天氣和氣候教案（精選7篇）
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的天氣和氣候教案，歡迎閱讀與收藏。
天氣和氣候教案 篇1
學習指導語：
在原始社會時期，人類為了在各種氣候下生存，初步學會了一點看天知識，到了奴隸社會，人類對天氣變化的認識發展了，殷代甲骨文中就有雨、雪、風、云、虹、暈等天氣現象。到了春秋戰國時代，二十四個節氣開始產生，它是我國勞動人民長期觀察天氣季節變化的總結，是人類文化的瑰寶，是寶貴的非物質文化遺產。盡管氣象科學已進入高科技現代化時代，但24節氣知識在了解、掌握天氣變化規律，預測天氣方面仍有其獨特的作用和特有的應用價值。同時也反映了我國古代勞動人民順應天時，敬畏自然，企盼風調雨順，五谷豐登的美好情感。同學們：你們知道24節氣產生在哪個地區嗎？
學習重、難點：
繪制、分析氣溫曲線和降水量柱狀圖，熟練運用地圖分析氣溫、降水的空間分布規律；世界主要氣候類型及其分布。運用綜合比較的復習方法，歸納影響氣候形成的主要因素，實現知能、知情的遷移。
學習過程：
一、24節氣產生在哪個溫度帶？
1.甲地最熱月是月，月平均氣溫大約為，最冷月是月，月平均氣溫大約為。甲、乙、丙三地中，氣溫年較差最小的是地，位于寒帶的是地。甲、乙兩地中，地在北半球，地在南半球。
2.連線：正確描述各地氣溫年變化特征
甲終年嚴寒
乙冬冷夏熱,四季分明
丙全年高溫或終年炎熱
3.24節氣產生在哪個溫度帶？
二、填圖觀察，24節氣產生在哪種降水類型分布區？
1.五地均位于半球（南、北）。
2.連線：正確描述降水季節變化特征
新加坡全年少雨區
北京全年多雨區
倫敦夏季多雨區
羅馬全年濕潤區
開羅冬季多雨區
3.24節氣產生在哪種降水類型分布區？
三、讀圖分析，24節氣產生在誰的家鄉？
1.根據表格資料填繪牛牛家鄉的氣溫降水柱狀圖。
月份56789
氣溫1825262519
降水539220021070
2.完成表格：
牛牛紅紅亮亮甜甜
1月(℃)-12-1
7月(℃)2625
氣溫年較差(℃)2617
年降水量(毫米)
將以下年降水量數值，填入相應的四個地區中：45、450、700、1000
3.觀察氣候差異，分析影響氣候的因素：
需用地圖：四地氣溫曲線和降水柱狀圖、世界年平均氣溫分布圖、世界年降水量分布圖等。
觀察一：
①牛牛、紅紅家鄉的1月份的平均氣溫各是多少攝氏度?造成兩地氣溫差異的原因是什么?答：
②閱讀課本P53“世界年平均氣溫分布圖”，回憶從赤道向兩極氣溫變化規律？
從赤道向兩極氣溫越來越。
③回憶緯度位置對氣溫、降水各有什么影響?
影響氣候的因素緯度因素
氣溫高緯度地區氣溫,低緯度地區氣溫。
降水赤道地區降水，兩極地區降水。
觀察二：
①牛牛和亮亮家鄉的緯度位置相近，但兩地氣候卻有異同：
比較牛牛亮亮
共同點冬夏，氣溫年較差
不同點（多、少）年降水量年降水量
②造成兩地氣候差異的原因是什么?答：
③回憶海陸位置對氣溫、降水各有什么影響?
影響氣候的因素海陸因素
氣溫夏季，同緯度地區陸地氣溫，海洋氣溫，冬季相反。
降水一般來說，沿海地區降水，內陸地區降水；
觀察三：
①紅紅和甜甜的家鄉緯度位置相近，觀察兩地7月份的平均氣溫各是
多少攝氏度?造成兩地氣溫差異的因素是什么?答：
②回憶地形對氣溫、降水各有什么影響?
