七年級上冊語文《鳥》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的七年級上冊語文《鳥》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級上冊語文《鳥》教案1
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的課題是七年級上冊第五單元的《動物笑談》，我將從“說教材”“說學情”“說教法和學法”“說教學流程”“說板書設計”五方面進行闡述。
一、說教材
（一）教材的地位及其作用
這一單元的課文圍繞“生命之趣”選編了四篇寫動物的文章，本課描繪了鳥的各種生動的情態，并且由鳥及人，借物抒情，通過寫鳥來寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態的向往和喜愛，也含蓄表達作者對于人生社會的思考。
（二）教學目標
根據教材的地位、作用及單元的教學重點是“生命之趣”，我確定我的教學目標如下。
知識目標：
1.理解課文內容；
2.把握文章脈絡及作者散文小品的風格。
能力目標：
1、默讀課文，勾畫重點語句把握文章思路。
2、指導學生通過摘錄和勾畫，自己讀懂課文，培養學生自學能力。
3.理解狀物散文的特點托物言志。
情感目標：
體會作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束的生活的向往和對囚籠般現實的不滿。
（三）、教學重點和難點
根據作者對鳥的情感，我確立以下教學重點、難點。
教學重點：感知文章內容，理解狀物的特點；
教學難點：體會作者情感，把握文章主旨。
二、說學情。
七年級的學生對于動物的體裁興趣極大，本課的出現，可以讓學生感受作者對鳥的摯愛，對美好生活的向往，給學生一次特殊的情感體驗。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解作者情感主題并不難，但如何把作
者的情感理解加深一個層次及語言品味還需要教師加以引導，希望借這篇深厚而美好的文章喚醒孩子們的愛心，珍惜和平自由的生活。
三、說教法和學法
（一）說教法
新課程理念很強調學生的自主探究性學習。而教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因此，我采用的教學方法有：默讀法，合作探究法、教師點撥法。
（二）說學法
蘇霍姆林斯基說過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象所采取的研究態度。”具體而言，就是引導學生在興趣和質疑中學會學習。根據以上依據，我采用的學法有：默讀法、合作探究、談論法，提倡“不動筆墨不讀書”。
四、說教學過程
本課將從以下幾個環節展開教學：
談話激趣，導入新課
初讀課文，整體感知
精讀課文，細節探究
總結課堂，拓展延伸
布置作業，課后鞏固
（一）談話激趣，導入新課
好的開頭是成功的一半，注重導入情節的創設，是興趣激發的一個重點，也是創設學習氛圍的重要環節。因此在導入新課時，我會用富有感染力的話語吸引學生，激發學生的學習興趣。
具體設計：同學們，你們家養過鳥嗎?養的都是什么鳥?又是怎樣養鳥的呢?（生）養鳥是一種悠閑，更是一種樂趣，今天讓我們走進文學大師梁實秋，看看他筆下的鳥是什么樣子的。
（設計意圖：從學生身邊的話題說起，增加學生的親切感，同時便于下一步展開教學）
（二）初讀課文，整體感知
學生在預習的基礎上將重點字音及成語解釋在書上進行勾畫和補充，進一步熟悉課文，并概括文章的主要內容。
1.關于作者
梁實秋，（1903—1987），著名文學評論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。《雅舍小品》是中國現當代文學史上被譽為
“知性散文”的代表作家梁實秋散文經典。今天我們所學的《鳥》則是這類散文的典范。請同學們認真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現“知性”的。（設計此環節是為了拉近學生和作者之間的距離，也進一步了解作者。）
2.朗讀課文，把握生字詞。
摶（tuán）羽翮（h?）蜷伏（quán）柵欄（zhà）飲啄（zhuó）呱呱（gū）曳著（ya）長喙（huì）豐腴（yú）迷惘（wàng）鳶鷹（yuān）
（此活動針對學生的課前預習開展，有效檢查學生的預習情況）
3.整體感知。
閱讀時，要求用著重號標出課文寫作的對象，用橫線標出劃出寫鳥的特點的文字，用波浪線標出作者愛鳥體現在哪些方面，用著重號標出作者悲鳥的內容，批注自己閱讀的感受。
4、理解課文的結構
理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。理解結構要從抓線索或文眼入手。
第一部分（①）：提出全篇主旨
第二部分（②）：籠中鳥的苦悶。
第三部分（③~⑥）：自由之鳥可愛。
第四部分：（⑦）不自由的鳥不可愛。
（此環節通過對于課文行為思路的把握概括課文內容，培養學生的概括能力）
（三）、精讀課文，細節探究
默讀課文，合作探究：
1.第5段“我對鳥并不存任何幻想”中“幻想”的含義是什么?“我”對其不存有幻想的的原因是什么?
2.作者在文中寫了哪幾種鳥?作者對這些鳥的
態度分別是怎樣的?
作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悅的鳥、蠻橫無情的鳥以及令人悲苦的鳥。看到觸目驚心的籠中鳥，作者是無比的關注；在四川欣賞到令人喜悅的鳥的聲音、形體，作者對這些鳥是充滿“愛”的；對蠻橫無情的鳥，無法幻出詩意；看到那些令人悲苦的鳥時，作者則是充滿同情。
3.前面4節寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現在同一篇課文里是否不太協調?
4.“再令人觸目的就是那些偶然一見的辦在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。”作者為什么不忍看?
（設計這幾道問題，組織學生合作學習，是為了讓學生更好地理解課文內容，體會作者情感）
5、品析下面句子，說說它們好在哪里。
在文中畫出自己喜歡的語句，反復朗讀，并寫上旁批，說明喜歡的理由。
6、這篇文章整體上運用了怎樣的寫作手法?有什么作用?
