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      幼兒園大班有啥不一樣教案

      時間:2021-08-12 12:15:47 教案 我要投稿

      幼兒園大班有啥不一樣教案

        作為一位杰出的老師,時常需要用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的幼兒園大班有啥不一樣教案,希望能夠幫助到大家。

      幼兒園大班有啥不一樣教案

        活動目標(biāo):

        1、初步了解小學(xué)的環(huán)境設(shè)施與小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

        2、在交流與比較中感受小學(xué)與幼兒園的差異。

        3、激發(fā)幼兒當(dāng)一名小學(xué)生的愿望。

        4、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語言表達能力。

        5、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

        活動準(zhǔn)備:

        幼兒前期參觀過小學(xué)、反應(yīng)與小學(xué)生活的照片。

        活動過程:

        一、引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗,說說小學(xué)是什么樣子的。

        1、幼兒交流討論,說說小學(xué)校舍與幼兒園校舍有哪些不一樣。

        “上次我們?nèi)バW(xué)參觀了,誰來說一說,小學(xué)和幼兒園有什么不一樣?”

        2、說一說,小學(xué)的教室和幼兒園的教室有什么不一樣。

        “小學(xué)的廁所在教室里嗎?”

        “我們幼兒園老師有辦公室嗎?”

        3、引導(dǎo)幼兒說說,小學(xué)教室和幼兒園教室還有那些不一樣。

        二、看圖片,再次回憶小學(xué)環(huán)境和幼兒園環(huán)境的不同。

        1、討論交流,小學(xué)上課和幼兒園上課有哪些不一樣。

        “小學(xué)的桌椅和我們幼兒園擺放的一樣嗎?”

        “小學(xué)每個教室都有兩塊黑板,分別是干什么的呢?”

        2、觀看小學(xué)一年級的課表,了解小學(xué)課程。

        “小學(xué)的課程和我們一樣嗎?”“都有哪些課程呢?”

        根據(jù)幼兒的疑問左適當(dāng)回答。

        3、學(xué)一學(xué)小學(xué)上課時師生的禮貌用語。

        三、解答幼兒疑問,說說愿望。

        1、大家的疑問。

        “上小學(xué)后,我們的'座位怎么辦?”

        “為什么上課要先舉手再發(fā)言?”

        “什么是作業(yè)?什么時候做作業(yè)?”

        “還有什么不了解的地方呢?”

        2、幼兒的愿望。

        “就快要上小學(xué)了,你最大的愿望是什么?”

        選擇有利于幼兒綜合素質(zhì)的提高內(nèi)容,如“要畢業(yè)了”、“做個小學(xué)生”、“學(xué)校什么樣”、“小學(xué)生的生活”等,讓幼兒感受自己長大了,越來越能干了,需要學(xué)習(xí)更多的知識和本領(lǐng)了;知道小學(xué)與幼兒園的不同,小學(xué)生要會自己管理自己、照顧自己,要遵守紀(jì)律,用心學(xué)習(xí)等等,為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活打好基礎(chǔ)。

        活動反思:

        本次活動從幼兒感興趣的熱點問題和自身發(fā)展需要出發(fā),以幼兒參觀小學(xué)掀開活動的帷幕,到對小學(xué)的好奇、想要上小學(xué),都體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點,情感發(fā)展。我組織孩子參觀了小學(xué),觀摩了小學(xué)的環(huán)境、操場、音樂室等場景,消除了幼兒對小學(xué)的陌生感。通過對小學(xué)生活、學(xué)習(xí)、交往的了解,逐漸萌發(fā)了孩子們“我想上小學(xué)”的興奮心理。

        通過本次活動的開展,給了我們不少啟示。孩子的興趣與需求是教學(xué)活動的生長點。作為教師,我們要滿足孩子的興趣與需求。教學(xué)活動是孩子積累經(jīng)驗,學(xué)習(xí)知識的過程,教師是活動的主導(dǎo),對于孩子表現(xiàn)出的愿望想法給予積極回應(yīng),并將活動的目標(biāo)與孩子的需求相結(jié)合,采取多種有效措施,豐富孩子的經(jīng)驗,使活動深入開展。相信孩子,將孩子作為主體,老師要真正成為孩子活動的觀察者、傾聽者、提問者、合作者,并為孩子的發(fā)展提供一切可能性。

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