小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章內(nèi)涵。
2、通過(guò)朗讀，推敲品味真正語(yǔ)言。
教學(xué)輔助手段
電腦課件
教學(xué)步驟
一、說(shuō)“犟”
1、以問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎?傳說(shuō)中，它背起了宇宙大地;它是動(dòng)物界中的老壽星;它還曾跟兔子賽跑;它是誰(shuí)呢?
2、對(duì)，今天，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)童話《犟龜》。(亮課題)
3、這只小烏龜特別在哪?(眾答：犟)對(duì)，同學(xué)們真聰明，把這個(gè)字的讀音“jiang↘”念對(duì)了。
4、但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平時(shí)我們愛(ài)說(shuō)，“某某真是牛脾氣”，其實(shí)是說(shuō)這人 ——(讓學(xué)生解釋“犟”的意義)
5讓學(xué)生談自身“犟”的經(jīng)歷。
二、讀“犟”
學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視。
三、問(wèn)“犟”
1、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和生難字詞。
2、申明上述問(wèn)題在以下的學(xué)習(xí)中來(lái)解決。
四、析“犟”
1、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問(wèn)題引入分析(靈活對(duì)待)。
2、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備動(dòng)物片段的對(duì)話表演，可以上講臺(tái)，也可以在坐位上;并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。
3、表演和分析
(1)蜘蛛
A、朗讀;B、朗讀分析;C、再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，前后比較;D、點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道;E、分析蜘蛛特點(diǎn)：a、退多、靈巧、不自信;b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜;F、勸阻內(nèi)容：路遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開(kāi)始;G、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：決定不可改變;H、出一道“心靈的選擇題”：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦?盡力與人爭(zhēng)辯，心力不能存在一點(diǎn)委屈;默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算。(先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同)
(2)蝸牛
A、朗讀;B、簡(jiǎn)評(píng);C、分析蝸牛特點(diǎn)：a、迷迷糊糊，懶，沒(méi)精神，沒(méi)勁頭，b、難過(guò)，不信任小烏龜;D、勸阻內(nèi)容：方向走反;E、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒(méi)聽(tīng)蜘蛛的意見(jiàn)，卻聽(tīng)了蝸牛的意見(jiàn)?這說(shuō)明了什么?(樂(lè)于聽(tīng)從正確意見(jiàn))——小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎?(回答：沒(méi)有)，這說(shuō)明他的決定仍是——(齊答——不可改變)F、做第二道“心靈的選擇題”：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦?a、改變方向，從頭再來(lái);b、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。
(3)壁虎
A、朗讀;B、簡(jiǎn)評(píng);C、分析壁虎特點(diǎn)：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級(jí)官員——不負(fù)責(zé)任;D、勸阻內(nèi)容：婚禮暫時(shí)取消;E、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：(齊答——我的決定是不可改變的)
(4)烏鴉
A、懶得;B、簡(jiǎn)評(píng);C、分析烏鴉特點(diǎn)：悶悶不樂(lè)，穿著喪服;D、為什么?獅王去世;E、為什么讓烏鴉來(lái)報(bào)喪而不選喜鵲?烏鴉是不吉利的象征，F(xiàn)、小烏龜?shù)姆磻?yīng)(學(xué)生一起回答：“我的決定是不可改變的”);G、做第三道“心靈的選擇題”：當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦?a、繼續(xù)努力;b、放棄努力。
五、辯“犟”
1、小烏龜趕上了婚禮嗎?但這是誰(shuí)的婚禮?(眾答：獅王二十九世的)
2、那么，大家來(lái)辯一辯，小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝?
學(xué)生分正反方展開(kāi)辯論，教師總結(jié)，不做定論。
3、為什么其他動(dòng)物沒(méi)去婚禮，小烏龜卻去成了?
六、議“犟”
1、小烏龜?shù)摹瓣瘛庇惺裁葱碌暮x?
2、你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候也需要這般的“犟”?
七、布置作業(yè)
發(fā)《閱讀記錄卡》，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸芬晃模瑢?xiě)下所思所想。
八、結(jié)束語(yǔ)
成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。
小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
2、欣賞犟龜這一形象，理解“犟”的多層含義。
3、體會(huì)文章的主題，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分感受童話的情趣，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內(nèi)涵。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生充分的預(yù)習(xí)課文，收集作者的有關(guān)資料
四、教學(xué)課時(shí)(1課時(shí))
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.講《龜兔賽跑》的故事
師：在這么多聽(tīng)課老師的面前，和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī)，你們有信心嗎?
