<menuitem id="r3jhr"></menuitem><noscript id="r3jhr"><progress id="r3jhr"><code id="r3jhr"></code></progress></noscript>

      《愛蓮說》教案

      時間:2021-07-31 16:43:09 教案 我要投稿

      《愛蓮說》教案匯編六篇

        作為一位無私奉獻的人民教師,常常需要準備教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的《愛蓮說》教案6篇,歡迎大家分享。

      《愛蓮說》教案匯編六篇

      《愛蓮說》教案 篇1

        一、引入新課

        1、彩屏展示優美的風景畫,配鋼琴曲《多美好的世界》。

        2、導語:同學們,剛才我們從畫面上看到了美麗的風景,還聽到了優美的音樂,使我們賞心悅目,真是一種享受。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的,在生活中有的美是要我們用心靈去感受,那就是文學之美。今天請同學們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》,享受一下文學之美吧。

        二、出示課題:(彩屏畫面——荷花畫面)

        美中生趣 文中蘊情

        ——美文欣賞

        愛 蓮 說(周敦頤)

        引語:《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇,千百年來為人們所傳誦、所喜愛,具有經久不衰的藝術魅力。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術美。

        三、朗讀課文:

        1、老師范讀課文。要求學生注意生字的讀音,朗讀的語調、語速、語氣。(彩屏出示荷花背靜、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》)。

        2、學生齊讀課文。要求有表情,注意按老師朗讀的語調語氣朗讀。

        四、賞析課文

        (一)分小組討論:這篇文章美在哪里?

        (二)綜合意見,各組發表意見。(班上發言)

        (三)老師綜合歸納:

        根據同學們的發言,這篇文章美在四個方面:

        “蓮”貌美品美、文章的語言優美、表現手法巧妙、結構精巧。

        (四)從四個方面進行賞析。

        1.貌美品美

        討論:讀到這里我們可以聯想到什么?(人)

        可以想到與蓮的特質相似的人,如亭亭玉立的少女,風度翩翩的雅士,潔身自好的君子。

        引入品美:作者愛蓮,僅僅是愛她的貌美嗎?不是,更主要的是贊美她的精神和品質。

        分析:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”(高潔、質樸),比喻君子既不同流合污,又不孤高自許。“中通外直,不蔓不枝”(正直)“香遠溢清”(美名遠揚)比喻君子的通達事理,行為方正,因而美名遠揚。“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”(清高),比喻君子志潔行廉,又有端莊的儀態,受人尊重。作者 分別從“生長環境”“體態香氣”“風度氣質”來描繪蓮的美,把蓮的特質與君子的品格結成一體,名曰寫物,實是寫人。從中可看到作者的情節和節操。

        2.語言優美。表現的形式(1)駢散結合 (2)多種修辭手法的運用。

        作者采用駢散結合的方法,長短句相間,錯落有致,讀來有一種節奏感,韻味無窮。多種修辭方法的使用,使文章活潑生動。

        找出這些句子朗讀,體會語言特色。駢散句分男女生讀。

        著重欣賞以下句子:“菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”通過比喻,贊美了蓮的君子品格——不慕富貴,潔身自好。“隱士”抗霜。表現人的孤傲;“牡丹”:“富貴人”:濃艷,表現人的庸俗;蓮喻為“君子”,清逸,表現人的清高。處處扣“君子”的性格特征。

        3.手法巧妙:

        講:語言組合形成文章,怎樣使語言達到最佳效果,這就靠表現技巧,本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。

        板書:(1)托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴,潔身自好)

        (2)襯托:

        文中有三處襯托:(1)以陶“獨愛菊”,世人“甚愛牡丹”做襯托,突出“予獨愛蓮”,(2)用“菊,花之隱逸者也”,“牡丹,花之富貴者也”做襯托,突出“蓮,花之君子者也”;(3)用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托,突出“蓮之愛”,特別是最后一句“牡丹之愛,宜乎眾矣。”憤世嫉俗,暗含譏諷,表現了對追名逐利,趨炎附勢的世態鄙棄,反襯了“蓮之愛”的難能可貴。

