落花生優秀教案(精選10篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常要開展教案準備工作,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的落花生優秀教案,希望能夠幫助到大家。
落花生優秀教案 篇1
【教學目標】:
1、通過學習課文,讓學生掌握積累生字詞,并能把這些詞語運用在學習過程中。
2、了解文章的主要內容,理清文章的發展脈絡,掌握文章中的重點句子、詞語,以及學習文章中借物喻人等寫作手法。
3、在學習課文的基礎上,體會許地山所贊美的精神,學會做人的道理,提高學生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學重點】:
1、靈活運用所學的生字詞,準確地掌握文章中的重點句子、詞語。
2、學習體會課文中揭示的做人道理。
【教學難點】:
通過對文章內容的學習,掌握課文的各種寫作手法與特點。
【教學過程】:
第一課時
一、創設情景,激趣導入:
老師:同學們,今天我來上課的途中,碰到了一位同學,他問了我一個謎語,你們想猜一猜嗎?
學生:(異口同聲)想。
老師:麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么?猜一種食物。
學生:花生。
老師:同學們的回答都很正確。今天,我們一起學習一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文,整體感知:
1、學生自由朗讀課文,并給自己不懂的生字詞作上標志。
(1)、自主學習為主,合作學習為輔。
針對課文中的生字詞:
①讓學生自己學習,自己發現字詞的特點。
②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。
2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。
老師可先提問幾位學生,其他的可以在小組內互相發表,并讓他們之間互相評價一下。
三、再讀課文,理清思路。
1、再次感知課文,劃分課文段落大意。
學生在默讀課文過程中,以“落花生”為線索,把課文分成幾大段,并歸納出各段的大意。
2、學生分角色朗讀課文。讀完后,老師可適當的對每位同學進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。
四、深化練習,歸納總結。
1、“自助餐”練習:
老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語,讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。
2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容,課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了,它們分別是什么?(味美、榨油、便宜)
3、聯系我們現實生活,你們又有什么看法呢?
五、作業:
1、好好地復習新的生字詞,準備下節課的“組字游戲”。
2、回去后,再細讀課文,把剛才不懂的句子弄懂,下節課我們一起探討。
第二課時
一、鞏固舊知,引入新知。
“組字游戲”:
要求:在每一組中,抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字,每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。
規則:以個人為單位,以搶答的形式進行。回答的同學要把組合出來的新詞語寫在黑板上,并能正確地把詞語讀兩次,才算回答正確。
(1)、氵 窄 由 木 (榨油)
(2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子)
(3)、口 付 分 口 (吩咐)
(4)、木 留 艸 連 (榴蓮)
(5)、? 讠 式 云 (嘗試)
(6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空)
游戲完畢后,全班同學齊讀以上的詞語兩遍。
二、細讀課文,品味欣賞。
1、學生細讀課文。采用小組合作學習的方法,共同完成以下的表格。
通過表格比較得出:花生是樸實的,默默地奉獻的
2、再朗讀課文的10~13自然段。
(1)、上一節課,同學們在閱讀過程中都發現了一些比較難懂的句子,現在你們說說是哪些?我們一起來研究一下。
老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討,在此過程中,老師可逐步引導學生說出正確答案,充當學生學習的指導者。
(2)、重點解釋難理解句子:
①、“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”
②、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
在解決這些難題時,先讓學生談談自己的想法與看法,最后,老師才作補充與總結。
3、在以上分析過的句子和表格,它們都是說花生好處,但實際上卻隱含著深刻道理,一個做人的道理,誰可以說說自己的想法呢?
我們做人要做一個有用的人,一個腳踏實地,默默奉獻,埋頭實干的人(如:花生),而不是一個貪慕虛榮,只講外表的人(如:蘋果、桃子)。
4、學習了這篇文章,老師發現了一個“小秘密”,一個關于這篇課文的寫作手法的秘密,你們發現了嗎?