（此環節主要讓學生感受本文的語言風格，體會擬人比喻等手法的好處，把握關鍵詞語來賞析文章，體會情感）
（四）總結課堂，拓展延伸
1、積累有關鳥的古詩詞名句；
2、積累有關自由的名言警句。
（此環節設計讓學生在笑的同時感受到人和動物之間的平等，學會尊重生命，熱愛生活，是情感上的再加深）
（五）布置作業，課后鞏固
1、閱讀梁實秋的其他作品，感受作者的情懷。
2、試著向作者學習，用生動筆調為你所熟悉的動物寫一個“素描”。
（此環節設計有讀有寫，培養學生的讀寫能力）
四、說板書：
板書能幫助學生更清晰、更明了地理清課文的層次，概括出主要內容和中心思想。
《鳥》教學反思
優點：做到了長文短教，梳理情節時給出幾個關鍵句，讓學生填空，既做到了梳理情節，又可有效篩選信息。
在講到梁實秋對自由的向往時我例舉了很多相關的詩文，如莊子的曳尾涂中，裴多菲的自由詩，陶淵明的歸園田居等，讓學生更深刻的理解文章主旨。
有講有練。這一單元主要是講人與動物的關系，很多學生都有養小動物的親身經歷，要求學生從來歷外形性情趣事四個方面寫一篇200字左右的小短文。大部分學生有話可說，而且語言生動形象，比如二班魯曉倩同學給自己的寵物取名為“蛋炒飯”，是一只小兔子，題目就很引人注目。
有一些學生無從下筆，這時候我給學生播放了《瘋狂動物城》里面的經典片段，給大家一個直觀的形象，有同學寫道“珍愛生命，遠離樹懶”，有同學摹寫了樹懶的外形及動作……所以，寫作要善于抓住契機，結合學生實際情況，這樣才能有路可尋。
不足之處：生字詞沒有檢測，應該在學完之后立即檢測，加以鞏固。
七年級上冊語文《鳥》教案2
教學目標：
1.把握文章脈絡及梁實秋散文小品的風格。
2.理解狀物散文的特點托物言志。作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿。
教學重難點：
理解狀物散文的特點托物言志。作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿。
學法指導：
把握“物”的`特點，理清“情”的脈絡，就能較為妥帖地體察作者的寫作意圖。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、導入新課：
出示詩歌中鳥的形象
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
飄飄何所似，天地一沙鷗。
可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。
春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。
微風燕子斜，細雨魚兒出。
大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢?就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品文《鳥》。
二、作者簡介：
梁實秋是臺灣卓有成就的文學研究家、翻譯家，同時也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣涉人生世態，內容豐富，或回憶往事、記述個人經歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶念故鄉、發家國之思，或描寫社會面貌、文化習俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韻味濃郁。
三、整體把握文章
第一層（1-2小節）寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。
第二層（3-5小節）寫生動細膩的描寫了鳥悅耳的鳴叫和優美的形體，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。
第三層（6-7小節）寫鳥在帶給人喜悅的同時，也給人悲苦。
四、問題探討
1.作者寫了哪些鳥?
《鳥》并不限于某一鳥，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養的，有野外的，更多更多是“不知名的小鳥”
2.請同學們輕聲散讀課文，整理出描寫鳥的聲音、外形的詞語。
清脆、嘹亮、圓潤、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿
細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈
這些詞語在詞性和詞語的感情色彩上有什么共同特點?表達了作者怎樣的感情?
都是褒義詞
表示作者喜愛、贊美之情的詞語。對鳥的濃濃的喜愛之情
3.從文中找“愛鳥”的原因。
有對籠中鳥的同情（2節）；對比寫鳥的苦悶；有對鳥的美麗的贊美；還有通過鳥來寫人的心情，實際也是對鳥的愛：繪鳥鳴的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻畫其長叫而音階豐富，短叫圓潤而不單調，似和諧的交響樂，細膩地創造了悅耳的效果；繪形，先用“世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的……
4.前面4節寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節卻寫了“悲苦”、“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現在同一篇課文里是否不太協調?
如果說前面四節是真實而生動地體現了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面四節可能要顯得更深刻更豐富。
5.第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么?
作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。
含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。
6、最后一段說“自從離開四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒，聽不到“悅耳的鳥鳴”了，字里行間蘊含的思想感情是什么?
對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。
五、品讀課文
師：在課文中劃出自己喜歡的語句，反復朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由
例：我喜歡第二節中描寫聲音的句子，特別是“有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”這一句，它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。
六、比較探究
閱讀下面關于貓的說明文字，比較與本文的異同
貓是老鼠的天敵,人們養貓主要是為了捕鼠.貓有著獨特的捕鼠功能.貓有著獨特的感覺器官,除了靈敏的耳朵外,它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛,白天瞳孔縮成一條線狀的縫,晚上放大成圓形.眼的上邊與嘴的兩旁有長而硬的毛與胡須,上面布滿極細的神經,可以幫助它感覺黑暗中的情況.此外,它足下有柔軟的肉墊；趾上尖銳的鉤爪,平時縮在里面,在撲向老鼠的剎那,猛的伸出,觸著鼠身,入其肌膚,萬無一失.
狀物散文以描寫為主,物為我所用,借物抒懷,托物言志,寫自己對人生的思考；說明文以說明為主.
說明文嚴密嚴謹盡量客觀,使用的方法偏重科學說明；狀物散文帶有情感理趣,比較主觀,使用的方法偏重文學.
七、小結：
人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，地球才風情萬種，才姿態萬千！
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