影響氣候的因素地形因素
氣溫隨著海拔的上升，氣溫逐漸；每升高100米氣溫下降。
降水迎風坡降水，背風坡降水。
4.觀察地圖，判斷他們的家鄉在哪里？
連線：
牛牛華北平原溫帶大陸性氣候
紅紅青藏高原亞熱帶季風氣候
亮亮塔里木盆地溫帶季風氣候
甜甜長江中下游平原高原山地氣候
[學以致用]
1.觀察“小雪”節氣天氣預報圖。
①觀察“小雪”節氣這一天我國哪些城市下雪？
②天津當日的最低氣溫是，大約會出現在時刻；最高氣溫是，大約會出現在時刻。
2.大暑節氣期間你會選擇到哪里去避暑？為什么？
連線：地區考慮因素
拉薩海陸因素
廬山地形因素
北戴河緯度因素
哈爾濱
3.圖中四地中降水量最多的是()。此時A地氣溫是20℃，C地氣溫是℃。
1.組成氣候的兩大要素是：
2.影響氣候的主要因素、
天氣和氣候教案 篇2
教材分析：
本課是新課程湘教版七年級上冊第四章第一節的內容。主要涉及到天氣和氣候的定義及其區別，天氣預報等知識。通過本節課學習，為后面章節中氣溫和降水的變化與分布、世界氣候類型分布等的教學打下基礎。而且氣候是自然地理環境的重要組成部分，在中學地理教學中占有非常重要的地位。本章內容是學習以后各章，特別是區域地理知識的基礎之一，而且也是以后學生生活、參與生產的必備知識。
教材以天氣與人類生活的關系為切入點，體現了地理知識來源于生活中、服務于生活的新理念。教材中以大量形象化的圖片，這些圖片也是來源于生活。圖片的使用形象易懂，避免了學生對某些天氣現象的陌生感，也便于學生理解，且培養了學生的讀圖分析能力。教材中安排了課內活動和課外延伸活動，體現了新教材注重學生主體性和對學生實踐能力的培養。
學情分析：
當前初一學生的思維發展主要表現為形象思維為主體，并向邏輯思維轉換的過程。因此，應重視讓學生積極參與學習，通過互動合作，積極動腦、解決問題，形成邏輯判斷和推理能力。
學生在小學的自然課、語文課以及日常生活中（如，新聞聯播后的天氣預報），有了一定的知識積累，但由于不同學生的觀察積累素養不同，還有原有的知識淺顯，甚至有所混淆（如類似的天氣符號和風力風向符號的辨別），所以課堂教學中要通過辨析與操練以落實清楚。
初一學生由于生性活潑，所以課堂形式不宜單調。本節課以競賽為主的教學活動來充分調動他們學習的積極性。在教學活動中，要充分做好組織教學，利于他們的協作與探究。鑒于他們的知識基礎，在競賽活動的每一步展開前，要對他們作一定的知識鋪墊，幫他們掃清障礙。
教學目標：
(一)知識與技能
1.知道“天氣”和“氣候”的區別，并能在生活中正確使用這個詞語。
2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
3.能通過天氣圖和衛星云圖，結合當地的實際情況，粗略地判斷近期可能出現的天氣情況。
4.能收看不同地方的天氣預報，學會比較不同地區的天氣情況。
5.能舉出日常生活中的實例，說明天氣與氣候對生產和生活的影響。
（二）過程與方法
1.借助多媒體設備應用問題導學法，對比法使學生認識天氣和氣候的區別和聯系。
2.通過組織競賽活動游戲、角色扮演等活動，了解天氣預報，認識衛星云圖，熟悉常用的天氣符號。
（三）情感態度與價值觀
1.引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。
2.通過收聽、收看當地電視臺、廣播電臺的天氣預報和全市空氣質量預報的節目，了解家鄉的天氣及大氣環境，培養學生關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
教學重點與難點：
（一）重點
1.“天氣”和“氣候”的區別。采用問題導學法、表格比較法、詞句辨析來突破重點。
2.學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。通過展示形象的圖片、播放天氣預報視頻，結合課堂上組織游戲、競賽活動，角色扮演，使學生在活動中突破這一重點。
（二）難點
綜合分析天氣形勢圖和天氣預報圖。
解決措施：借助多媒體演示形象的圖片及播放視頻，通過讀圖分析法，讓學生模擬天氣預報員看天氣預報圖并播報城市天氣預報的體驗活動中突破難點的學習。
教學方法：
采用多媒體電腦教學手段，充分發揮計算機所特有的優勢，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化，它在教學中的運用有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。通過組織競賽活動游戲、小組合作、角色扮演貼近學生生活，激發學生的學習興趣。
教學安排：
一課時
教學過程：