借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人,從而抒發自己的感情。
這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美,體現了爸爸希望我要做像花生一樣的人,一個有用的人。
三、拓展練習,課堂小結。
1、快速填空:
父親的話中提到了(桃子)(石榴)、(蘋果)、(花生)四種事物,父親認為(桃子)(石榴)、(蘋果)讓人一見就(生愛慕之心),可是雖然(花生)埋在地里,而且它的樣子也不好看,但還是(花生)最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人,做(有用)的人,不要做(只講體面),而對別人(沒有好處)的人。
2、今天我們學習的這篇課文,采用了借物喻人的寫作手法,那么,作者是借花生來比喻什么呢?
請同學們自己總結,并說說作者的寫作目的。
四、作業。
放學后,每位同學動動手,找1~2個關于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。
落花生優秀教案 篇2
一、教學目標
(一)理解課文思想內容,體會父親贊美花生的話的含義,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得做人的道理。
(二)了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點。
(三)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
二、教學重點、難點
1.理解課文思想內容,體會父親贊美花生的話的含義,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得做人的道理。
2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點。
三、教學過程
1、復習檢查,引入新課。
1.默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。
2.課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的?
1、重點學習議花生,懂得做人的道理。
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(1)指名回答。
(2)分角色朗讀課文,討論回答思考題。
2.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
(1)齊讀父親的第一次議論。
思考:父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的?
(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位置來比較說明花生最可貴之處的)
抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。
(2父親想借用兩種事物的特點告訴我們花生有什么可貴的品質?
(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質是什么?
(4)有感情地朗讀句子。
(5)齊讀父親的第二次議論。
思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?
(6)理解句子“你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”的意思。
作者借落花生比喻做人的道理,這種寫作方法稱為什么?
有感情朗讀句子,背誦句子。
3、作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。
(1)出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人有用的人。”
(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。
(3)小結:作者受父親的啟發,所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、默默無聞,無私奉獻、為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
(4)齊讀全文最后一節。
思考:這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
4、背誦課文最后四個自然段。
5、概括課文的中心思想。
拓展延伸,體會寫作方法
從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
總結全文:
這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
落花生優秀教案 篇3
一、教學目標:
1、情感態度目標:能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實有用的人。
2、知識技能目標:學習積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講己名字的含義。
3、發展性目標:能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
二、適用年級;
五年級。
三、教學過程:
(一)、談話導入,揭示課題
1、介紹教師的名字,請同學們分析含義。
2、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個筆名呢?
(二)、初讀課文,整體感知
1、以第一自然段為例,檢驗一行同學,比比看誰讀的正確、流利、有感情。(統計講評)
2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗以上同學朗讀的程度。
3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文,看同學們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組,分角色朗讀課文。
(三)、探究課文,理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出,演后評議。
2、再請一小組到前面演出,演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請根據課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么?(通過重點詞來理解含義深刻的句子)
6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人?
(四)、聯系實際,學以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。(發揮想象,踴躍發言)
2、名字可以言志,亦可以表明長輩對我們的期望和關愛,請寫一二百字片斷,說一說自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀己寫的片斷。
四、板書設計
1、味美
2、榨油很實用
3、落花生便宜許地山
4、埋從不炫耀
5、默默奉獻
6、挖
落花生優秀教案 篇4
《落花生》是小學語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟幾個種花生,之后,一家人過收獲節。在收獲節上,大家邊吃邊聊,父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發。根據課文的資料,教學時,我們能夠順著課文原本的脈絡,也讓學生邊吃邊聊,同時,在邊吃邊學中,受到了良好的效果。下面,我結合學生的實際,設想本課的教學設計:
一、揭題解題:
師:同學們,吃過花生嗎?這天,我們要學習一篇新課文,出示課題:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。
二、初嘗花生,感知資料:
1、每一座位發下一袋鹽水花生。
2、同學們,發下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話,你認為能夠寫些什么?(學生邊吃邊聊)
3、交流小結:能夠寫寫花生的外形、味道,花生的用途,對花生的喜愛等。
4、那么,課文寫了些什么?用你習慣的方式讀讀課文,注意讀準字音。
5、交流:根據學生的回答,隨機引導板書:種花生―收花生―吃花生―議花生―學花生(這4方面的板書資料能夠和學生商量而定)
6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關于“花生”的敘事文章,而不是一篇介紹文章。但是,這些都沒關系,重要的是我們能從這些不一樣的地方能領悟到些什么?讓我們再來讀讀課文,看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學花生”分別在哪些自然段?(種花生:第一自然段。吃花生、談花生:第二至第十四自然段。學花生:第十五自然段)
三、細嘗花生,生疑探究:
(一)學“種花生”部分。
1、同學們,花生好吃嗎?喜歡的再吃上幾顆。是啊,沒有艱苦的付出,哪來有滋有味的享受呢?讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段,你能讀出疑問來嗎?
