1自然段。

        a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點)

        b.棉花姑娘身k的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。

        c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情’!

        d.指導朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

        2、學習第2自然段。I

        a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時,誰來了?

        b.他們之間說了什么呢?用“-”畫出棉花姑娘說的話,用“一”畫出燕子說的話。

        c.指導朗讀。分角色朗讀:男女同學讀、分大組讀、同桌讀。

        3、學習第3-5向然段。

        a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自身喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

        b.小織匯報交流,指導朗讀。

        4、學習第6自然段。

        a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,請自讀第6自然段,用“—一”畫出體現她心情的句子。

        b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)

        c.拓展練習:

        碧綠碧綠的

        雪白雪白的________________________________________________

        四、有感情地朗讀課文

        第二課時

        一、繼續學習

        1、自讀課文。

        2、分角色扮演。

        先分小組扮演.然后推薦到全班扮演。

        二、識記生字

        1、出示生字小黑板,自讀生字;邊讀邊記。

        2、小組合作學習生字,互相交流是怎么記住這個字的。

        3、說說這些守中哪些字最難記,提示記憶字形的方法。

        三、指導寫字

        ①出示要寫的市。

        提示:“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

        “幫”字左上局部的豎撇要出頭。

        觀察每個字在m字格的優置,以及它各局部的大小寬窄。

        同學臨摹,描紅練習。師巡視輔導。

      棉花姑娘教案 篇6

        一、說明版本:

        《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。

        二、教材分析:

        教材內容:

        《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。

        教學要求:

        通過學文,讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

        教學目標:

        (1)認識“姑、娘”等7個生字。

        (2)分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

        (3)認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

        (4)培養學生的科學與人文素養。

        三、設計理念:

        1、以動畫課件為背景:

        課文以童話的形式出現,根據這一特點,利用多媒體輔助教學,體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣,符合學生的年齡、心理特征。

        2、根據課文的結構特征,指導小組合作學習第2—4自然段,培養學生的合作精神和自學能力。體現了“自主、合作、探究”的教學理念。

        3、注意培養學生的朗讀,分角色朗讀,調動學生的主動性,同時初步培養學生的人文素養。

        四、教學過程

        (一)導入新課:

        1、出示棉花(課件),認識棉花。

        (南方的小朋友很少見過棉花,通過課件的出示,讓學生認識棉花。)

        2、板書課題,認識認識生字“姑”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)

        (“棉花姑娘”是本文的主人翁,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點,因此,開頭解決難點,對本文的朗讀起了鋪墊作用。)

        (二)課件出示童話故事,整體感知。

        (本文以童話的形式出現,我讓學生看動畫課件,通過生動有趣的動畫片,激發學生的學習興趣。)

        (三)初讀課文:

        1、學生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準字音,找出要求會認的生字作上記號,看拼音多讀幾遍,不會讀的地方作個記號。

        2.聽錄音讀全文。

        3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發現最好的識字方法。

        (生字的學習,體現學生學習的自主性、合作性、探究性)

        (四)讀感悟,理解課文。

        1.體會感情,學習第一自然段:

        (1)出示課件,仔細看動畫,說說你知道了什么?(自由讀第一自然段,學生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴重。)

        (2)哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情,用“”劃出,反復讀讀。

        (3) 教師范讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。

        (抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)

        2、緊扣上文,學習5-6自然段。

        (1)棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。

        (2)七星瓢蟲的本領大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎?

        (展示學生收集的有關小資料,包括文字與圖片。不但培養了學生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學生的展示臺)

        (3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。

        (演一演,是學生喜歡的學習方式)

        (4)七星瓢蟲的本領這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇),你表演一下這個神態嗎?

        (5)出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?

        (在特定情景里贊一贊,不但能讓學生深入地體會課文思想內容,而且能發展學生想象力,培養學生的人文素養。)

        (6)在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“( )”劃出來,并說說你為什么喜歡它。

        (7)質疑過渡,引導探究:

        在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請過誰為自己治病?結果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫?

        3、自主、合作、探究,學習2-4自然段。

        (1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學習,讀出恰當的語氣。

        自學提示:A分角色朗讀對話。

        B反復讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣?