生(齊聲回答)：有!
師：好!上課之前我們講一個(gè)故事輕松一下，就講大家都熟悉的'“龜兔賽跑”的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們想一想，用自己的語(yǔ)言將故事組織一下，看看誰(shuí)有幸成為我們今天第一個(gè)發(fā)言的人。
生：上臺(tái)講故事。(內(nèi)容略)
2.學(xué)生談從中受到的啟示
師：聽(tīng)了這位同學(xué)的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。這個(gè)故事能給我們?cè)鯓拥膯⑹?告訴我們一個(gè)什么道理?
生：驕兵必?cái) ?/p>
生：做事只有堅(jiān)持不懈才能獲得成功。
……
師：同學(xué)們談得很有見(jiàn)地。從這個(gè)故事中，我們認(rèn)識(shí)了一只堅(jiān)持不懈的烏龜。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó)，它的名字叫……
生：犟龜!
二、讀解課文
1.介紹文學(xué)常識(shí)
師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰(shuí)認(rèn)識(shí)作者?介紹一下。
生：米切爾-恩德是德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家。
師：請(qǐng)同學(xué)們默念三遍，把它記牢。
2.解題
師：我們來(lái)看看這個(gè)“犟”字，它是怎樣構(gòu)成的?
生：上面一個(gè)是“強(qiáng)”字，下面一個(gè)“牛”。
師：“強(qiáng)”這個(gè)字是多音字，請(qǐng)同學(xué)們各組一個(gè)詞。
生：強(qiáng)壯、倔強(qiáng)。
師：很好。你能從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的意思嗎?
生：固執(zhí)得像頭牛。
師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強(qiáng)呢?作者是如何描述的。下面我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將文章的內(nèi)容復(fù)述一下。
生：上臺(tái)復(fù)述課文內(nèi)容(略)
師：很好。三言兩語(yǔ)就將“犟”說(shuō)出來(lái)。
3.初讀課文，體會(huì)“犟”的第一層含義。
師：下面我們通過(guò)分角色朗讀，再一次感受這次烏龜?shù)摹瓣瘛眲拧Ｎ蚁胝?qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)組織這一環(huán)節(jié)，有誰(shuí)愿意上臺(tái)當(dāng)“臨時(shí)教師”的?
(一女生上臺(tái))
(老師帶頭鼓掌)
生：下面我們來(lái)分配一下這篇文章的角色。
(學(xué)生準(zhǔn)備將角色寫(xiě)在黑板上)
師：你來(lái)分配吧，我來(lái)給你當(dāng)助手。(教師板示各個(gè)角色)
學(xué)生分角色朗讀(略)
師：謝謝“小王老師”。同學(xué)們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點(diǎn)?
生：相同點(diǎn)，它們都制定一個(gè)目標(biāo)，并且堅(jiān)持不懈。
生：不同點(diǎn)，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。
師：表現(xiàn)在哪里?
生：它在路上遇到許多動(dòng)手的勸阻。
師：都有哪些?
生(齊答)：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。
師：蝸牛也是嗎?
生：不是。蝸牛是給它指路的。
4.邊讀邊解，體會(huì)“犟”的第二層含義
師：下面我們一起來(lái)看看，烏龜先遇到誰(shuí)的勸阻?
生：蜘蛛。
師：蜘蛛是怎樣勸阻的?請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀?
一學(xué)生朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣?
生：讀得很有表情。
生：蜘蛛對(duì)犟龜是勸阻的語(yǔ)氣，應(yīng)該讀出來(lái)。
生：蜘蛛前面哈哈大笑，應(yīng)該讀出笑的語(yǔ)氣。
師：蜘蛛為什么哈哈大笑?
生(齊答)：嘲笑烏龜。
生：語(yǔ)氣應(yīng)該有變化。患得患失前面是嘲笑，后來(lái)好象有點(diǎn)感動(dòng)了，開(kāi)始同情它了。
師：很好。你鉆研得很仔細(xì)。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎?它是怎樣回答的?
