《琥珀》課文教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《琥珀》課文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《琥珀》課文教案1
教學目標：
認知目標：
1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。
2、體會文章的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文。
情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。
發展目標：培養學生的朗讀、理解、想象能力。
教學重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想象的依據。
3、理清文章的敘述順序。
教學難點：理解科學家想象的依據。
教學時間：1課時。
教學準備：
AI課件、尺子、學生課前收集有關琥珀的資料。
教學過程：
一、復習導入
1、CAI課件出示琥珀的圖片。
要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事。
二、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）
1、[CAI課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程]
學生看松脂球形成的過程。
2、看完故事后你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？
學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。板書：松脂球形成。
3、小組同學討論，合作找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
4、全班匯報交流。學生讀出相關句子，歸納松脂球形成的相關條件。
根據匯報情況板書：
太陽光：暖暖的、火熱、熱辣辣
松脂球形成松脂：厚厚的、繼續滴
蒼蠅、蜘蛛：巧遇
5、請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會對松脂球的形成起到什么作用呢？指名讀相關句子
（暖暖——火熱——熱辣辣，陽光熱度的變化說明天氣很炎熱）
6、課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？指名讀相關句子
（一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。剛好——說明極少見、非常巧合。）
7、齊讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。
三、學習形成化石部分（10—12自然段）
1、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。
2、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。
3、學生匯報并歸納松脂球成為化石的原因，板書：時間長、被淹沒
指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了。”“又是幾千年過去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”
4、[CAI課件出示動畫——松脂球化石的形成過程]
（1）我們知道了這是一個漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個形成過程是如何變化的？
（2）出示松脂球化石的形成過程的CAI課件，激發學生進行大膽的想象。
（3）小結：琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。咱們讀讀這一部分的課文，再來感受一下這一過程。
5、全班齊讀10—12自然段。
四、總結全文
1、小結課文的寫作順序：在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同？
《黃河象》：先介紹黃河象化石的樣子、特點，再假想黃河象化石形成過程，最后講發掘過程。
《琥珀》：先假想這塊琥珀的形成過程，再講如何被發現，最后介紹這塊琥珀的樣子、特點及其價值。
2、總結全文：作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環想出它們掙扎的過程，又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被淹沒在海底的經過。可見，作者的想象是有依有據的。學習了這篇課文，在今后的寫作中我們也要學會抓住內容的要點，考慮周到，有順序地把事情敘述清楚。
《琥珀》課文教案2
［教學目標］
1.會認12個生字，會寫15個生字。積累詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發現過程及科學價值等有關知識。
3.閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。
［教學重難點］
1.了解琥珀的形成、被發現過程及科學價值等有關知識。
2.閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、回顧舊知，導入新課
1.回顧提問：經過上學期的提問學習，同學們有哪些收獲呢？這一單元，我們將繼續學習關于提問的遷移運用。
2.（出示圖片）同學們，你們知道琥珀嗎？你在日常生活中見過它嗎？它是怎樣形成的呢？今天我們就來認識琥珀。（交流課前搜集的有關琥珀的資料。板書課題）
二、初讀課文，提出問題
（一）默讀課文，自學生字詞，記錄自己的問題。教師巡視，了解學生疑難點。
1.如果是讀音方面的問題，順勢個別指導。
2.如果發現好的問題，應及時給予肯定，并啟發其他同學。
預設：
（1）課文講了有關琥珀的哪些內容？這塊琥珀是什么樣的？
（2）課文按先后順序都寫了哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？
（二）檢查生字詞自學情況。
1.出示生字詞。同桌互相讀，并互相糾正。全班齊讀。
2.理解詞語。（引導學生通過查字典、聯系上下文理解詞語）
點撥：重點理解“推測”一詞，可以讓學生先查字典，找到其正確的解釋是“根據已經知道的事情來想象不知道的事情”，然后和它的近義詞“猜測”進行比較。
（三）小組討論，交流問題答案。