        C小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)

        (小組學習,既可以培養學生團結合作,自主學習的能力,又可以把老師講授的時間節省下來,讓學生充分地朗讀,充分地感悟。)

        ( 2 )匯報交流學習情況。

        a。 比比哪個小組讀得最好,相機指導讀出請求的語氣。

        b。 匯報小組學習收獲。

        (確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)

        4、師生合作表演童話故事。

        教師扮演棉花姑娘,學生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

        (這一環節,師生互動充分調動學生的主動性,讓全班學生參與教學活動,課堂氣氛活躍)

        五、配樂分角色感情朗讀全文。

        (理解課文后,讓學生進一步體會文中的思想感情,能加深對課文的理解和認識)

        六、歸納總結,拓展延伸。

        今天,老師和大家一起學習了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關資料,下節課匯報交流。

        (“以問題開始,又以問題結束”,通過質疑,能激發學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程當中,能提高學生的學習能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)

        板書設計:

        棉花姑娘

        空中飛

        樹干里

        捉 害蟲

        田里

        葉子上

      棉花姑娘教案 篇7

        教學目標:

        1、在語言環境中正確認讀“棉、惡、盼、醫、稻、碧”6個生字,能學著用不同的方法理解“碧綠、可惡、盼望”等詞語,能在田字格中正確書寫“盼”。

        2、能正確朗讀課文,讀準字音,讀通句子,讀出棉花姑娘請求的語氣,以及燕子、啄木鳥、青蛙為難的語氣。

        3、讀懂課文,知道每個動物都有各自的本領,能用“因為……所以……”說出燕子、啄木鳥、青蛙不能幫棉花姑娘治病的原因。

        教學過程:

        一、揭示課題,了解棉花姑娘的樣子。

        1、師:小朋友們,先看老師寫一個音節(mián),誰來拼?

        師:拼讀“棉”時要注意它是??“三拼音”。男生拼,女生拼。

        板書:棉(看老師寫這個字,棉是植物,所以左邊是??“木字旁”,棉花是白色的,所以右上是??“白”,它可以作成毛巾,所以右下是??“巾”)

        師:再看老師寫一個音節(hua),注意它是輕聲,誰來拼?(指名拼讀,再全班拼。)

        板書:花

        誰來讀這個詞?開一組火車讀這個詞。

        2、師:棉花是一種植物,課文中把它當作人來寫,親切地稱它為“棉花姑娘”。

        完整板書課題。

        誰來叫一叫她的名字。

        全班一起讀??“棉花姑娘”

        3、棉花姑娘什么樣呢?

        (出示句子:棉花姑娘有碧綠碧綠的葉子,有雪白雪白的棉花。)

        (1) 借助拼音,自己讀一讀。指名讀。

        (2)句子中有個詞,請你讀。(出示詞語:碧綠)

        “碧”就是碧玉,“碧綠”就是像碧玉一樣的綠,可美呢!你再讀。

        誰來讀讀這個詞?(出示詞語:碧綠碧綠)

        這樣的顏色真美呀!你再來試試??“碧綠碧綠”。

        棉花姑娘可真美啦!它有??“碧綠碧綠”的葉子。

        (出示詞語:雪白雪白)這個詞同樣寫出了她的美。指名讀。

        像雪一樣白,太美了。女生一起讀。

        (3)棉花姑娘這么美,愿意再來讀讀句子嗎?(齊讀)

        二、學習第一節,了解棉花姑娘請醫生治病的原因。

        1、師:可是,美麗的棉花姑娘生病了,葉子上有許多蚜蟲。(出示第一節第一句)一起讀這句話。

        (1)看這就是蚜蟲,(出示蚜蟲圖片)簡介“蚜蟲”:蚜蟲專門吸食植物的汁葉,對植物的危害極大。

        (2)師:許多的蚜蟲吸食著棉花姑娘身上的汁液,真是……“可惡”(出示“可惡”)讀“惡”時要注意(整體認讀音節)。這些蚜蟲真討厭啊,開火車讀這個詞。

        “惡”這個字是多音字,它有三種讀音。課文中讀“wù”,第二種讀音是??“è”,組個詞(邪惡、惡狠狠、兇惡、惡魔)。第三種讀音我們現在還沒碰到過,以后再學。在課文中,它讀wù。

