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      中班數學分花傘教案

      時間:2021-07-27 12:13:21 教案 我要投稿

      中班數學分花傘教案

        作為一位杰出的老師,常常要寫一份優秀的教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編收集整理的中班數學分花傘教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      中班數學分花傘教案

        活動目標

        1、在了解傘的不同特征的基礎上,繼續積累分類的經驗。

        2、鼓勵幼兒用自己的方式簡單清楚地記錄,發展幼兒的觀察能力。

        3、引導幼兒清楚地表述自己的記錄結果。

        4、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

        5、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

        重點:繼續鼓勵幼兒用自己的方式記錄,簡單清楚。

        難點:在老師的引導下清楚地表述自己的記錄結果

        設計思路:

        《幼兒園教育綱要》中指出,教育內容應“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,有助于拓展幼兒的經驗和視野”。前一段時間,一直是陰雨綿綿的天氣,我班的孩子都帶來了傘,并且議論著傘。我們知道,傘與我們的生活有著密切的關系,它的來歷,發展過程、功能等都具有一定的探索價值和教育價值。因此我們根據綱要精神,及時利用這一資源,開展了主題“傘的秘密”的探索活動。果然,活動很快激發了孩子強烈的探索欲望。隨后,他們的興趣點集中在傘的特征上,他們發現了傘的許多不同,如:顏色、形狀、圖案、大小不同,傘的布料也不同等等。我想,在了解幼兒當前的興趣、經驗、需要以及現階段非正式活動進行的分類內容,可以結合主題活動整合一些數方面的內容,因此我設計了本次正式活動——分花傘,幫助幼兒提升歸納分類的經驗,發展幼兒的思維抽象能力。通過兩次非正式活動和一次正式活動,幼兒已經初步能用自己的方式記錄(盡量簡單,讓自己和別人都看得清楚),在本次活動中將繼續提高使用表征符號的能力;另外,幼兒具有了一些分類的經驗,在多重分類的基礎上,開始向按物體的某一明顯特征作肯定與否定的分類過渡。

        其次,通過多媒體計算機輔助教學讓幼兒自己動手去電腦操作,改變了以往傳統的數學教學方法,其課件畫面色彩美麗,又可讓幼兒自己操作,更能激發幼兒主動學習的興趣,使幼兒在動眼、動手、動腦的過程中掌握分類的知識,鞏固記憶。同時通過幼兒自己介紹的方式,引導幼兒較清楚地表述,真正發揮幼兒在學習中的主體地位,促進幼兒在愉快的狀態下積極學習的能力。

        活動準備:

        《小花傘》Flash課件、畫板、記錄紙、筆

        活動流程:

        看看說說——想想分分——講講聽聽——延伸

        活動過程:

        一、看看說說

        春天來了,小雨嘀嗒嘀嗒下個不停。傘店里又進了許多的傘。

        1、點擊畫面:有多少把傘呢?(引導幼兒默數)

        2、你最喜歡哪把傘?幼兒介紹,讓其他幼兒猜。

        二、想想分分

        1、這些傘放的亂亂的,營業員阿姨把它們放放好,可是這些傘吵架了,它們說我們要一樣的住一個家。阿姨很著急,我們小朋友快來幫幫忙,好嗎。

        2、這兩只箱子是誰的家?(傘的家)我們把傘送到這兩只箱子里,怎么分呢?

        3、誰愿意來試試看?

        4、個別幼兒電腦操作記錄,師引導幼兒觀察。(分出一種,如:按顏色,啟發幼兒用清楚的`語言講)

        5、師:你們還有其他的分法嗎,看看誰分得又快又多?

        6、幼兒操作要求:

        a、分法太多,要記錄下來。

        b、怎樣記錄地簡單,讓別人看得清楚、明白。

        7、幼兒個別操作,師觀察啟發

        三、講講聽聽

        提升幼兒經驗:

        1、說說自己分傘的方法和記錄的結果。(對一樣的分法不一樣的記錄或一種分法兩種說法歸納)

        2、引導幼兒用清楚的語言表述。

        四、延伸

        今天我們想了許多給傘分家家的辦法,傘還有什么不同呢?我們回去再找找。

        教學反思:

        幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調,容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小,邏輯思維尚未發展,所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境,為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料,并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨立性得到了充分的體現。通過一系列的游戲活動,達到了主題總目標預設的要求。

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