2、主要解疑:我們付出了勞動,就應收獲,但是文中為什么寫“居然收獲”?
3、自主探究:能夠自讀自悟,也能夠與他人合作解疑。
4、交流點撥:一是因為我家后園是塊荒地;二是因為是我們姐弟幾個種的,我們年齡小,沒有經驗;三是因為收獲的時間短。(沒過幾個月)
(二)學“吃、吃花生”部分。
1、自由讀,讀出疑惑。
2、著重解疑:
a、過收獲節時,為什么說“但是父親也來了,實在很難得”?
b、過收獲節時,我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?
(對a問,隨機給學生補充當時作者家的狀況,因為父親常年在外工作,很少和他們團聚,所以,對父親的到來,覺得難得)
解b問是課文的重點、難點。收獲節上,我們談論的話題主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處:“它的果實埋在地里,不向桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,務必挖起來才明白。”引導學生反復朗讀重點段,深入探究。
在充分交流的基礎上,引導提升幾個要點:
1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作比較,以突出花生特有的可貴之處,這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。
2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規律決定的,跟好與不好沒有關系。
3、外表美也是一種美,不需要外表美的認識是不對的。但是,如果只講外表美,不用知識武裝頭腦,不提高潛力和道德品質也是不足取的。在此基礎上,深入領悟收獲節上,我們不僅僅收獲了花生,還收獲了做人的道理。
(三)學“學花生”部分。
1、夜深了,收獲節過完了,讓我們一齊朗讀最后一個自然段,你還有疑問嗎?
2、解疑:父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進一步領悟課文。
3、拓展延伸,強化認識:作者許地山最后成為現代著名的作家、教授,這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。(可補充許地山一生的成績)
四、回品花生,豐富內涵。
1、同學們,一顆小小的花生,看似平凡,但它有著自己獨特的東西,給人啟迪,令人深思。課文學完了,此刻,讓我們再一次慢慢地品,盡情地品,你又會有哪些想法呢?
2、交流深化
五、走出課堂,嘗試研究。
透過多種渠道,搜集關于花生的各類信息,寫一份關于花生的綜合報告。
落花生優秀教案 篇5
一、教學目標:
1、情感態度目標:能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實有用的人。
2、知識技能目標:學習積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講己名字的含義。
3、發展性目標:能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
二、適用年級:五年級
三、教學過程:
(一)、談話導入,揭示課題
1、介紹教師的名字,請同學們分析含義。
2、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個筆名呢?
(二)、初讀課文,整體感知
1、以第一自然段為例,檢驗一行同學,比比看誰讀的正確、流利、有感情。(統計講評)
2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗以上同學朗讀的程度。
3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文,看同學們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組,分角色朗讀課文。
(三)、探究課文,理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出,演后評議。
2、再請一小組到前面演出,演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請根據課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么?
(通過重點詞來理解含義深刻的句子)
6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人?