        (3)誰再來讀這句話?[引導學生強調“許多”“可惡”。]

        2、所以,棉花姑娘多么盼望有醫生來給她治病啊!(出示句子)

        學習生字“盼”。

        3、指導朗讀:

        三、整體感知,知道課文中出現的醫生。

        1、醫生來了嗎?結果怎樣?請小朋友們翻開書,自己讀一讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,不加字,不漏字,并且標上小節號。

        2、我們開小火車分節讀課文,其他同學仔細聽他們是不是讀準字音,再找找課文中有哪幾位醫生?

        3、根據回答,隨機板書:

        燕 子

        啄木鳥

        青 蛙

        七星瓢蟲

        師:七星瓢蟲不常見,我們來看一看(出示媒體)這就是七星瓢蟲,它圓圓的背上有七個斑點,就像(七顆星星),所以大家就叫他(七星瓢蟲)

        能連起來說一說課文中有哪些醫生嗎?

        四、學習2-5小節,了解三位醫生不能治病的原因。

        1、棉花姑娘看到這三位醫生時,是怎么說的?快速地找一找。

        (1)指名說說棉花姑娘的話。(媒體出示句子)

        (2)誰來讀讀她的話?

        2、面對棉花姑娘的請求,燕子、啄木鳥、青蛙又是怎樣說的呢?自己輕聲地讀讀2-5小節,找出他們說的話。

        (1)學生交流,燕子說??,啄木鳥說??,青蛙說??(媒體出示三句話)

        (2)我們先來看燕子說的話,如果你就是這只燕子,你會怎么樣地說呢?老師給了你三個詞語,選擇一個,填在括號里,讀一讀這句話。

        (出示練習:選擇合適的詞:燕子( )說:“對不起,我只捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”

        1、高興地 2、為難地 3、不情愿地 )

        學生交流。教師適時引讀句子。

        (2) 現在你知道為什么燕子不能捉蚜蟲了嗎?

        (引導學生用“因為……所以……”進行表達。)

        板書:只捉空中飛的害蟲

        3、燕子飛走了,留下失望的棉花姑娘,接著又飛來了啄木鳥,跳來了青蛙,(出示媒體)這是他們之間的對話,選擇一組,和你的.同桌合作讀一讀。

        (1)棉花姑娘和啄木鳥的對話誰來讀?

        [①這只啄木鳥也是無能為力,真為難呀!②這只啄木鳥讀得真好,就請你告訴大家,為什么啄木鳥不能捉蚜蟲。]板書:樹上

        (3) 棉花姑娘和青蛙的對話誰來讀?

        師:青蛙可是跳出來的,我們一起配上動作來讀一讀它們的對話吧。你們來演青蛙,看著屏幕讀。

        原來青蛙只捉??“稻田里的害蟲”。(板書:稻田里 )

        同步學習生字:“稻”是個生字,看老師寫:左邊是禾木旁,右邊上面是爪字頭,右邊下面的筆順要注意,快速看看書上177頁的筆順指導,記一記。你們說,老師來寫,右邊下面的筆順是??

        (3)誰能說說為什么青蛙不能捉蚜蟲?

        4、現在誰能根據板書連起來說說這三位醫生不能捉蚜蟲的原因?(因為…所以…)

        [①你用了三次因為……所以……只用一次,連起再說一說;②他們三人結果是一樣的,可以再加個“都”字,誰再來試試)]

        5、我們一起讀讀2到5小節,女同學讀棉花姑娘說的話,男同學讀燕子、啄木鳥、青蛙說的話,老師讀旁白。

        五、學習6、7小節

        1、燕子、啄木鳥和青蛙都無能為力,正當棉花姑娘非常失望的時候,忽然,一群圓圓的小蟲子飛來了,……。來我們拿起書,一起來讀一讀第六小節。

        (中間插入“棉花姑娘沒想到一群小蟲子竟然吃掉了她葉子上的蚜蟲,所以驚奇地問”,幫助學生理解“驚奇”)

        2、哦,原來最后是七星瓢蟲吃掉了可惡的蚜蟲呀。(板書:吃蚜蟲)

        誰來用“因為……所以……”說說為什么七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病?

