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      大班主題各族兒童是一家教案

      時間:2021-07-26 12:30:59 教案 我要投稿

      大班主題各族兒童是一家教案

        作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編收集整理的大班主題各族兒童是一家教案,歡迎大家分享。

      大班主題各族兒童是一家教案

        活動目標:

        1、知道中國有56個民族,能夠說出一些少數民族的名稱。

        2、認識維吾爾族、蒙古族、藏族、傣族、朝鮮族等民族服飾的特征,初步了解他們生活的環境和民俗環境。

        3、懂得尊重少數民族。

        4、初步培養幼兒有禮貌的行為。

        5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

        活動準備:

        掛圖9號;《小朋友的書·我的祖國叫中國》;民族娃娃

        活動過程:

        一、通過回顧歌曲《大中國》引入活動

        1、播放大中國的音樂,讓幼兒跟著錄音唱起來。

        2、師:老師剛剛在歌曲中聽到這樣一句歌詞:兄弟姐妹都很多。有哪位小朋友可以告訴我這句話是什么意思?(中國有56個民族)

        3、師:小朋友們知道我們的兄弟姐妹是哪些少數民族嗎?請你說一說他們的名字。

        4、教師根據幼兒提到的少數民族,逐一出示相應的民族娃娃。

        二、看掛圖了解少數民族服飾的典型特點。

        1、師,請小朋友仔細觀察掛圖上的少數民族娃娃,看看他們的穿著打扮有什么特點?與我們相比又有什么不一樣?

        2、幼兒交流討論,表達自己的想法。

        3、教師小結民族服裝的特點:

        維吾爾族:男女都喜歡戴繡花小帽,穿長筒皮靴。婦女喜歡穿薄紗連衣裙,外面套件小背心。女孩喜歡編許多小辮子。

        蒙古族:穿蒙古袍,這種長袍很寬大,腰間系上紅綠綢緞腰帶。婦女喜歡用布包頭。

        藏族:女人喜歡穿五彩的橫條圍裙,男人喜歡穿一只衣袖。

        傣族:女人喜歡穿長至腳背的筒裙。

        朝鮮族:女人穿斜襟短上衣、長裙,胸前系飄帶。

        三、看掛圖了解少數民族的居住特點、特產和風土人情。

        1、師:從掛圖上我們可以看出來XX族住XX樣的房子,有XX特產,他們喜歡干XX。(教師舉例介紹一個少數民族)

        2、請小朋友們來為我們介紹一下其他少數民族的特點。

        3、教師補充小結:

        維吾爾族:新疆,盛產甜甜的葡萄和哈密瓜,男女老少能歌善舞。

        蒙古族:內蒙古,有遼闊的草原,住蒙古包,喜歡騎馬、摔跤,彈著馬頭琴唱歌跳舞。

        藏族:西藏,有連綿的雪山,藏族人有獻哈達的禮儀,耗牛是高原上的`交通工具。

        傣族:云南西雙版納,孔雀之鄉,住竹樓,潑水節是傣族的重要節日。

        朝鮮族:吉林長白山,女人跳長鼓舞,喜歡蕩秋千、壓跳板,動作驚險、優美。男人跳舞時常常戴一頂“象帽”,帽子上的“象尾”會隨著頭部甩動繞身旋轉。

        四、幼兒閱讀《小朋友的書·我都祖國叫中國》

        1、請幼兒說一說畫面中的娃娃都是什么民族的。(回顧各民族的特點)

        2、觀察娃娃四周的小畫片,根據畫面的內容與民族的特點,將畫面與民族娃娃連線。

        活動結束:

        雖然我們都住在大中國,可是我們的生活卻又如此大的差別,但是我們都是兄弟姐妹,因此各個民族都要相親相愛,互相尊重,這樣祖國媽媽才會笑臉常開!

        活動反思:

        這是進入大三以來第一次帶活動,從選課、備課、準備教???開始,我都做了充足的準備,想要有一個完美的第一次。可是現實似乎不怎么如人所愿,今天在開展活動的過程中我還是遇到了很多問題。

        在活動伊始,小朋友的興趣還是很高的,對于導入活動的回顧歌曲大中國,大家都跟著音樂大聲地唱了起來,很投入。在請小朋友說一說自己知道的少數民族時,小朋友的知識面出乎我的想象,雖然我準備了20幾個少數民族人物的簡筆畫,可還是有些小朋友提到的少數民族我還是沒有準備到,這讓活動開始有了一些瑕疵,也讓我意識到以后在準備教具時,要有充足的準備!在第二個環節看掛圖的過程中,幼兒焦躁的情緒就開始出現了,主要表現在有些幼兒扎堆在一起說話,有些幼兒做自己的事情,有些幼兒在回答老師的問題時過于急躁,不舉手,隨意站起來或者跑到前面來,這直接打亂了上課的次序,讓場面有點難以控制。

        主班老師在評課時指出,我在帶活動的過程中還不夠嚴格。可能在我的兒童觀、教育觀下,兒童應該在活動中占主導地位,而教師的指導與干預應該是次要的,甚至應該讓孩子自主發展。可是這勢必會與良好的次序相矛盾,因此在這兩者之間的權衡方面我還要下工夫,爭取讓這兩者不矛盾。

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