(四)、聯系實際,學以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。(發揮想象,踴躍發言)
2、名字可以言志,亦可以表明長輩對我們的期望和關愛,請寫一二百字片斷,說一說自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀己寫的片斷。
落花生優秀教案 篇6
【教學目標】
1.掌握本課生字、新詞,會讀播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等詞語,理解“居然”的意思。
2.能有感情朗讀課文,重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關段落。
3.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
5.在初步把握內容的基礎上,能用自己的話說說哪些內容是詳寫的,哪些是略寫的,并初步體會這樣寫的'好處。
【教學重點】
1.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2.在初步把握內容的基礎上,能用自己的話說說哪些內容是詳寫的,哪些是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
【教學難點】
1.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
【教學準備】
課件、落花生生長過程的相關動畫、作者相關資料
【課時安排】
1課時
一、直奔課題,了解“落花生”名字的由來
1.板書課題,齊讀課題,導入新課。(學生各自說出自己落花生名字的理解)
2.學生交流,生各自說出自己的理解,再結合資料,了解“落花生”名字的由來。
3.簡單介紹文章作者(學生了解許地山)
二、結合預習,學習生字、新詞
1.結合課前預習,看看大家對詞語的掌握情況。
(1)朗讀詞語:吩咐、便宜、石榴、嘗嘗(出示課件)(學生自由讀,指名讀)
重點指導:吩咐、便宜、石榴、嘗嘗的讀音。(這4個詞的第2個字都是輕聲要讀的短些輕些。)指名讀,學生齊讀
(2)這是課文中的一句話,誰來給大家讀一讀?
我們姐弟幾個都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月,居然收獲了。
①指讀。
②學生注意:播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程,包括買種啊,翻地啊,澆水啊,施肥啊,收割啊等等幾個環節,而播種“bō hǒnɡ”就是播撒種子,根據這段話的意思,聯系上下文,在這里應該讀“bō zhǒnɡ”。
③學生重讀“居然”,學生解釋的意思,學生造句(在居然之前應對出乎意料的基礎作簡要介紹,不能簡單的造出。讓人摸不著頭腦)。(我從來沒有洗過衣服,今天居然把衣服洗的很干凈)
學生聯系上下文思考,為什么這用了居然。(收花生不可思議,出乎意料)
理由1:因為沒過幾個月,竟然收獲了。這個時間比他們想的短。
理由2:因為它本身是畝荒田,開辟出來種花生,收獲了。
理由3:這是他們姐弟幾個第一次種花生,竟然收獲了,意想不到。
④師小結,下面讓我們一起來讀一讀這句話,讀出這種意料之外,讀出這收獲的驚喜。
(通過齊讀方式指導學生讀出收獲的驚喜)
反思:
新一輪課程改革提出并強調了人文精神對各個學科的滲透,這是我們教育思想一次偉大的解放,它的現實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》(實驗稿)指出:“工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。”語文教育的人文性,主要體現在“以人為本”:關注人的自然發展,生命的健康成長,承認個體差異、尊重個性的健康發展,重視情感的熏陶感染,尊重個體的獨特體驗。因此,語文教學中,教師要努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓語文學習的過程成為學生展現個性,表現個性,培養個性和塑造個性的過程。我校開展“六步三查”校本研修活動,作為課題組的一員,我也參與此項活動,在語文課堂上以小組為基本單位,讓學生自學探究合作學習。本學期組內研討課我以《落花生》一課教學為例,談談我在語文教學中是如何組織小組合作學習的。