        4.結構精巧:

        一條線索: 全文以“愛”為線索 (出現七次)

        兩個襯托: 草木之花(蕃) 菊(獨)牡丹(甚)蓮(獨)

        菊(獨)牡丹(甚多) 蓮(獨)

        三種類型: 三種花:菊、牡丹、蓮

        三種人:隱士、富貴者、君子

        對三種愛花人的感情:惋惜、諷刺、贊美。

        這三方面的巧妙融合,把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品。

        五.課堂小結:

        本文用了119個字,調動了各種藝術表現手法,描繪了蓮花的美,表達了作者對蓮的贊美之情,表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態度,讀著這篇文章,我們不但感受到了蓮花的美,語言藝術的美,還感受到了作者情感的美。讀著這篇文章,我們不能不嘆服劉禹錫不但是個語言大師,還是個丹青高手。

        六.課外延伸:

        1.劉禹錫通過寫“蓮”來表達自己的情感,古代文人墨客寫蓮的也不少,各自表達自己的感情。(學生把收集到的寫蓮花、寫其他花草樹木的古詩拿出來欣賞。)

        2.展示學生課外寫的詠屋的散文和詩歌。由學生賞析。

        七.本課總結

        這節課我們一起欣賞了古代名家的美文,也欣賞了同學們的美文。這些美文使我們徜徉于文學藝術的樂園,品味了祖國語言文字的精美,領略了文學作品意境的幽深,享受了文學藝術的趣味,更感染了作家們高潔美好的節操和情感。希望同學們今后要多讀一些文學精品,提高自己的文學修養,從而陶冶我們的情操,提高我們的生活品位。

      《愛蓮說》教案 篇2

        教學目標

        一、知識目標

        1、了解“說”的 特點。

        2、反復誦讀,背誦課文。

        3、了解文章的思想內容,充分領略作者的情懷,認識這種情懷產生的社會背景。

        二、技能目標

        1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

        2、學習本文托物言志的寫法。

        三、情感、態度、價值觀目標 學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高雅脫俗的情懷。

        教學重點

        1、能順暢地朗讀并背誦課文,初步培養文言文閱讀的語感。

        2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。 教學難點 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

        教學課時:

        一課時

        課前準備

        1、教師準備:課文的教學錄音帶,與課文有關的圖片與資料,輔助教學的小黑板。

        2、學生準備:課前閱讀課文,認讀課文中的生字,利用工具書解釋課文中不理解的詞語,畫出文中不理解的詞或句子,初步翻譯全文,做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關資料,了解寫作背景及“說”這一文體。

        教學過程:

        一、情境導入

        同學們,見過蓮花嗎?欣賞課本一幅蓮花插圖,引導學生回憶相關詠“蓮”或“荷“的詩句。(學生吟誦詩句:有唐代詩人李白——清水出芙蓉,天然去雕飾;宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。……)

        古往今來,有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。 最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤,他寫了一篇短文——《愛蓮說》,雖然只有119個字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美,他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?接下來我們就一起來探討這個問題。

        蓮花是高潔的象征,它出淤泥而不染,清潔無瑕,故而中國人民喜歡以蓮花的“出淤泥而不染,濯清漣而不妖。”作為激勵自己潔身自好的座右鉻,而這一名句就出自北宋著名的哲學家周敦頤的《愛蓮說》。

        古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

        題解

        簡介作者:周敦頤,字茂叔,北宋哲學家,著有《太極圖說》《通書》等。

        說說本文寫作背景。

        “說”:是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。

        二、感知課文

        聽錄音朗讀

        朗讀指導:

        1、注意聽準字音,朗讀的節奏,語氣,語調。

        2、本文前一段介紹,介紹當用陳述語調讀,后一段議論,其中有判斷,有感嘆,要注意前后語調使用的區別。)

        掃清生字詞

        yí fán yū zhuó dí lián xiè yì yī xiǎn

        頤 蕃 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮

        3、學生齊讀課文

        4、學生自由閱讀課文,參照注釋,疏通文意并翻譯課文。

        重點講學生難懂的兩個文言句式:

        (1)“予謂菊 ,花之隱逸者也”,判斷句,句型為“……,……也”可譯為“……,是……”其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”兩句與此相同。

        (2)“菊之愛”,賓語前置,譯為“愛菊” 。“蓮之愛”、 “牡丹之愛”與此相同。前文“何陋之有”也與此相同。

        5、指名朗讀

        三、 研讀課文

        (一) 理解蓮花的高潔品格

        1、作者把蓮花比作什么?文中哪些語句具體描寫了蓮?