導入：看一看同學們，上新課之前，我們先來看一個視頻，請注意記錄你看到視頻的哪些信息。播放天氣預報視頻提問：這個視頻是關于什么內容？提到了什么？(師生小結)導入：今天我們就一起來學習天氣和氣候。學生邊看視頻邊記錄看到、聽到的信息，討論后回答。以生活實例導入，激發學生興趣。培養學生關心生活、養成收聽、收看天氣預報的習慣。
組織競賽聽一聽
⑴學生分成4個小組，小組為單位，組長負責收集小組成員的意見和組織大家答題。
⑵比賽采取積分制，每答對一個問題得50分，必答題答錯扣50分，搶答題不扣分。如部分答對給25分，只要言之有理，就是答不完整，老師也會視情況給分。
⑶比賽要求：必答題教師抽簽決定哪位同學回答，搶答題要先舉手。回答一個問題時，每組只能派一個代表來回答，且其他人不得在下面提示，否則扣分，如果他沒答好，那么這一題就只能讓其他小組來補充了。
⑷怎么獎勵：用積分評出第一名，該小組成員每人加操行分5分，并且課后可到老師處領獎品。分組學習，推組長，明確競賽規則。組織競賽，便于本節教學活動的展開。
比一比1.搶答：
①什么是天氣？
②同學們回顧剛看的天氣預報視頻，對天氣狀況我們可以怎么描述？
③根據屏幕上的圖片和標注的時間，請試著總結出天氣的兩個特點？過渡：我們可以說今天的天氣是多云，但能不能說今天的氣候是多云,為什么？
④什么是氣候？
⑤根據氣候的概念總結它的兩個特點？
⑥誰能說出南寧是什么氣候類型？(注：這是以后學習的內容，學生不一定能回答)活動過程中教師適時：
2.課件展示天氣與氣候概念。
3.引導學生分析天氣與氣候的特點及區別。
4.組織學生辨別課件的詞語是描述天氣還是氣候。（必答題）學生結合課本討論后搶答：天氣指一個地方短時間內大氣的風雨、冷熱、陰晴等狀況。不能，氣候指長期的天氣平均狀況，具有相對的穩定性。觀察，交流討論，選派代表答題。（陰晴、降水，風向、風力，氣溫變化）各組同學通過合作討論，選代表或教師抽簽學生回答。讓學生在活動中體會、認識有關天氣與氣候概念的內涵以及它們的區別和聯系。從總體上由抽象到具體掌握天氣預報的內容，同時培養了學生的分析能力。
想一想為什么我們每天要收看天氣預報？（舉例說明）天氣與我們人類活動的關系？展示課件的例子。學生自由發言，談談天氣對自己上學、參加活動、生活等方面的影響。貼近生活，讓學生感受對生活有用的地理知識。
辨一辨
1.我們可以從哪些途徑了解天氣狀況呢？
2.什么是天氣預報？
3.展示衛星云圖和常用天氣符號圖。引導學生通過分類、形象記憶天氣符號。
①晴、多云、陰這三種符號是如何表示的？
②小、中、大、暴雨（雪），同是雨（雪）天，在符號表示上有什么區別？
③辨析幾種特殊的天氣符號。
④辨析風向和風級符號：風向是指風的來向還是去向？<—>西風講解風桿和風尾，學生觀察書上的圖回答，風桿中哪一頭表示風向的？風尾表示的是什么怎么表示風力的，1條風尾表示2級風，8級以上怎么表示？學生搶答：電視、上網、看報……識記、在草稿紙上畫符號，辨析與交流相似天氣符號的不同。明確風向含義及風力風向的表示方法后，每小組派1個人辨別課件上的風力風向符號。（必答題）學生組內互考識記準備一分鐘后全班蓋住課本考核。展示課前畫好的天氣符號卡片。(各考2個天氣符號，每個50分用形象化的彩色圖片，增強學生的興趣，也利于學生記憶。構建知識基礎，為下一步的應用作準備。學生與學生之間的互動，體現了評價模式的多元化。充分調動學生為主體的積極性。
思一思搶答
①展示課件，有時同一城市有兩個不同的天氣符號，遇到這種情況該怎么播報？
②你能說出一天中最高溫和最低溫出現的大概時間嗎？明確一天中同一地點天氣可能存在較大變化。判斷與討論，說出日常生活中對最高溫出現時間的體驗。培養學生的發現能力和引導學生認真觀察。
播一播接下來這一關要求仿照央視氣象員對照展示世界主要城市天氣預報圖及我國部分城市天氣圖的課件進行播報。每組派一個代表讓老師和其他同學來考核，要能準確的對老師所挑的城市進行播報。（選4個城市）先在小組內討論操練，方式是：一個組員做考生，這組其他人做考官,最后推選一位代表到講臺拿著指揮棒指圖模擬預報員播報參與比賽，并評出班級的最優秀的天氣預報員。所在組加上150分。本節課的高潮，學生的互動，綜合知識的運用。采用活動的方式，激發學生的興趣，突出了重點，突破了難點。
做一做展示課本第59頁練習題2的圖片及課外拓展題目。進行課堂小結。學生討論完成練習，回顧本節課知識，和老師一起總結。聯系生活常識，讓學生理解地理學科與生活的關系。養成當堂總結學習收獲的習慣。
天氣和氣候教案 篇3
一、教材分析：
㈠教材的地位和作用：