        3、引讀第七節:不久,……。(媒體出示第七小節)

        六、復習字詞

        1、在七星瓢蟲醫生的治療下,棉花姑娘恢復了健康,看,她豐收了,讓我們摘棉花吧(做摘棉花游戲。)

        復習詞語:棉花 、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、稻田、忽然、碧綠碧綠

        2、寫字:盼。

        先描一個“盼”,“盼”是左右結構的字,先描左邊的“目字旁”,再描右邊的“分”。看老師寫一遍,注意橫中線、豎中線上的關鍵筆畫。

        附板書:

        mián hua

        棉 花 姑 娘

        燕 子 空中飛

        啄木鳥 只捉 樹 上 的害蟲

        青 蛙 稻田里

        七星瓢蟲 吃 蚜蟲

      棉花姑娘教案 篇8

        教學目標

        知識與能力

        1、會認13個生字,會寫7個生字;認識“病 字頭(疒)”。

        2、理解“可惡、盼望”等詞語。(重點)

        過程與方法

        1、運用多種識字方法,引導學生正確識記、書寫生字。

        2、準確、流利朗讀課文。

        3、能分角色朗讀課文,讀好對話。

        情感、態度與價值觀

        通過課文學習,認識一些對人類有益的鳥、昆蟲。

        重點難點

        教學重點

        1、掌握文中要求會寫、會認的生字的字音、字形。

        2、理解“盼望”“驚奇”等詞語的意思。

        教學難點

        1、結合課文圖片,理解課文內容。

        2、體會童話故事告訴我們的科學知識。

        課時安排

        2課時

        教學過程

        第一課時

        一、導入新課,揭示課題

        1、出示謎語:“小樹長桃多又大,桃兒裂了開白花。結的籽兒能榨油,采下花兒能紡紗。”

        揭示答案:棉花

        2、導入新課:同學們,大家都猜出謎 底了嗎?沒錯,就是棉花。我們都知道棉花長得白白胖胖的,十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布,做成棉衣、棉被供人們使用,棉花有這么多好處,自然受到大家的喜愛。但是,今天的棉花姑娘卻生病了,那么 ,她到底怎么了呢?今天,就讓我們走進課文--《棉花姑娘》,去一探究竟吧!

        二、字詞學習,基礎積累

        1、學生自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。

        2、檢查自學情況,教學生字。強調正確書寫,端正坐姿。

        (1)對要求會寫的字進行書寫指導。

        書寫指導 :

        “病”的“疒”的撇稍長,“丙”的橫稍短。

        “醫” 的字形稍扁,“矢”不宜過大,捺變點。

        “星”的“日”稍扁,“生”注意三橫的長短變化。

        “奇”的上部窄小,捺變點, 下部寬大,尤其要突出長橫。

        易錯提示:

        “別”的左部上窄下寬,右部豎短,豎鉤長直。

        “干”的第一橫短 ,第二 橫長,豎在豎中線上。

        “七”的橫從左側中線下起筆,向斜上方運筆。

        (2)區分多音字和形近字。

        多音字示例:

        惡

        è:兇惡 兇神惡煞

        ě:惡心

        wù:可惡 深思痛絕

        干

        ɡān:干凈 外強中干

        ɡàn樹干 埋頭苦干

        形近字示例:

        病 bìnɡ 病人

        疼 ténɡ 疼痛

        干 ɡàn 樹干

        千 qiān 千萬

        (3)歸類識字。

        歸類示例:

        疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)

        大--夸 (夸獎)--奮(興奮)--奇(奇怪)

        三、通讀課文,整體感知

        初讀課文,標出自然段并思考下面的問題:

        (1)全文共有多少個自然段?

        (2)全文可以分為幾個部分?說說每部分都講了什么內容。

        (3)課文講了一件什么事情?