        2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的?表現了蓮的哪些品質?

        蓮 君子的品格 明確: 生長環境 (出… …不妖) — ———高潔、質樸 體態香氣 (中… …益清) ————正直、芳香 風度 氣質 (亭……褻玩焉) ————清高 小結:這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質,而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 (這種借贊花來贊人,從而表達作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)

        3、請同學們把這些語句齊讀一遍,注意體會作者的贊美之情。

        4、作者在文中表達了怎樣的人生態度?

        (二) 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

        1、文章寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?

        2、作者主要描寫和贊美蓮花,為什么還寫了菊花和牡丹?這有什么作用? 作者對三種花的態度怎樣?

        明確:這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

        (1)、 分析“菊”的襯托作用。 誰愛菊花?陶淵明。因為菊花不畏嚴寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這符合陶淵明的處世態度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

        流露出作者惋惜的情感 。

        師:作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質。用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己。 (2)、分析“牡丹”反襯的作用。 誰愛牡丹?世人。因為牡丹雍容華貴,歷來人們把它當成富貴的象征。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風,這種人生態度是作者否定的。因此,作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

        流露出作者鄙視的情感?

        師:作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質,從而表明自己潔身自好的生活態度。

        (3)對照板書,齊背課文。

        四、總結:

        作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當時渾濁的世間,獨立不移,永遠保持高潔正直的情操,做一名君子,實在難能可貴!至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

        五、能力訓練。

        喜歡哪一種花是人的思想感情的表現。聯系自己的志趣和追求,寫出你最喜歡的一種花。模仿例句,用托物言志的方法造句。 例句:我愛蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。

        造句: 我愛梅花,因為它傲霜雪而不凋,恰如堅貞頑強,斗志昂然的勇士 。

        同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊讀第二段。讀的時候注意 a、文中有一個嘆詞“噫”,朗讀時聲音應該延長。 b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感。

        “菊之愛,陶后鮮有聞。”是什么句式?陳述句在朗讀時應讀平調,這一句重音應放在“鮮”字上,應讀出“惋惜”的語氣。

        “蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應讀升調。

        “牡丹之愛,宜乎眾矣!”什么句式?感嘆句朗讀應讀降調,要讀出“鄙視”的語氣。

      《愛蓮說》教案 篇3

        教學目標:

        通過學習《愛蓮說》,引導學生把握的是“蓮”的形象,進而領略其內在的氣質,最后知曉其象征意義,配合課文,朗讀及相應的文字資料,可引導學生更深入地了解“蓮”。

        知識目標:

        能背誦課文,了解文言字詞的意義。

        能力目標:

        使學生明白托物言志寫作手法的特點:抓住特征狀物,最后言志。

        情感目標:

        培養學生對美好理想的向往,對高尚情操的追求,對正直人格的仰慕。

        學習者特征分析:

        這個學段的學生一般14至16歲,欠缺社會經驗和歷史知識,因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解,結合現實采取品詞評句,暢談體會的方法,指導學生甄別美丑,使學生在情感上得到升華,思想上受到教育,能力上得到發展。通過朗讀他們能很快發現短文的獨特之處,進而得到閱讀的快感激發學習的樂趣。

        教學過程:

        一、導入

        生展示關于荷的詩句

        二、作者簡介

        生先談,然后看大屏幕

        三、詞句闖關

        1.解釋加點的字

        可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 亭亭凈植

        不可褻玩焉 陶后鮮有聞 愛蓮說

        2.翻譯下面的句子

        ①出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

        ② 蓮,花之君子者也。

        ③菊之愛,陶后鮮有為。

        ④ 牡丹之愛,宜乎眾矣!