本節教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學生說出的區別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時又不太注意區分的兩個概念，正確區分這兩個概念，是正確理解、表述、傳達天氣和氣候信息的前提，這為今后學習本章氣候知識打下了基礎。實際上，什么叫天氣，什么氣候，也是人們日常生活中所需要的常識，通過本節學習，使學生能在生活中正確使用這兩個術語。
教材接著介紹了天氣預報的有關知識，給出了常見的天氣符號，電視中常見的衛星云圖和城市天氣圖，重在培養學生閱讀和使用天氣預報圖的能力。
教材提供的大氣環境監測的閱讀資料，既是聯系實際，貼近生活的內容，又是具有前瞻性的內容。隨著人們對大氣環境質量的關注，大氣環境質量的變化不久將會像天氣變化一樣受到最普遍的重視。
本節教材特色之一是從實踐出發，聯系實際，將生活實際帶入課堂，讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。
㈡教育教學目標：
1、認知目標：
⑴知道“天氣”和“氣候”的區別，并在生活中正確使用這兩個術語。
⑵識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
2、能力目標：
⑴學生通過閱讀P55“天氣”、“氣候”二個框題的內容，提高閱讀材料的能力，只有會讀，才能感知教材、領會教材，抓住重點。
⑵培養學生分析和比較能力。通過閱讀討論，讓學生區分出的不同。天氣是短時段的大氣狀況，氣候是長時段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對穩定的。
⑶通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力。這是認識上的第二次飛躍，是該節教材的特色之一，如學生在知道了的區別后，要求在日常生活中正確使用這兩個術語。為此，教材還安排了P57練習2加以實踐。在認識了常用的天氣符號后，要求學生學會看天氣預報，看懂簡單的城市天氣圖。
⑷教材特別注重培養學生閱讀天氣預報圖和使用天氣預報圖的能力。
3、情感態度與價值觀：
⑴引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。
⑵通過讓學生記錄天氣預報及空氣質量預報的有關數據，使學生初步養成求真、求實的科學態度。
⑶通過收聽、收看當地電視臺、廣播電臺的天氣預報和全市空氣質量預報的節目，了解家鄉的天氣及大氣環境，培養學生關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
⑷通過讓學生用實例說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性的活動，增強學生對環境的保護意識，初步形成可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的`行為習慣。
⑸通過師生互動，構建一種民主、平等、交往的新型師生關系。
㈢教學重點和關鍵：
從日常生活入手，著重區別“天氣”與“氣候”兩個不同的概念，并要求學生學以致用，認識常用的天氣符號，學會看天氣預報。
二、教法闡述：
㈠教學方法及其理論依據：
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據初一學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。此法能有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。
教育心理學研究表明，認識過程有兩個階段，即感性認識階段和理性認識階段。理性認識依賴于感性認識，感性認識有待于發展到理性認識。認識的能動作用，不但表現于從感性認識上升到理性認識的飛躍，更重要的是從理性認識回到社會實踐的能動飛躍。這是教學實效性的具體體現。
學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理是新課程的基本理念。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，學習基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力，使所學的內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。
㈡教學手段及其理論依據。
采用多媒體電腦教學手段。計算機多媒體技術，充分發揮計算機所特有的信息處理優勢及其交互性強的特點，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化，它在教學中的運用有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。