生(齊讀)：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了壁虎的勸阻……
(分析過(guò)程略)
師：通過(guò)大家共同的解讀，我們發(fā)現(xiàn)，任何一種動(dòng)物的勸阻，都沒(méi)有使烏龜放棄自己的目標(biāo)，看起來(lái)，這只烏龜果真是一只“犟龜”啊!
5.發(fā)揮想象，自主創(chuàng)造，體現(xiàn)“犟”。
師：我一直在想，小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會(huì)碰到其它的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的構(gòu)想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物會(huì)怎樣勸阻它?它又會(huì)怎樣回答?小組討論合作完成。請(qǐng)最棒的上臺(tái)展示表演。
(學(xué)生熱烈討論，幾分鐘后上臺(tái)表演)
附：一組學(xué)生表演遇到狐貍的故事。
狐：哈哈哈哈!
烏：你笑什么?
狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽啊?
烏：不，我是要參加獅王的婚禮。
狐：你這個(gè)大傻瓜。婚禮有什么好看的，路那么遠(yuǎn)，而且還要送紅包呢。
烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒(méi)去參加，會(huì)后悔一輩子的。
狐：要不，我?guī)闳バ序_吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著呢。
烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。
……
6.簡(jiǎn)要點(diǎn)明“犟”的第三層含義
師：表演進(jìn)行到這里，同學(xué)們都覺(jué)得意猶未盡。今天我們認(rèn)識(shí)了一只犟龜，它具有堅(jiān)持不懈的精神，具有克服困難的勇氣，是一只只管向前，不聽(tīng)任何人勸的小烏龜。大家同意老師的看法嗎?
(起初，學(xué)生齊聲回答“同意”，老師又重復(fù)了一遍問(wèn)題，學(xué)生們開(kāi)始猶豫，思考，一部分學(xué)生明確回答“不同意”)
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不同意的理由?
生：因?yàn)樗�聽(tīng)了蝸牛的話，蝸牛是給它指明方向的。
師：這也就是說(shuō)，犟龜?shù)摹瓣瘛保⒉皇枪虉?zhí)己見(jiàn)，而是當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，能……
生：虛心接受別人的正確意見(jiàn)。
三、課堂小結(jié)
師：請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜?
生(參看板書(shū)回答)：它是一只具有堅(jiān)持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。
師：概括得很好。今天的語(yǔ)文課就要結(jié)束了，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。
四、布置作業(yè)
師：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么?小烏龜又是怎樣回答的?揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫(xiě)在練筆本上。下課!
小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩(shī)詞，并嘗試背誦。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)“三讀”來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的音韻、畫(huà)面、情感，并嘗試自學(xué)田園詩(shī)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何指導(dǎo)學(xué)生描繪生動(dòng)的畫(huà)面。
課前準(zhǔn)備：
1.了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景。
2.多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：你們好!很高興認(rèn)識(shí)你們!今天咱們初次見(jiàn)面，我們玩?zhèn)�游戲怎么樣?老師帶來(lái)幾幅畫(huà)，看誰(shuí)能夠一看到畫(huà)，就想到一句古詩(shī)，當(dāng)然，越多越好!想挑戰(zhàn)么?好吧!(出示圖)有一句話是這樣評(píng)價(jià)古詩(shī)的：(出示：詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī))請(qǐng)讀。這是田園詩(shī)的特點(diǎn)。好了，我們上課吧!
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，并初步了解田園詩(shī)的特點(diǎn)。]
一、上課導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首田園詩(shī)，感受一下田園生活，請(qǐng)看板書(shū)。
(1)板書(shū)課題。
(2)齊讀課題。
2、以前學(xué)習(xí)詩(shī)歌，你有什么好方法呢?板書(shū)“讀”
過(guò)渡：你看，這些都離不開(kāi)讀。對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)，多讀是一個(gè)很重要的方法。今天我們?nèi)匀挥眠@個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)田園詩(shī)。(打開(kāi)課本)
[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是新課標(biāo)的重要理念之一，通過(guò)總結(jié)提煉出“讀”的重要性，并為下一步的學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)方法。]
二、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》
過(guò)渡：那么如何讀才能體會(huì)田園詩(shī)的美呢?
1、趣讀，體會(huì)音韻美。
(1)要你來(lái)讀，你怎么讀?