        3.讀出下面句子正確的停頓

        ①可 遠 觀 而 不 可 褻 玩 焉

        ②予 獨 愛 蓮 之 出 淤 泥 而 不 染

        四、美點探尋

        (一)、聆聽課文,享受文章美

        1、 聽讀課文。(教師背誦課文,配樂。學生閉目聆聽。感受荷之風韻)

        2、 小組合作,疏通詞句

        (二)、 讀通課文,感受語言美。

        1、教師介紹“說”這種文體。

        2、讀文,感受語言形式的美。

        (三)、 讀懂課文,領悟品格美【小組討論完成】

        1、 作者用了三個比喻來形容三種花,分別是什么?(菊——隱逸者;牡丹——富貴者:蓮——君子)

        2、菊像隱居者一般,隱士的人格特征是什么?

        (獨善其身,不問世事,接近蓮的特質“出淤泥而不染”,也就是潔身自愛)

        3、“牡丹,花之富貴者也”, 唐朝以來,牡丹被稱為富貴花,是財富、高貴的象征,就如人間帝王一樣,被稱為花中之王。那么牡丹代表一種什么追求呢?

        (追求名利富貴)

        4、 作者是怎樣稱呼蓮的?(花之君子者也)君子和隱士是不一樣的,子曰“君子喻于義,小人喻于利”,君子的特質是有道德理想、兼善天下的。

        小結:作者運用三個比喻,將三種花人格化了,帶上了自己的喜好。可見,《愛蓮說》是一篇借某一事物說明道理的文章,狀物抒情,喻哲理于比喻之中,這就是“說”。

        (四)、 讀懂作者,領悟思想美

        1、 在三種花中,作者很明顯最喜愛蓮。從哪句話可以直接看出來?(蓮之愛,同予者何人?)

        2、 朗讀課文第一段,找一找:蓮花有哪些特點?

        3、 作者喜愛蓮、贊美蓮,實質上是贊美君子的品格。你覺得君子的品格和蓮花的特點有什么共同之處嗎?(出淤泥而不染——從生長環境來說,莊重。結合作者一生的經歷,這也是他的一種自我檢討,生在淤泥般的環境中想要不染是那么困難,生淤泥而不染是君子的最高境界;中通外直,不蔓不枝——體態來說,正直;亭亭凈益,可遠觀而不可褻玩焉——風度來說,清高。

        五、難點質疑

        菊有什么特點?

        結合你的積累陶淵明為什么愛菊?

        六、 讀出自我,提升精神境界

        討論:蓮是花中君子。你如何理解君子的品格?今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎?

        七、 才華展示

        圍繞“蓮香四溢—蓮文化魅力探尋”這一主題,查資料尋找蓮與中華民族傳統的淵源,可用不同藝術形式來表現:畫,文字,多媒體,歌曲,舞蹈,表演等。

        八、師小結

      《愛蓮說》教案 篇4

        《愛蓮說》

        作者簡介:

        周敦頤:宋代道洲(現在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學家,因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。

        文學常識:

        “說”是議論文的一種文體,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物來論述道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

        課文分析:

        愛蓮說

        周敦頤

        水陸草木之花,可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊;自李唐來,世人甚愛牡丹;予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。

        予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。噫!菊之愛,陶后鮮有聞;蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣。

        小結:縱觀全文,作者寫這篇文章的意圖是什么?他采用了什么寫作手法?

