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      七年級(jí)上三國鼎立教案

      時(shí)間:2021-07-30 20:01:12 教案 我要投稿

      七年級(jí)上三國鼎立教案

        作為一名教師,時(shí)常需要用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的七年級(jí)上三國鼎立教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      七年級(jí)上三國鼎立教案

      七年級(jí)上三國鼎立教案1

        【教學(xué)目標(biāo)】

        知識(shí)與技能

        了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實(shí),通過讓學(xué)生自己查閱資料,了解史實(shí),使學(xué)生能正確評(píng)價(jià)歷史人物曹操、諸葛亮等,提高歷史地看問題的能力。

        過程與方法

        引導(dǎo)學(xué)生正確分析歷的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”,提高辯證地看問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)曹操在歷所起的作用,對比《三國演義》里許紹對曹操的評(píng)語,“治世之能臣,亂世之奸雄”之間的差別,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義史觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀

        明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成,是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一,由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程,因此是歷史的進(jìn)步。

        認(rèn)識(shí)在三國鼎立形成的過程,曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用,使學(xué)生進(jìn)一步理解杰出人物對推動(dòng)歷史發(fā)展進(jìn)程所起的作用。

        認(rèn)識(shí)三國都重視經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展,使江南和西南地區(qū)得到了一定的開發(fā)。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的史實(shí)、;如何看待三國分立這一局面,如何全面評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。

        【導(dǎo)學(xué)過程】

        教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合

        【情景導(dǎo)入】

        古典文學(xué)名著《三國演義》開篇語就是“話說天下大勢,分久必合,合久必分”。你認(rèn)為這句話正確嗎?從春秋戰(zhàn)國到三國的史實(shí)是否驗(yàn)證了這一點(diǎn)?

        “滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄……”在東漢末年,為什么會(huì)涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、趙云、孫權(quán)、周瑜等如此多的英雄豪杰?他們都有什么樣的作為?對后世有什么樣的影響?

        曹操、劉備和孫權(quán)都是叱咤風(fēng)云的人物,而且有那么多的人才為他們出謀劃策,為什么到頭來卻依然要三分天下呢?他們之間發(fā)生了哪些激戰(zhàn)?

        三國是指哪三個(gè)政權(quán)?分別是在什么時(shí)候、什么地方建立的?開國君主都是誰?帶著這些問題,讓我們從這一課的學(xué)習(xí)中尋找答案吧。

        【自主預(yù)習(xí)】

        一、官渡之戰(zhàn)

        1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)

        東漢末年軍閥割據(jù),漢政權(quán)名存實(shí)亡、為了地盤、人口等軍閥進(jìn)行混戰(zhàn),其中曹操和袁紹是地盤的兩個(gè)軍閥等內(nèi)容。教師再引導(dǎo):那么同是北方的兩大軍閥會(huì)怎么樣呢?(打仗)從而引入官渡之戰(zhàn)。

        曹操勢力的逐漸強(qiáng)大的原因和舉措,這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。讓同學(xué)們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”、“屯田”,這些舉措為曹操帶來了什么好處?在學(xué)生討論完,教師可以加以總結(jié)。

        2、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)

        官渡之戰(zhàn)可以讓學(xué)生自己來講,同時(shí)展開討論,為什么勢力大的袁紹會(huì)輸給勢力弱的曹操。最后讓學(xué)生明白:曹操之所以會(huì)勝利主要因?yàn)樗Y賢下士會(huì)用人,人才的重要性。

        官渡之戰(zhàn)的歷史作用,應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào):奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。

        二、赤壁之戰(zhàn)

        1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢

        出示《三顧茅廬》圖,讓學(xué)生講劉備“三顧茅廬”的故事,然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》,在圖示的幫助下,講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。

        208年,曹操率20多萬人馬南下。劉備兵力只有1萬多人無力抵抗,形勢十分緊急。在此情況下,他派諸葛亮東下面見孫權(quán),提議聯(lián)和抗曹。孫權(quán)決定抵抗,派周瑜為都督,魯肅為參軍校尉,率軍3萬聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬人,雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。

        2、赤壁之戰(zhàn)

        指導(dǎo)學(xué)生利用對“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容,展開“軍事家評(píng)論赤壁之戰(zhàn)”的活動(dòng),讓學(xué)生以軍事家評(píng)論的方式學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭的過程、結(jié)果并探討曹操失敗的原因。

        三、三國鼎立

        1、三國鼎立局面的形成

        指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文及課件圖片了解,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。

        2、三國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展

        ①曹魏重視農(nóng)耕

        結(jié)合曹操的舉措,指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足,倉庫盈溢”的現(xiàn)象。

        ②諸葛亮治蜀

        總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個(gè)方面,著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系,絲織業(yè)發(fā)達(dá)。

        ③吳國開發(fā)江南

        講述吳國發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況,教師強(qiáng)調(diào)230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲,加強(qiáng)了內(nèi)地與臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系。

        【合作探究】

        1、官渡之戰(zhàn)中,曹操以弱勝強(qiáng),為什么又在赤壁之戰(zhàn)中失敗了呢?赤壁之戰(zhàn)后又形成了什么樣的局面呢?

        2、你認(rèn)為三國鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是倒退?

        3、東漢名士評(píng)論曹操是“治世之能臣,亂世之梟雄”。你認(rèn)為曹操是什么樣的人物?