        明確:這篇課文一共有6個自然段。

        可以劃分為三個部分:

        第一部分(1):寫棉花姑娘生病了,她盼望有醫生來給她治病。

        第二部分(2~5):寫棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為她捉害蟲,但他們都幫不上忙,最后一群七星瓢蟲來幫她治好了病。

        第三部分(6):寫棉花姑娘的病好了,她開心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。

        四、課堂小結,效果 強化

        棉花不僅漂亮,還有這么多用處。可是美麗的棉花姑娘生病了,這可怎么辦呢?誰能幫幫她嗎?我們下節課一起來尋找答案吧。

        五、練習設計,鞏固提升

        請完成本課對應訓練。

      棉花姑娘教案 篇9

        教學要求:

        1、認識“姑娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

        2、有感情得朗讀課文,分角色表演。

        3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

        教學準備: 掛圖、生字卡片,頭飾。

        第一課時

        一、揭題,導入新課

        (出示棉花圖)同學們,這是什么?(師板書課題)對,它就是我們課文中的主人翁!

        棉花本來是一種植物,把它當作了人來寫。

        二、初讀課文

        1、老師范讀課文,學生整體感知。

        ①學生自讀課文。

        a.該通全文。

        b.邊讀邊想,棉花姑娘清哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?

        三、引導理解

        1、學習第1自然段。

        a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點)

        b.棉花姑娘身k的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。

        c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情’!

        d.指導朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

        2、學習第2自然段。I

        a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時,誰來了?

        b.他們之間說了什么呢?用“-”畫出棉花姑娘說的話,用“一”畫出燕子說的話。

        c.指導朗讀。分角色朗讀:男女同學讀、分大組讀、同桌讀。

        3、學習第3-5向然段。

        a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些

        什么話呢?選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

        b.小織匯報交流,指導朗讀。

        4、學習第6自然段。

        a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,請自讀第6自然段,用“—一”畫出體現她心情的句子。

        b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)

        c.拓展練習:

        碧綠碧綠的

        雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________

        四、有感情地朗讀課文

        第二課時

        一、繼續學習

        1、自讀課文。

        2、分角色表演。

        先分小組表演.然后推薦到全班表演。

        二、識記生字

        1、出示生字小黑板,自讀生字;邊讀邊記。

        2、小組合作學習生字,互相交流是怎么記住這個字的。

        3、說說這些守中哪些字最難記,提示記憶字形的辦法。

        三、指導寫字

        ①出示要寫的市。

        提示:“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

        “幫”字左上部分的豎撇要出頭。

        觀察每個字在m字格的優置,以及它各部分的大小寬窄。

        學生臨摹,描紅練習。師巡視輔導。

      棉花姑娘教案 篇10

        第一課時

        一、導入

        小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)

        指著:姑、娘,你們在哪兒見過這兩個字?(都是女字旁)

        二、激趣學文,整體感知

        1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片:生了蚜蟲的棉花),你們想對棉花姑娘說什么?

        2、小朋友們多關心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁,聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)

        3、交流。(指名多個說,大概了解課文內容)你知道了什么?

        隨機出示詞卡:蚜蟲治病斑點啄木鳥

        三、讀通課文,識記生字

        1、想要講好這個故事,我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說,讀書的時候應該注意些什么?(姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干,那趕快去讀讀吧!

        2、剛才你們讀得可真認真,那么有沒有碰到難讀的句子呢?

        (1)

        第一自然段:生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?

        第一句:指名讀,讀詞語:蚜蟲,誰記住了“蚜”字?

        第二句:誰來讀?注意停頓:盼望/(停頓)

        讀詞卡:盼望(在哪兒見過“盼”?)

        治病(誰見過這個字?)

        齊讀第一自然段。

        (2)還有難讀的句子嗎?

        “我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀,齊讀。)

        3、課文中還有許多重復出現的句子,你們會讀了嗎?

        “請你幫我捉害蟲吧!”

        “對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人來幫忙吧!”

        4、小朋友們真了不起,難讀的句子會讀了,重復出現的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧,老師相信這一次你會讀得更好!

        5、我請幾個小朋友來讀讀課文,該請幾個呢?(6,按照自然段)

        6、下面我們來賽一賽,一排一排讀,看看,哪一排的小朋友讀得最好!