國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽覺和視覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%，可見，用聲光結合的多媒體教學手段進行教學，對于知識的獲得和鞏固，起到十分重要的作用。現代教育學指出，多媒體教學應迅速成為教育技術中的主流技術，教育技術飛在迅速走向多媒體化。
三、學法指導：
學習方法是學習時所采用的手段和方式，學習方法不同，學習效果各異，因此，教師的任務就是要教學生學會學習，使他們掌握科學的學習方法，以利于終身學習。
㈠學生特點分析：
中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，從初一起，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。
從年齡特點來看，初一學生剛由小學上來，他們好動、好奇、好表現。抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。
㈡學習方法和能力培養：
1、讓學生課前從各種不同渠道收集天氣或氣候方面的資料或趣聞，收聽、收看天氣預報節目并做記錄，這本身就是一種學習。搜集、記錄資料的過程就是很好的學習過程。通過此類活動，可培養學生初步學會利用課本以外的資源獲取地理信息的基本技能，培養地理學習能力。同時有了充分準備的學生在課堂上踴躍發言，競相發布自己從書上、報上、網上、電視上的發現，在課堂上參與交流，展示是最好的評價。學生在課堂活動中產生學習樂趣、積極的情感，形成自主學習的意識。
2、“課堂小組討論法”即課堂上學生針對教師提出的問題展開討論，啟動思維，發表自己見解的一種學習方法，討論把使用智慧，體現自我的機會十分平等地送給每一個人，讓學生充分感受到探求真理的快樂。通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。現代科學研究的社會化趨勢需要群體研究方式，互動能力的培養日益顯得重要。本堂課討論的機會較多有師生之間、小組之間的互動。
3、利用電腦課件，讓學生觀察衛星云圖，了解衛星云圖，初步學會看衛星云圖，培養實踐能力。同時激發其好奇心和求知欲。（說明：雖然“衛星云圖”有關知識非課程標準所要求掌握，但由于學生看天氣預報時首先要接觸到，但又不能一下看懂，因而很好奇，要求教師介紹，所以教學中做了一定安排）。
4、每位同學自制一版階段“學習成果”小報，來交流展示，并自制一個30cm×30cm的某城市天氣圖（用天氣符號表示），課堂用來互相提問，培養學生動手能力，在動手中學習地理知識。同時又能使全體同學廣泛參與。
5、布置作業時給學生四個可能就發生在身邊的有關空氣污染的例子，讓學生選擇一個自己較感興趣的問題談看法，培養學生學會運用已有知識談對一些地理問題的看法或解決地理問題的能力，培養學生的探究精神。
㈢學法的理論思考：
心理學研究表明：動機和興趣是人的行為的兩大內在動力。可見，地理學習動力，包括了地理學習興趣指向和地理學習動機層次。明確的學習目的、強烈的學習動機和濃厚的學習興趣構成學生學習的動力系統。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
四、課堂教學程序：
㈠展示階段“學習成果”（小報一版）在小組內交流（下課后交）
㈡簡明導入后請2——3學生發布收聽、收看并記錄下來的廈門地區近二日天氣情況，并詢問學生從哪里獲得天氣情況的資料？（可從電視、廣播、報紙、氣象網站等途徑獲得）
㈢閱讀P55/1、2框題，討論以下問題：
1、什么是天氣？什么是氣候？（提問層次較低學生）討論
2、的區別（提問層次中或上的學生）
3、P57/練習題（四成語各描述天氣或氣候？）
后教師引導學生得出：有二大 天氣 氣候方面區別，并舉例加以說明。 短時間 多年的、長時間多變 具相對穩定性
通過P57/2練習，要求學生學會在日常生活中正確使用這兩個術語。
㈣請2——3學生發布天氣或氣候方面的資料或趣聞，后教師也發布三條，請學生判斷分別指的是“天氣”或“氣候”，加以鞏固這兩個概念的區別。
㈤天氣對我們很重要（請學生結合實際談天氣與人類息息相關）
這節課著重學習“天氣預報”的有關知識。
演示課件：
第1屏：天氣預報的意義。
第2屏：衛星云圖（演示如何讀圖）。
第3屏：衛星云圖的來歷。
第4屏：“風云一號”——臺風云圖
第5屏：問題討論——有了衛星云圖，為什么還要城市天氣預報？
第6屏：天氣符號與天氣預報圖。
第7屏：再現中央電視臺播報的某些城市天氣預報。