第一種可能，當(dāng)生拍手讀出節(jié)奏時(shí)
a.你為什么要這樣讀啊?
b.你覺(jué)得他讀得怎么樣?
引導(dǎo)：是啊，大家都覺(jué)得這樣很有趣呢!原來(lái)讀詩(shī)還可以通過(guò)擊掌打出節(jié)奏。其實(shí)擊掌還有很多種，不止他這一種。可以自己擊掌，也可以和別人合作擊掌。打出很多節(jié)奏!你會(huì)嗎?對(duì)對(duì)，就是這樣讀!還可以同桌相互擊掌讀!(示范)除了這種形式，其實(shí)還可以標(biāo)上音樂(lè)的符號(hào)來(lái)讀呢!(示范)你覺(jué)得這樣讀怎么樣?想不想試一試啊?那就跟我一起來(lái)吧!其實(shí)讀詩(shī)還有很多有趣的形式呢!
第二種可能，當(dāng)生讀出223的節(jié)奏停頓時(shí)：你讀出了七言詩(shī)最常見(jiàn)的223的節(jié)奏。再想想，還能不能讀得更有趣一些?
引導(dǎo)：(預(yù)設(shè)：若仍然223的節(jié)奏，)看來(lái)你們都習(xí)慣于223的節(jié)奏讀法， 你們聽(tīng)，老師還可以這樣讀。你覺(jué)得這樣讀怎么樣?想不想試一試啊?那就跟我一起來(lái)吧!知道嗎?老師這里還有一種節(jié)奏呢!想聽(tīng)嗎?你能給它配上動(dòng)作打出節(jié)拍嗎?比如，輕叩桌子。其實(shí)還有很多有趣的形式呢!比如拍手讀，你會(huì)嗎?(示范：自拍、同桌拍)。
(2)練習(xí)趣讀：可以加上詩(shī)里的動(dòng)作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學(xué)合作讀呢!只要想辦法，讀古詩(shī)是多么有趣的事啊!下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩(shī)，盡量要讀得有趣一些!下面四人一小組，練習(xí)一下。待會(huì)老師看看哪組讀得最有趣!
a自由練習(xí)趣讀，師巡視指導(dǎo)。
b展示匯報(bào)：
誰(shuí)愿意展示一下?(預(yù)設(shè)：讀得怎么樣?他們都喜歡你這種方式!大家也來(lái)試一試)或者你覺(jué)得誰(shuí)讀得有趣，推薦一下。(預(yù)設(shè)：你讀得真動(dòng)聽(tīng)!)大家都情不自禁的跟著你一起讀了!老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的，我來(lái)推薦他。一起來(lái)!
c欣賞古詩(shī)新唱：古詩(shī)不但能夠讀，還能唱出來(lái)呢!(出示古詩(shī)新唱)喜歡么?也來(lái)唱一唱。你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個(gè)詞唱出來(lái)。
小結(jié)：不同節(jié)奏、不同形式讀古詩(shī)，多有趣啊!
[設(shè)計(jì)意圖：“興趣是的老師”，誦讀從詩(shī)人角度出發(fā)，而趣讀則立足于孩子的心理，給人耳目一新的感覺(jué)，更貼近孩子的天性。最終激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。]
2.聽(tīng)讀，想象畫(huà)面美
過(guò)渡：淡雅的田園詩(shī)不但是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，更是一幅秀美的畫(huà)呢!(出示：聽(tīng)讀，想象畫(huà)面美。)前面我們說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)”，這首詩(shī)里有怎樣的畫(huà)面呢?來(lái)，請(qǐng)閉上眼睛。
(1)聽(tīng)讀想象畫(huà)面
仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī)，你透過(guò)詩(shī)里的文字去想象畫(huà)面。(配樂(lè))
(2)示范描述句子
同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個(gè)畫(huà)面
田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的!茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯。披著一身綠葉兒的桉樹(shù)、榕樹(shù)，桃樹(shù)，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽(yáng)光底下一動(dòng)一動(dòng)地放著綠光。小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子。小河旁邊的那處楊樹(shù)林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會(huì)兒，把一大片綠絨毯染成了白色。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水。哇!太美啦!這真是“綠遍山原白滿川啊!”