        四、鞏固生字

        1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那,誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)

        2、生字娃娃看見大家都認識他們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……

        詞語:姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)

        3、生字娃娃還很調皮呢,躲在這些句子里面不出來!誰找到了,誰會讀?

        句子:(1)盼盼到家,安居樂業。

        (2)我的小表弟盼盼把手張開,小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

        (1)啄木鳥是益蟲,蚜蟲是害蟲。

        (2)我終于把姑媽盼來了。

        (3)王母娘娘開蟠桃盛會。

        五、寫字:只、星。

        1、今天我們還要學會寫兩個字:只、星

        2、請小朋友們看看,你們發現了什么?(上下結構)

        3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子,你又發現了什么?

        4、誰是小小書法家?請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。

        六、結束語。

        第二課時

        教學目標:

        1、會認“姑、娘”等7個生字。

        2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

        3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

        教學重點:字形:啄、斑。字音:盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。

        教學準備:圖片、幻燈片、卡片。

        教學過程:

        一、導入:

        1、上節課老師布置同學們去尋找有關益蟲與益鳥的知識,你都找到了哪些益蟲與益鳥呀?引導:——是益蟲(鳥),它能——。

        2、今天我們要來認識一個新朋友,出示圖片:你能說說這是什么嗎?它長著什么樣呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧綠碧綠的葉子)對,它長得那么漂亮,所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題,注意正音“姑娘”輕聲。

        3、可是不幸的事情發生了,棉花姑娘生病了,你們瞧——(出示生病的棉花圖),你看了這樣的情景,會提出什么問題呢?歸納為三個問題:⑴棉花姑娘得了什么病?⑵會有誰來給他治病呢?⑶結果病好了嗎?

        過渡:就讓我們帶著這些問題來學習課文吧!

        二、初讀課文:

        1、師范讀。要求:聽清字音,想想剛才自已提出的問題。

        2、自由讀。要求:讀準字音,難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順。

        3、反饋:

        ⑴問題一:棉花姑娘得的是什么病?

        ①出示相關的小節,自由練讀。

        ②指名讀,注意“盼望、治病”的正音。

        ③理解:“可惡、盼望”。給“可惡”換個詞。盼望這個詞說明棉花姑娘的內心非常怎樣?

        ④再次指名讀,要求初步讀得有感情。

        ⑵問題二:棉花姑娘的病好了嗎?

        ①出示相關的小節,自由練讀。

        ②指名讀,注意“咧”字音。

        ③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高興嗎?

        ④請初步有感情地讀課文。

        ⑶問題三:是誰治好了棉花姑娘的病?

        ①找到相關的小節,自由練讀。

        ②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病,他長的什么樣?

        ③出示相關的寫七星瓢蟲的句子,練讀。

        ④師生共同分角色讀一讀第四小節。

        過渡:其實棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴,只是他們都不能給他治病,他們都是誰呢?(板:燕子,啄木鳥、青蛙)

        ⑷朗讀2-4小節。

        ①快速讀,完成以下練習。

        燕子只會捉——的害蟲。

        啄木鳥只會捉——的害蟲。

        青蛙只會捉——的害蟲。

        ②同桌選擇喜歡的一個小節練讀,分角色讀。

        ③反饋

        三、學習生字詞:

        1、出示詞語:(帶音節)指名讀一讀。

        姑娘

        蚜蟲

        盼望

        治病

        啄木鳥

        斑點

        2、讀單個字,并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據學生的發言隨機寫下詞語。

        (姑姑

        姑媽

        蚜蟲

        盼頭

        治療

        斑馬

        斑點)

        3、讀句子:

        小朋友真了不起,不僅會讀課文中的生字,還把生活中的詞語請進了課堂,下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧!

        小小知識庫:

        ①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。

        ②禾苗的臉上長滿了黑斑,青蛙馬上趕來治病了。

        ③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。

        ④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。

        四、總結:

        這節課我們初步朗讀了課文,認識了那么多的生字寶寶,下一節課,我們要更加有感情地朗讀課文,并把這個有趣的故事演一演,好嗎?

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