一、小組合作學習貫穿整個課堂。
《落花生》導學二重在讓學生通過朗讀感悟,討論交流讀好課文,理解課文內容,知道“做人要做有用的人”這個道理。課堂上,我運用本組導學案,讓學生在小組合作和課堂展示中學習課文。每個版塊都安排了小組合作學習。
二、重視學生小組合作的指導。
在安排學生進行小組合作環節時,我先對學生進行合作指導,告訴學生合作先做什么,再做什么,如何合作。學生小組合作秩序良好,效果很好。比如:在學習第二題落花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同時,我教給學生小組合作學習的方法。我告訴孩子們:第一步先自讀,然后小組交流說說哪些方面不同,從哪里看出來的,再全班交流。這樣孩子們組內合作操作效果很好。
落花生優秀教案 篇7
教學目的:
1、繼續培養學生問題意識。
2、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理。
3、分角色朗讀,能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的體會這樣寫的好處
4、初步了解借物喻人的表達方式。教學重點:
理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
教學難點:
如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。
教學準備:
電子幻燈片
教學過程:
一、復習鞏固
回憶上節課所學的,找學生說說圍繞“落花生”寫的內容。種、收、嘗、議花生。導出本課新授內容
二、新授
1、激趣質疑
“學貴有疑,小疑有小進,大疑有大進”誰能提出問題,誰的進步最大。找同學分角色朗讀3——15自然段邊聽邊想。預測:學生若無問題教師反問
“那晚天色不好,可是父親也來了,為什么說實在很難得?”面臨學生不會提問題或發言不踴躍情況,激趣“提問題其實很簡單,這個問題至少能提出三個以上問題,誰來試一試”教師穿針引線,同時簡介“父親”的情況。
小結:剛才就一個句子提出
3、4個問題,這就是創新能力。小問題有小進步,大問題有大進步,通過剛才的思考感到有進步嗎?
2、深入探討
通過剛才的調動這時學生應該能提出問題來了。預測學生問題:
為什么把花生跟桃子、蘋果、石榴作比較,作者想說明什么?借學生提問之際再給學生鼓勁(問題提的很好,就是聲音太小,明顯缺乏自信,大點聲再說一遍)出示電子幻燈片,齊讀這段話。
發問:桃子、蘋果有什么特點,花生呢?與學生溝通談話,讓學生自讀體會。
教師范讀,讓其他學生比照,誰讀的好,說出為什么。教師邊示范邊深入溝通,“應該讀出什么樣的語氣,為什么?”“為了讀出這種語氣,表達父親的這種情感老師朗讀的時候,具體注意了什么?”從感情的整體把握與具體朗讀技巧上,在學生自悟的基礎上,予以練習。達到既分析了課文又指導了朗讀的雙重目的。
找學生范讀,讀的這樣好,為什么,一定體會到了什么?導出“落花生”的品質。
3、引出重點句,分析。父親繁忙之中參加收獲節真正目的是什么?引讀出父親的話,讓學生來讀。 “我”聽懂了嗎?再找同學讀“我”的話。
小結:父親從落花生講到做人道理,“我懂”了父親的話“做人要做?好處的人”“我”說的話你們聽懂了嗎?反問,引出下文。
什么是體面,什么是講體面,什么是只講體面。什么是有用的人,身邊有沒有這樣的人諸多問題。當然處理這些問題時一定要注意適時,得體,自然,諧趣。
小結:他們都是落花生,他們都是(讓學生補充)教師序說這就是我對你們的希望?