(3)感悟方法
a.聽(tīng)了老師的描述，你會(huì)有怎樣的評(píng)價(jià)?(對(duì)老師想象的畫(huà)面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)老師描述的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)等)
b.剛才老師讀的時(shí)候，你的腦海中出現(xiàn)了畫(huà)面嗎?
c.知道老師是怎么把簡(jiǎn)練的詩(shī)句變成優(yōu)美的語(yǔ)言的嗎?
方法引導(dǎo)：讀第一句的時(shí)候，老師想到了綠綠的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，還想象到了桉樹(shù)、榕樹(shù)、桃樹(shù)，草地，楊花。為了讓同學(xué)也能感受到你的畫(huà)面美，于是我就使用優(yōu)美的語(yǔ)言，比如說(shuō)，可以用上我們平時(shí)積累的好詞好句，運(yùn)用比喻、擬人的寫(xiě)法把句子說(shuō)生動(dòng)些。聽(tīng)起來(lái)才這么美。你們也想像老師這樣描述優(yōu)美的畫(huà)面嗎?
(4)再聽(tīng)讀，強(qiáng)化畫(huà)面
請(qǐng)閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)一遍(配樂(lè)范讀)。想象畫(huà)面。
(5)組內(nèi)交流
請(qǐng)睜開(kāi)眼睛。接下來(lái)像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說(shuō)一說(shuō)，比比看，誰(shuí)描述的更美，也許古詩(shī)旁邊的注釋對(duì)你的理解和想象有幫助哦!師相機(jī)指導(dǎo)。
(6)匯報(bào)展示
a.指名描述：誰(shuí)來(lái)描述一下你想到的畫(huà)面?(出示圖：白滿川)還有誰(shuí)也想描述這句詩(shī)?
b.體會(huì)忙碌，拓展想象：在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢?小孩子們?cè)诿κ裁茨?除了人們，還有誰(shuí)也忙起來(lái)了呢?(播放視頻：也許你想象到了這樣的畫(huà)面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種…看到這里，你有什么感覺(jué)?(板書(shū)：贊美 景 人)
c.齊讀：帶著你的想象和感受，一起來(lái)讀這首詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)古詩(shī)教學(xué)而言，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，感受詩(shī)情畫(huà)意。本教學(xué)環(huán)節(jié)把詩(shī)句中的景物變抽象為具象，使一幅完美的圖畫(huà)呈現(xiàn)眼前，學(xué)法的指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化。另外，課堂有意識(shí)地想象補(bǔ)白，可以激起學(xué)生思維的火花，引發(fā)發(fā)散性思維，把學(xué)生的思維引向深入。視頻渲染氣氛，深化理解。這一環(huán)節(jié)的拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的景美人勤有推波助瀾的作用。]
3、背讀，感悟情感美
詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，這么美的詩(shī)，你們?cè)覆辉敢獗诚聛?lái)啊?自己練習(xí)一下。誰(shuí)愿意來(lái)背?大家一起背一下。(出示：這就是背讀，感悟情感美。)(配樂(lè))
小結(jié)：剛才我們通過(guò)趣讀體會(huì)了詩(shī)歌的音韻美，聽(tīng)讀想象了畫(huà)面美，背讀感悟了情感美。所以，對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)，多讀是一個(gè)很重要的方法。
[設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心里，了解文本傳達(dá)出來(lái)的思想情感。最終熟讀成誦，體現(xiàn)扎實(shí)有效的教學(xué)。]
三、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這個(gè)學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二首古詩(shī)。
1、自學(xué)：任選一個(gè)方面自學(xué)。
2、指名匯報(bào)，適當(dāng)補(bǔ)充。
小結(jié)：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，可以從這三方面體會(huì)自學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)能力的遷移，體現(xiàn)“扶到放”的過(guò)程，使學(xué)法不斷的鞏固強(qiáng)化，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成閱讀古詩(shī)的能力;也體會(huì)到詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。]
四、作業(yè)
1、課后積累更多的田園詩(shī)。
2、利用本課學(xué)習(xí)的方法自學(xué)《漁歌子》。
總結(jié)：美麗的田園風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，自古至今吟誦的詩(shī)人舉不勝數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們課后多積累田園詩(shī)。感受詩(shī)情畫(huà)意。
[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)田園詩(shī)的特點(diǎn)，注重課外積累田園詩(shī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法并遷移運(yùn)用。]
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