通過以上學習，要求學生能識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
㈥教師展示自制教具——天氣符號和現實生活結合的簡圖，幫助學生建立生活經驗與形象的圖示和抽象的符號之間的有機聯系。
再熟悉常用天氣符號圖例。
㈦運用電腦“課件”做課堂練習，鞏固新課知識。
1、連線：在衛星云圖上，綠色、藍色、白色各表示什么？（請層次較低學生做答）
藍色 陸地
綠色 海洋
白色 云雨區
2、看圖回答問題（課件展示）： （請層次中等或較好的學生做答）
a、黃河流域大部分地區是什么天氣？
b、北京附近是什么天氣？
c、長江中下游又是什么天氣？
d、較大范圍的降水云區出現在什么地方？
3、P57/1下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所進行的活動是否吻合？
4、學生舉自制某城市天氣圖（用符號表示），互相提問，學當天氣預報播音員。
㈧由于大氣污染日益嚴重，人們越來越關心大氣環境的質量。
學生閱P57一段及表。
結合廈門實際，教師詢問：
1、廈門市有無發布“空氣質量預報”？哪些途徑可得到此資料？（廈視二套晚9：30收看或報紙）
2、“污染指數”與“空氣質量級別”、“空氣質量狀況”之間的關系？（演示課件）。
教師給出廈門市幾個區昨晚播報的空氣污染指數，請同學說出大部分地區空氣質量狀況如何？（污染指數在51——71空氣質量良）
㈨課堂小結：
1、的區別，正確使用二術語。
2、識別常用天氣符號，學會看懂簡單的天氣圖。
㈩布置作業：
1、寫一篇“天氣與人類息息相關”的小論文（教師稍做指導：可綜合寫，亦可就某一方面寫）。
2、用實例說明人類活動對大氣污染的負面影響及保護大氣環境的重要性。
3、舉四個可能就發生在我們身邊的例子，選擇一個比較感興趣的問題，談談自己的看法（思考即可，下節課交流）。
有興趣的同學，可在最近三日晚9：30看電視（廈視二套）收看并記錄“廈門市空氣質量預報”，看哪個區空氣質量較好？我們所在的湖里區空氣質量如何？（下節課來告訴全班同學）
課堂師生活動過程流程表：
教師導入新課
教師了解信息來源
教師引導，加以舉例說明
教師也發布三條資料趣聞，并請學生判斷分別指的是
“天氣”或“氣候”，加以鞏固概念的區別
教師展示自制教具（天氣符號與現實生活結合的簡圖）
讓學生再熟悉常用天氣符號
教師引入“大氣環境質量”問題
教師課堂小結，布置作業
天氣和氣候教案 篇4
一、教學目標
1、知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。
2、通過閱讀地圖，小組討論的方式，學生能夠正確的區分天氣與氣候的概念，認識基本的天氣符號，提高學生的讀圖能力和信息提取的能力。
3、形成對生活有用的地理這一思想觀念，同時樹立人地協調的理念。
二、教學重難點
【重點】
理解天氣和氣候的概念、區別，學會閱讀簡單的衛星云圖和天氣預報圖。
【難點】
理解天氣和氣候的概念、區別。
三、教學過程
環節一：新課導入
生活實例導入。通過提問學生“今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷？暖？這些都是描寫哪些方面的知識？”并與學生互動，引導學生思考“我們常說的天氣與氣候到底是什么？有什么特點？它們有區別嗎？”導入新課。
環節二：講授新課
1、天氣和氣候
結合教材，小組合作、自主探究學習，教師講解補充共同完成下列表格。
【練一練】下列詞語哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？
“風和日麗”—天氣、“四季如春”—氣候、“東邊日出西邊雨”—天氣
2、天氣預報和常見天氣符號
【過渡】那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？（多媒體播放收看天氣預報）
【問題】
（1）通過什么來知道天氣狀況呢？
（2）衛星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？
（3）在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？
【學生活動】
（1）看衛星云圖。
（2）藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云區。
（3）根據天氣符號識別天氣情況。
【教師活動】投影“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。
【學生活動】
（1）以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。