記在我地心里“這里故意說錯一個字,讓學生通過”記“”印“的分析,感悟文章用詞之準確。
緊接提問從哪看出這個道理印在了作者的心上。
許地中筆名叫:落花生
教師深情小節引起學生共情:“年僅48歲的許地山逝世后,郭沫若曾說,他不僅是個誠,他的一生默默無聞,許地山——落花生,他一生做到了對別人有用“
為再次強調“有用”為以后的總結埋下伏筆。
4、總結寫作特點
手指板書進行提示。問:為什么這樣寫?(告訴我們一個做人的道理)
5、辯論明析
你打算做一個什么樣的人?出示電子幻燈片,組織學生辯論(注意引導學生針對做什么樣的人去辯論,而不是什么好吃,什么東西好看)。
6、明理激情
無論落花生還是蘋果,它們都有一個特點,就是有用。同學們無論我們將來做花生人還是蘋果人,我首先講究的是有用,對社會,對別人有用。航天英雄楊利偉、聶海用、費勁龍,正由于他們把全部心思、精力放在實現自身的價值,為社會做貢獻上,所以成為了人們心目中的英雄,你們說對嗎?我們從小立志做xxx(師生同說)。
落花生優秀教案 篇8
一、說教學目標
1.能正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語,會用“居然”造句。 2.能有感情的朗讀課文。
3.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。(重點)
4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。(重、難點)
二、說教學重難點
三、說教學方法:
講授法、談話法、問答法
三、教學過程:
1.導入新課
(1)談話導入,板書課題
老師板書,展示ppt,進入新課。
(2)解讀課文標題
為什么要在花生前面加一個“落”字,叫“落花生“呢?解析:“落”就是“落下去”的意思,“落下花后就生長果實”。花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到土里長出花生,所以叫“落”花生。
2.課堂學習
活動一:我讀課文我快樂
1.初讀課文,整體感知。(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。有感情地朗讀課文,可以采取分角色的形式相互合作)
2.再讀課文,理清思路。
活動二:我品讀課文,我提高
1.種下花生就是期待收獲,為什么作者要用“居然”這個詞語呢?大家說一說你的理解。
2.“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,你是如何理解這句話的呢?從中你又得到哪些啟示呢?
活動三:深入文本,品味寫法同學們在寫作文時都覺得很難,想表達自己的某種情感卻苦于不知從何處著手,請同學們思考,本文作者借“落花生”表達了自己的情感,這屬于什么方法,你能結合課文具體談談嗎?學習了這種方法,你能應用到自己的作文中嗎?
四、作業:
課后拓展閱讀:茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》
落花生優秀教案 篇9
【學習目標】
1.學會本課六個生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2.有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。
3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。
【課前準備】
1.學生搜集作者和有關落花生的資料,教師準備關于落花生的課件。
2.準備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞
【教學過程】
第一課時
解題導入
1.齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
2.出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
3.本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。*初讀課文,整體感知
(1)自主識字:
1.小聲讀課文,畫出生字新詞
2.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲)
3.拼讀生字,著眼學法,重點強化。(由學生提出易錯的字,并展示自己的學法)
4.在預習的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋)
(2)讀順課文,感知文本內容
1.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書)
2.由同學互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己,多鼓勵他們。
3.選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?
默讀課文,理清思路
1.課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。
2.本文是按什么順序寫的?你準備怎樣給本文分段,為什么?(討論并明確分段)
布置作業:
熟讀課文,抄寫生字、新詞
第二課時
回憶課文內容,整體感知:
齊讀課題,回憶課文內容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?
細讀課文、突破重難點:
默讀課文,看看你對哪部分內容更有感受,再好好讀一讀。(根據學生發言情況相機引導)
1.種花生、收花生:(略處理)利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2.充分讀書、突破重難點:
(1)自由讀、指名讀出花生的好處。
(2)學生根據收集的課外資料補充花生的好處。
(3)出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
落花生優秀教案 篇10
一、板書課題,導入新課
1、板書課題:落花生看了這個課題,有什么問題要問嗎?
2、花生,知道不知道?有的地方因為它有營養,吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學上就叫它――落花生。
二、檢查預習,整體感知
1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現在不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?
2、指名說板書
種花生、過收獲節。
3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?
不長,但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?
4、介紹作者背景,明確學習任務
(小中見大平中見奇重點突出)
(1)要弄明白作者通過講花生,說了一個什么道理?
(2)領會“重點突出,主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲?所以同學們要好好學,這篇文章很有味道。
三、重點感悟,學習課文
1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。
2、現在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢?
3、對。重點段我們重點學,不是重點段我們就簡單的學,或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。
4、學生默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個詞?談談你的理解“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢)
7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以我們就采取了“略學”的方法,第二段“過收獲節”是重點內容,我們就重點學。
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