        作者借贊美蓮的高尚品質說明自己潔身自愛,不慕名利的品格。

        總結 :

        1 本文采用托物言志(象征)的寫作手法。

        2 文中采用的修辭手法有擬人 比喻 襯托等。

        3 文中“之”字的幾種用法:

        ① 水陸草木之花

        ② 予獨愛蓮之出淤泥而不染

      《愛蓮說》教案 篇5

        【教學目標】:

        ⒈朗讀《愛蓮說》,并把握詞、語句,疏通文意。

        ⒉學習本文托物言志和襯托的手法。

        ⒊學習蓮花高潔的品質,培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

        教學重點】:學習本文托物言志和襯托的手法。

        【教學難點】:托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

        【教學用具】:多媒體

        【教學課時】:一課時

        【教學內容及步驟】:

        一、導入課文

        同學們,不知大家有沒有發現,我們這個城市里鮮花店越來越多了。大家知道這是為什么呢?(由學生自由講解)

        因為鮮花除了具有繽紛的色彩和馨之外,它們還具有美麗、圣潔、華貴等不同的精神氣質。人們用鮮花來傳遞情感,表達問候,人們愛什么花,也反映了他們不同的心態和志趣。古代有愛梅如妻的林逋,有以菊自勵的陶淵明,那么宋朝的哲學家周敦頤為什么特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花,抒發自己的心志的呢?讓我們一起來學習他的《愛蓮說》

        二、學習文體

        “說”是一種議論文的文體,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

        三、錄音范讀課文?

        提示:在聽的過程中,注意結合課文注釋,理解文意。

        請大家打開課本,我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀。在聽的過程之中,請大家注意課文的注釋。待會我們要做一個小小的詞語測試。

        “蕃”fán多

        “褻”xiè親近而不莊重

        “濯”zhuó洗滌

        “鮮”xiǎn少

        四、運用點撥手段,引導學生分析課文?

        本文“說”的對象是什么?

        “說”—“愛蓮”

        1、分析重點段落作者在的開頭就寫道:“水陸草木之花,可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛,為什么作者偏偏喜愛蓮花呢?課文的第一節有沒有列出理由來?

        (指學生名回答)明確:“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”。

        問:大家現在數一數,這段話里有幾個短語?七個短語

        (由此引出以下問題)

        這七個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請一位同學結合這幅蓮花圖來談一談。

        (學生討論得出結論,教師適時點撥,“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環境;“中通外直,不蔓不枝”指蓮花的莖(主干);“香遠益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態;“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。前六個短語是從蓮花自身而言,最后一個短語則是從觀者的感受來說的。)?

        2、學習本文托物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中,卻能夠如此細描細繪蓮花,難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?

        (自然過渡引出托物言志的表現手法)

        3、做蓮花拼圖,總結出與蓮花特征相對應的君子品德

        請學生填上與蓮花相對應的君子的品德。

        提問:淤泥是蓮花的生長環境,那么相對應的君子的生長環境又是怎樣的呢?

        (濯清漣而不妖—純真自然,不顯妖媚中通外直—內心通達,行為正直不蔓不枝—不攀附權貴香遠益清—美名遠揚亭亭凈植—高潔獨立可遠觀而不可褻玩—自尊自愛,令人敬佩)

        4、再讀課文第一部分,讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來。

        5、學習正襯和反襯的表現手法本文題為《愛蓮說》,主要是表達作者對蓮花的喜愛之情,可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談論呢?先請大家找出提到菊和牡丹的地方。

        (第一節開頭寫陶淵明愛菊,世人甚至愛牡丹。第二節,寫菊花的隱逸和牡丹的富貴。)

        問:陶淵明為什么愛菊?

        講解:它與蓮花的出淤泥而不染,身處污泥之中,用自己的行動一民世俗作斗爭。相比較,有相似之處,也有不同之處。從來看,作者更欣賞蓮花我們在肯定菊花是正面形象的同時,要明確,它對蓮花起的是襯托作用。

        提問:為什么說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)

        明確:因為牡丹雍容華貴,歷來人們把它當成富貴的象征。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風,這種人生態度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

        映襯手法陶淵明愛菊鮮(正襯)世人愛牡丹眾(反襯)予獨愛蓮屏幕顯示“相關知識”:

        “惟有牡丹真國色,花開時節動京城。”

        —劉禹錫

        “一叢深色花,十戶中人賦。”

        ——白居易

        結合兩句詩講解課文,讓學生了解當時追求復歸的不良風氣。

        五、分析結尾:

        一“嘆”--愛菊者“鮮”

        二“嘆”--愛蓮者“少”

        三“嘆”--愛牡丹者“眾”

        六、學習相關的蓮花詩句

        葉展影翻當砌月,花開香散入簾風,

        不如種在天池上,猶勝生於野水中。

        …………

        七、教師總結:

        同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當然有獨家的見解和他所處時代的特點,但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

        八、反饋練習:

        學習運用托物言志的手法,聯系自己的志趣和追求,說說你最喜愛哪種花,并用來概括原因。

        例:我喜愛梅花,因為它是花中的志士,堅強不屈。

        《愛蓮說》教學反思

        海口一中李莎

        九年級的`學生已經出現了嚴重的兩極分化,學習成績優異的同學對七年級的文言文基礎掌握得非常牢固,需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力。《愛蓮說》是一篇文言文,對于七年級的學生來說,因為很多文言知識是原來學生沒有學過的,所以在目標的設定上既要對字詞落實,又要掌握本文的寫法及的中心,感悟古人追求的“君子”之風。

        那一課我是這樣上的。

        開始,我從“鮮花店為什么越來越多?人們喜愛什么花代表他們怎樣的心態?”,很隨便地和同學們展開了漫談:蓮有哪幾部分?各有什么特點?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱之為“漫談入課”。說是漫談,其實是我的精心設計。我必須從這一過程中,首先發現學生在學這一課前,哪些已經會了,哪些還不會,從而確定下一步如何去“引導”。

        接著是第二步驟:學習課文。先由學生自由朗讀,發現不認識的字和拗口難讀的句子,提出來。學生提出有兩個字音讀不準:“濯”“滌”,“鮮”。當堂有學生予以正讀。一個句子難讀:“濯清漣而不妖”。老師放錄音朗讀,大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文,不懂的先畫下來,待會兒提問。這一步用的時間稍長,老師點撥一下即可。朗讀完后,我提了兩個問題:作者為什么喜歡蓮花?蓮花究竟有那幾點值得他喜愛,課文中有沒有說明?

        再接下來精讀課文,學習周敦頤提倡的“君子精神”。(以拼圖形式)這里就是課文里值得學習的地方和對課文有疑問的地方。這是讓學生發現問題的最關鍵之處。一開始,學生由于習慣了老師的滿堂灌,沒人發言。我就引導大家:找出與蓮花相對應的君子品格。五分鐘的時間討論,于是大家你一言,我一語,對《愛蓮說》君子品格,一點一點地全“拼”了出來。但是這個環節顯然對初一學生來說太難了。比如以前作為難點分析的,是作者以蓮自況,追求高尚情操,諷刺污濁世風的觀點。學生在分析的時候,沒能分析到點上,真該要他們好好讀讀這篇。

        由于是初次上這樣的課,非常遺憾,我沒敢讓學生再繼續爭論下去。最后一個步驟:遷移能力。讓學生以自己所喜歡的植物為題,作一篇托物言志的練習。由于整堂課都是以學生為主,以自學為主,以學生的發現為主,所以,學生作起這樣的練習來,并不難。

        這堂課,學生學得不夠輕松自如,這堂課也使我認識到,只有老師為學生服務,才是教學思想根本的轉變。以前的課堂教學,老師教,學生學,老師是課堂的主體,學生只是被動地跟著老師的指揮棒走,光記筆記都來不及,哪里還有什么主動性?哪里還有什么發現?&rdf;有了這樣的嘗試,如果以后再上這樣的課文,我會適當改變一下教學方法,讓學生輕松一些,不僅使學生成績得到提高,而且也充分發揮了學生的主觀能動性,收到了較好的效果。

      《愛蓮說》教案 篇6

        教學目標:

        1、 正確、流利的朗讀課文,背誦課文。

        2、 理解蕃、鮮等詞語的意思,理解疏通文章的文義。

        3、 從文中體會品味出作者托蓮寄寓的深刻含義。理解文章表達的思想感情。

        4、 了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

        教學重點:

        1、 積累詞義,理解疏通文義。

        2、 體會品味托蓮寄寓的深刻含義。理解文章表達的思想感情。

        教學難點:

        體會品味托蓮寄寓的深刻含義。

        教學方法:

        引導 、點撥加練習鞏固

        教學用具:

        課件、錄音機、本文的朗讀磁帶

        教學課時:

        一課時

        教學過程:

        一、導課。

        幻燈片出示蓮花圖,師配合圖片解說,引導學生由圖畫說出與圖相似的詩句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。 接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

        我國宋代的哲學家周敦頤對蓮也可謂是情有獨鐘,今天我就來學習他寫的著名文章《愛蓮說》。

        二、欣賞朗讀。

        激發朗讀欲望,過度下一環節:同學們想不想也讀的抑揚頓挫,聲情并茂,讓別人用欣賞的眼光看著你?文中這幾個字詞的讀音,看你能否讀準確。

        三、預習檢測。練習朗讀。

        1、注意讀準下列加點詞的讀音。

        可愛者甚蕃 不蔓不枝 濯清漣而不妖

        褻玩 淤泥 隱逸 陶后鮮有聞

        ( 指名稍差的同學讀,訂正讀音。)

        2 、提出朗讀要求,練習朗讀課文。

        朗讀要求:把字音讀正確的基礎上做到聲音響亮,口齒清楚,感情充沛,語速適中,停頓得當。

        3 、指名朗讀,其他同學注意聽讀,哪里讀得好,哪里讀得有待改進,讀的是否正確,停頓是否合適。讀完后請同學點評發表自己的看法。

        4 、齊讀課文。

        四、理解疏通文義。

        1 、老師指導疏通文義的方法,引導學生自學疏通文章的文義。自學中遇到不會的,問老師,問旁邊的同學,再不能解決的留到課堂上,師生共同解決。

        ? 自學指導:結合課下注解,用譯講的方法自學,疏通文義。譯講:①讀出句子。②講重點詞義 。 ③翻譯句子。(需要加、 改、調、省。)(具體講解一下)

        3 、學生自學,老師巡回指導,幫助解疑答難。

        4 、質疑,師生共同解疑。強調文章中的疑難點。

        疑點:予:我。 中通外直:莖中空通外面直。鮮:少。

        強調難點:(1)、予謂菊,花之隱逸者也 者也

        是判斷句式 可以譯為 是 (2)、菊之愛 按語法順序應該是愛菊,之,在這里是賓語前提的標志。

        5、通過練習,檢測鞏固對文義的理解。

        讀出句子,解釋加點的詞語,翻譯句子。

        1、水陸草木之花,可愛者甚蕃 。

        2、予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖 ,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。

        3、予謂菊,花之隱逸者也 4。菊之愛,,陶后鮮有聞

        6、通讀全文,讀懂文義,加深對文義的理解。

        五、理解課文內容,提煉文章主旨。

        1、 文中寫作者喜愛蓮花,他喜愛蓮花的什么特點?(用書中語句回答)

        予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖 ,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。

        2、作者把蓮花比作 君子 ,君子就是指品德修養高的人

        在這里作者所寫的蓮花,僅僅是寫蓮,表達對蓮的喜愛嗎?

        作者寫蓮花,是君子的寫照,更是作者心志和人格的寫照。

        3、出淤泥而不染,濯清漣而不妖 ,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。這段話有什么寓意?

        解決這個難點,先讓學生了解一些關于周敦頤的有關資料。老師讀下面的資料。

        周敦頤的資料:周敦頤,道州人,字茂叔,宋代哲學家。曾歷任地方官吏。他為官清正廉潔。在南安軍司理參軍期間,有一個囚犯不該死罪,而另一官員王逵卻想治他的死罪。王逵是一酷吏,眾人都不敢與他爭辯,獨周敦頤與他極力爭辯。王逵不聽,于是便罷官而去,說 :如此做官殺人以媚人,吾不為也。王逵方醒悟,囚犯才得以洗清罪名。為官期間深受地方百姓的擁戴。黃庭堅稱其:人品甚高,胸懷灑落,如光風霽月他在多年的宦官生涯中,洗染成風