（2）選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。
【教師活動】展示“沙塵暴”、“風”的符號。
【提問】
（1）結合“沙塵暴”的符號，思考我國西北地區為什么經常發生沙塵暴？應采取什么措施？
（2）如何識別不同的風呢？
【學生活動】
（1）干旱、風力大、植被稀疏；防風固沙。
（2）第一，風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。
環節三：鞏固提高
展示“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，充當播報員，發布天氣預報。
環節四：小結作業
【小結】
【作業】
思考問題：氣候是如何影響我們的生活的？我們和氣候變暖有關系嗎？如何保護我們的生態環境？
四、板書設計
天氣和氣候教案 篇5
教材分析
本節內容主要講述了天氣和氣候這兩個不同的概念及區別，以學生的真實體會為切入點，用身邊的問題引導學生的積極性，培養學生聯系實際的學習習慣，體現課改中學習身邊地理知識，引導學生歸納出天氣和氣候的概念。之后用一些圖片讓學生掌握常見天氣符號、衛星云圖等內容，可以幫助學生掌握天氣預報的知識，更能培養學生讀圖識圖的能力。最后教材提供了閱讀材料，讓學生了解大氣環境檢測，引導學生關注大氣環境質量、關注健康，增強保護環境的意識。
學情分析
學生在日常生活中接觸過天氣和氣候的相關知識，但并不系統，并不準確。本節內容要讓學生分辨清楚天氣和氣候的概念及特點。學生可能會在它們的特點上遇到困難。
教學目標
知識與技能：
1、知道天氣和氣候的區別，并能在生活中正確使用。
2、識別常用的天氣符號，能讀懂簡單的天氣圖。
3、能通過衛星云圖粗略的判斷近期可能出現的天氣狀況。
4、能舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。
過程與方法：
通過多媒體教學直觀展示。
情感態度與價值觀：
通過本節的學習，是學生關注各種地理現象，增強學生保護自然環境的意識。
教學重點和難點
重點：
1、天氣和氣候的區別。
2、學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。
難點：
綜合分析天氣形勢圖和天氣預報圖。
天氣和氣候教案 篇6
教法指導：
1、讓學生發現問題、師生探究解決問題，引發學生的思維積極性。
2、調動學生的主觀能動性，讓學生通過報紙、圖書、網絡等查找資料，培養比較、分析、概括能力。并通過學生播報天氣預報，讓學生體驗做天氣預報員的感受，從而調動學生的學習積極性。
3、利用學生了解的當地素材和電視新聞中的實事，引起學生學習的興趣。
情景設計：
開放式的學習氛圍。引導學生在教師的指導下主動地富有個性地學習，倡導學生主動參與、合作探究。
教學目標：
知識與技能：
1、知道“天氣”和“氣候”的區別，并能在生活中正確使用這個詞語。
2、識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
3、能通過天氣圖和衛星云圖，結合當地的實際情況，粗略地判斷近期可能出現的天氣情況。
4、能收看不同地方的天氣預報，學會比較不同地區的天氣情況。
5、能舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。
過程與方法：通過網絡、報紙、圖書等學會調查和分析資料，在欣賞、快樂的氛圍中對所學知識滲透。
情感態度與價值觀：通過本節的學習，更加關注各種地理現象以及各類經濟活動，使學生逐步樹立保護大氣環境的意識。
教學重點：“天氣”和“氣候”的區別。學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。
教學難點：綜合分析天氣形式圖和天氣預報圖
課時安排：1課時
教學過程;
引入：我有個問題想要請教同學們，這個元旦我要到海南去出差，可我為帶什么服裝犯了愁，哪個同學能幫幫我，給我參謀一下?(生答略)。你去過海南嗎?(生答略)。那你怎么知道我需要帶單衣去呢?(生答略)。恩，是熱帶，氣候四季炎熱。我打算1月1日出發去海南，在去之前，我買好了車票，準備好了必需品，還要關注一下什么?哪個同學能幫幫我?(生答略)。好，我知道了，還要關注天氣預報。天氣和氣候和我們每個人都息息相關，因此探討氣候的變化規律，對人類是很重要的，今天我們一起來學習與每個人密切有關的天氣和氣候。
板書：天氣和氣候
教師：展示課件，今天晚上到明天，北京，晴轉多云，偏北風四級，最高氣溫14℃，最低氣溫7℃。請同學們注意這則天氣消息傳達了哪些具體內容?你能說說天氣的概念嗎?