        學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題,加深對課文的認(rèn)識(shí)。

        【小結(jié)提升】

        三國是古今中外,英雄人物輩出的時(shí)期。若是是英雄,怎么能不懂三國。

      七年級(jí)上三國鼎立教案2

        掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。

        提高對重大歷史事件的復(fù)述能力。同時(shí),通過曹操一勝一敗原因的分析,提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象,抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力。通過對歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)比較,提高學(xué)生對歷史事實(shí)的文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。

        認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生,都有其客觀條件。但是,人們的主觀能動(dòng)性,特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要的歷史作用。認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí),主要應(yīng)該看他是否打動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。

        本課重點(diǎn):官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。

        設(shè)計(jì)思路:利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)歷史情景,把學(xué)生帶入到特定的歷史氛圍中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí),以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

        教學(xué)程序設(shè)計(jì):

        創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

        播放《三國演義》主題曲(視頻):“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅。”

        設(shè)疑:1、說一說你知道的這一時(shí)期的英雄(一時(shí)多少豪杰)

        2、你喜歡曹操還是諸葛亮?為什么?

        師導(dǎo):你心中的曹操、諸葛亮與歷的曹操、諸葛亮是否一樣?讓我們一起來學(xué)習(xí)與他們有關(guān)的兩次戰(zhàn)爭。

        探究新知

        一、官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)爭

        1、同時(shí)出示官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)的作戰(zhàn)示意圖

        設(shè)疑:

        ①比較兩戰(zhàn)的作戰(zhàn)雙方、結(jié)果、特點(diǎn)、作用,有何異同?

        ②“我想問”:(學(xué)生提出問題,師生共議。)

        2、“煮酒論英雄”:有人認(rèn)為,曹操是奸臣,諸葛亮遇事先知,請說說你的看法。

        3、播放《火燒赤壁》片段

        師導(dǎo):赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果如何,對當(dāng)時(shí)的局面產(chǎn)生了怎樣的影響?

        二、三國鼎立的形成

        1、出示動(dòng)畫:三國鼎立形勢圖

        (解釋“鼎立”的含義)

        2、設(shè)疑:曹操是三國時(shí)期的人物嗎?

        3、自學(xué)教材

        (師強(qiáng)調(diào):夷洲即臺(tái)灣,證明了臺(tái)灣是中國的領(lǐng)土。)

        合作探究:從東漢末年軍閥混戰(zhàn)到三國鼎立,你認(rèn)為是歷史的進(jìn)步還是倒退?

        活動(dòng)與探究

        1、三國諺語知多少。

        2、根據(jù)你的所見所聞,哪些與三國文化有關(guān)(如廣告、旅游景點(diǎn)、物品等)?

        結(jié)束:(出示課件)蘇軾的`《念奴嬌?赤壁懷古》。

      七年級(jí)上三國鼎立教案3

        [知識(shí)與能力]

        以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求;其他只要求一般了解。

        [過程與方法]

        1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;

        2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

        3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

        [情感態(tài)度與價(jià)值觀]

        1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神;

        2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

        [重點(diǎn)]

        赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面

        [難點(diǎn)]

        歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。

        [課時(shí)]

        1課時(shí)

        [課型]

        新授課

        [方式與方法]

        以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

        [教具]地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國鼎立圖

        [授課過程]

        1、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容

        2、導(dǎo)入新課:

        今天我們學(xué)習(xí)第21課三國鼎立,就是那像一個(gè)圓鼎的三條腿分立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。

        3、講述新課:

        三國鼎立是哪三國?同學(xué)們是知道的,但未必清楚,請翻翻課本找到關(guān)于三國建立的那一段,請一位同學(xué)給大家講講。

        220年曹丕建魏,都:洛陽;221年劉備建立蜀國,都:成都;222年孫權(quán)建立吳國,都:建業(yè)。

        播放多媒體《三國演義》主題曲,滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空;青山依舊在,幾度夕陽紅。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,轉(zhuǎn)頭之間或得或失,這個(gè)道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。

        這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個(gè)主角,大概同學(xué)們對曹操也很有興趣,先從課文中找出這兩個(gè)戰(zhàn)役的年代。(官渡之戰(zhàn)在200年,赤壁之戰(zhàn)在208年)相距僅八年的兩戰(zhàn),曹操呢?前者以少勝多,后者以多敗于少,這是為什么?請大家評(píng)論,我們先說說官渡之戰(zhàn)。

        (留出一段時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備,后由學(xué)生發(fā)言,講述故事。)

        208年,孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操,弱點(diǎn)在哪里?赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結(jié)果又如何?

        (先觀看多媒體詩詞大江東去,后由學(xué)生發(fā)言)

        接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。

        4、小結(jié)。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃

        5、課堂討論:戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料,戲曲資料并展開討論。

        最后由教師小結(jié),指出如何評(píng)價(jià)曹操。

        (對于曹操的一生的評(píng)價(jià)是一個(gè)1000多年來爭論不休的問題,曹操的人生哲學(xué)是寧教我負(fù)天下人,休教天下人負(fù)我,但他愛惜人才,他從下層選拔,從敵方爭取;他還重視文化,他本身也是一位大詩人,他統(tǒng)一北方,功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子,是不對的,誰有本事誰就應(yīng)當(dāng)稱帝,羅貫中以漢朝為正統(tǒng),在《三國演義》影響下,曹操就成了舞臺(tái)上的白臉奸臣,這是不公平的。)

        6、作業(yè)

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