        的惡勢力中,極力保持那一份人格的高尚和清高,不與世俗同流合污。他喜愛蓮花,曾帶領他的部下在所住府院東側挖池種蓮,名曰愛蓮池。夏秋之交,蓮花盛開,批霞含露,亭亭玉立。每當微風吹過,田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面,他憑欄放目,觸景生情,愛蓮花之潔白,感宦海之混沌。寫下了著名的《愛蓮說》。

        晚年他在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學,世稱濂溪先生。

        然后讓學生四人一小組展開討論,組長組織好每人都發言,談自己的理解,小組代表總結小組見解,代表發言。

        小結:作者在蓮的形象中寄寓著自己不與世俗同流合污,不慕名利,潔身自好,令人敬重的操守和君子的堅貞氣節。

        小結:作者借蓮的形象來言君子之志,表達自己的志向和感情,這種寫作手法叫 托物言志。

        六、了解文中運用襯托手法的作用。

        1、作者寫他喜愛蓮,文中還寫到了 菊花 和 牡丹 ,把菊比作 隱逸者 ,把牡丹比作 富貴者 ,其用意就是為了襯托蓮的 高潔 。(出示練習題,老師提示讓學生說,老師相機板書內容)

        2、 菊之愛,陶后鮮有聞。蓮之愛,同予者何人? 牡丹之愛,宜乎眾矣!表達了作者怎樣的看法?

        七、總結全文。

        作者借贊美蓮的優美形象和高貴品質,表達了自己不慕名利、潔身自好的品格,抒發了對追慕富貴的惡濁世風的鄙棄之情。

        八、背誦全文。

        九、課堂練習。

        1、課后練習二。指名翻譯3個句子。

        之的用法:①助詞,的。②代詞,他,他的(她、它),他們,他們的 ③動詞,去,到。④主謂之間,無實在意義。

        ⑤用在句末,有協調音節的作用 ⑥賓語前提的標志。

        學生根據句子和之的用法從中選擇。

        2 、默寫填空。(指分別指四名同學到黑板上來寫,其他的同學在練習本上寫。師巡回了解情況。最后訂正。)

        (1)。予獨愛蓮之 , ,中通外直, ,亭亭凈植, 。

        (2)。人們常用《愛蓮說》中的語句, 比喻人們不與世俗同流合污而又潔身自好的高貴品質。

        (3)公園花展,觀賞牡丹花的人總比觀賞其他花的人多,用周敦頤《愛蓮說》中的話來說,就是:

        (4)你知道古詩詞中寫蓮花的詩句有:

        教學后記:

        本節課由于精心設計了,課堂上對學生的回答老師給予中肯的評價和鼓勵,感覺學生很重視老師對自己的評價。從而也能調動學生的積極性,加深師生之間交流的和諧。

      【《愛蓮說》教案匯編六篇】相關文章:

      愛蓮說教案匯編七篇01-23

      《愛蓮說》教案模板匯編十篇01-31

      愛蓮說教案15篇01-17

      愛蓮說教案范文五篇12-31

      【精品】愛蓮說教案4篇12-31

      愛蓮說教案合集七篇01-22

      愛蓮說教案模板匯總8篇01-16

      關于《愛蓮說》教案集錦八篇02-04

      愛蓮說教案范文合集10篇02-03

      愛蓮說教案集合5篇02-02

      久久亚洲中文字幕精品一区四_久久亚洲精品无码av大香_天天爽夜夜爽性能视频_国产精品福利自产拍在线观看
      <menuitem id="r3jhr"></menuitem><noscript id="r3jhr"><progress id="r3jhr"><code id="r3jhr"></code></progress></noscript>
        尤物网亚洲综合在线看黄 | 婷婷色五月中文在线字幕 | 色综合91久久精品中文字幕 | 亚洲无玛在线观看 | 亚洲最的成视频在线观看免费 | 推油少妇久久99久久99久久 |