(板書)天氣的概念：
根據當天的天氣狀況和已經了解的天氣預報的內容請同學們描述天氣的概念。(同位交流)
講解：天氣是短時間的陰晴冷熱風雨等的大氣狀況。是指一個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的具體狀態，可以用陰、晴、冷、熱，風力大、小等來描述。從同學們的回答看，我們不難知道天氣有兩個特點：
學生總結：時間短、變化快
天氣和氣候教案 篇7
一、教材分析：
根據本節教材對知識、能力和價值觀念的要求本課將重點安排在對讀圖技能的訓練，以及人地協調觀念的樹立等方面。讀圖技能的訓練主要通過氣溫垂直分布圖完成，無論是了解大氣的組成還是大氣的垂直分布，還是大氣的受熱過程都注意與學生的生活實際相聯系，從感性知識入手，使學生更容易接受，并由淺入深，引導學生分析大氣各組成部分所起的作用、各層大氣氣溫分布特點以及大氣運動狀況、大氣的受熱過程與人類的關系等。
二、教學目標
1.知識目標：通過學習使學生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；大氣垂直分層的依據以及各層大氣的特點；能說出大氣的受熱過程及保溫作用的道理
2.能力目標：通過對圖表的分析，訓練學生閱讀圖表分析問題的技能；通過學習使學生初步了解人類活動對大氣的影響，
3.情感、態度和價值觀目標：初步樹立人地協調的觀念。
三、教學重點難點：
大氣的受熱過程及保溫作用的原理
四、學情分析
本節課內容理論性較強，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教學時可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀化，并啟發引導學生發現問題、解決問題，達到掌握知識的目的。
五、教學方法
1.學案導學：見后面的學案。
2.新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習
六、課前準備
1.學生的學習準備：預習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、
2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。
七、課時安排：1課時
八、教學過程：
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標。
教師首先提問：[導入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問題；（學生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設問為什么下面由云雨而上面沒有呢？）
教師：這節課我們就來學習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、
我們來看本節課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調重難點。然后展示探究的第一個問題，已經布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。
設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。
（三）合作探究、精講點撥。
[導入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問題；（學生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設問為什么下面由云雨而上面沒有呢？）
（板書課題，以及一、大氣圈的組成與結構）
（一）、大氣圈的組成與結構
1、含義：
2、組成：
3、低層大氣的組成及作用：
組成主要作用
干潔空氣N2
O2
CO2
O3
水汽和固體雜質
4、大氣圈的結構——大氣垂直分層
（教師點撥，學生閱讀課文和圖2-2-2大氣的垂直分層，完成表格。）
依據分層溫度變化大氣運動對人類的影響
學生回答探究1；點評略。
探究2：人造衛星為什么能安全的運行在高空大氣層？
探究3：在“大氣的垂直分層”圖中，氣溫隨高度的變化為什么會呈現出這樣一種豎起的“W”的形狀。（由探究3引導學生理解大氣的溫度變化取決于大氣的受熱狀況。引出下文）
（二）、大氣的受熱過程根據課本圖2-2-4，分析說出
探究4大氣對太陽輻射的削弱作用有哪些？南極地區臭氧層空洞的出現，對當地有何影響？
探究5：大氣的受熱過程
探究6：解釋大氣對地面的保溫作用是如何實現的。
探究7：在圖“2-2-4大氣的保溫作用”上，標出長波輻射，解釋保溫作用的道理。
探究8根據活動題2-2-5溫室保溫示意圖，試解釋溫室保溫的原理
集體討論：根據所學的知識解釋自然現象：
1、在晚秋和寒冬，為什么霜凍出現在晴朗的夜晚？
2、初春的早晨，為什么農民在田埂上放煙霧驅趕昨夜的寒氣？
（四）反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。
設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。
（五）發導學案、布置預習。
我們已經學習了大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程，那么，大氣受熱后會產生怎樣的變化？在下一節課我們一起來學習大氣的運動。這節課后大家可以先預習這一部分，著重分析熱力環流的成因和不同條件下風的變化。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業。
九、板書設計
大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程
（一）大氣圈的組成與結構
1、含義：
2、組成：
3、大氣圈的結構——大氣垂直分層
4、低層大氣的組成及作用：
（二）、大氣的受熱過程
1、大氣的受熱過程
2、大氣對地面的保溫作用
十、教學反思
本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
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