1.自由朗讀課文，獨立思考上面提出的問題。
2.小組內討論交流。
3.集體交流。（推測琥珀的形成過程→琥珀的發現過程→琥珀的形態）
三、指導書寫
1.師出示會寫字，生根據字的結構進行討論后，全班交流。
2.師范寫：餐、辣、滲。生描紅、練習。
第二課時
教學過程
一、回顧導入
1.引導學生快速默讀全文，回顧課文內容。
2.導入新課：上節課我們解決了大家提出的部分問題，這節課，我們以小組為單位，看看還能發現什么問題。
（1）組內交流，整理問題。先在組內交流自己的問題，劃去相同或相似的問題。組內解決不了的或發現的新問題，記錄在小組問題清單上。
（2）匯總問題，形成小組問題清單。
預設：作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？
二、精讀課文，深入探究
（一）默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）
1.獨立思考后同桌討論。集體交流。
2.學生交流過程中想象畫面，找出相關句子。
3.師生共同歸納形成的條件和想象的依據。
第一、要有松樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。
第二、炎熱的夏天正晌午。只有在這一時間松樹才滲出大滴松脂，形成松脂球。
第三、蒼蠅和蜘蛛在一起，且挨得很近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包住。
第四、松脂不斷往下滴，最后積成了一個松脂球。
4.（出示課件：松脂球——琥珀）直觀感受琥珀的形成。歸納變成化石的條件。
（二）科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。
1.學生自學、小組合作、師生交流。（根據課后提示進行推測）
2.分角色朗讀此部分。
3.小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？
（三）科學家研究這塊琥珀有何價值呢？
1.默讀思考最后一個自然段。
2.小組討論后回答。用“從那塊琥珀，我們可以推測……”說話。
三、小結拓展
今天的課上，我們做了心思敏捷、細膩的推理家，現在讓我們來看一組琥珀圖片，邊看邊想象，這些琥珀中又發生了什么驚心動魄的故事？
［教學板書］
5.琥珀
琥珀松脂球天氣熱
松樹老
蒼蠅、蜘蛛恰巧一起
松脂不斷滴落
化石時間漫長
地殼變化科學價值極大
［教學反思］
學了這篇課文，學生可以根據文中說的條件推理出其他琥珀的形成過程，如果加上自己的`想象就會產生一篇像課文一樣的美文。所以我在課程的最后出示了一組琥珀圖片，讓學生編故事，他們對這個十分感興趣。
本次教學中我在小組匯總問題時把學生抓得過緊，學生自學匯報時間過短，提出的問題缺乏一定的深度，同時課堂略顯沉悶，后來拓展練習時他們才興奮起來。看來以后在此部分可以給學生提好要求再讓他們充分自學討論，相信效果會更好。
《琥珀》課文教案3
教學目的：
1、理解課文內容，體會想想要有科學依據，合理的道理，培養學生的想象力。
2、了解琥珀的形成過程，價值及依據。
3、學會生字新詞，并能有感情的朗讀課文。
重點難點：了解琥珀的形成、價值及依據，懂的想象要科學合理，培養想象了。
一、預習探究
同學們今天我們學習20課《琥珀》，誰能讀課題。
指名讀，齊讀課題。
師：看到課題，你想知道什么？
生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西？
生：我想知道琥珀是怎樣形成的？
生：琥珀到底有什么用？
師：讓我們帶著這些問題共同學習課文。
二、合作交流
要求：
1、自學，讀準字音，讀通句子，聯系上下文理解詞義，如果有不懂的詞語或句子可以問同桌或老師。
2、檢查自學情況。
（1）誰想讀出下列詞語：
琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒澎湃粘稠
（2）生說出自己理解的詞語。
（3）還有那些不懂的詞可以提出來
3、檢查讀書情況
思考：課文講了有關琥珀的那些內容？
指名讀文
生說課文講了那些內容
4、作業：抄寫生字詞
第二課時
三、品讀體驗
1、過渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，兩只活蹦亂跳的小動物，會被一滴松脂同時報在里面，它們到底是怎樣被包在里面的，又是怎樣形成的呢？我們進一步學習理解課文。
2、交流
師：除了上節課即課后的問題，你還想知道什么？
生：作者想象了琥珀的形成過程，我想知道形成琥珀需要那些條件？
3、熟讀課文
（1）、摸讀課文，劃出重點詞句，找出形成琥珀所需的條件。
（2）、同桌間互相交流，并發表自己的看法。
（3）、匯報
生：我認為琥珀的形成必須有太陽、老松樹、蒼蠅和蜘蛛。
師：讀出有關語句并進行分析。
生：那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因為松脂只有在太陽光強烈時，才會變軟，才會滴下來，為后面地下來包住兩只小動物做了鋪墊。
生：小蒼蠅停在了一棵大松樹上，他正用腿來撣翅膀，沒有注意蜘蛛，也沒有看到要滴下來的松脂。
生：本來蜘蛛想把蒼蠅當一頓美餐，沒想到松樹上滴下松脂。
生：我認為“剛好”一詞用得比較恰當，因為必須在蜘蛛要靠進蒼蠅而還沒有靠近的一瞬間，松脂才滴下來，正好把他們兩個包住，松枝早點、晚點滴都不行。
師：同學們分析得都不錯，那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎？
生：不是的，通過讀書，我知道琥珀的形成需要經過很長很長的年代，甚至上萬年。
師：請讀一讀書中語句，
生：我還知道琥珀的形成還經過了地殼的變化，經過了很長的時間，被埋在地下形成了化石，這也是琥珀形成的條件。、
師：通過剛才的分析理解我們知道了琥珀的形成過程，那么這些全是科學家的推測，你認為他們推測的合理嗎？
4、繼續讀課文，進行討論，共同交流。
5、分角色讀這一部分內容
師：那么這塊琥珀到底有什么價值呢？你們想知道嗎？趕快用自己喜歡的方式讀最后一自然段。
生：從這塊琥珀可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，還知道在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。
生：我還知道遠古時代，蜘蛛就吃蒼蠅。
四、鞏固延伸
1、學習這篇課文，你們有哪些收獲？
2、有感情的朗讀課文
3、抄寫自己喜歡的語句。
板書設計：
20琥珀
太陽曬松樹滴松脂包蒼蠅蜘蛛
形成琥珀
地殼變化
教學反思：
對于學生提出的問題，可以采取小組合作學習的方式解決，也可以采取課下進一步搜集資料進行探究的方式來解決。探究式學習是對本課知識的延伸和擴展，不僅能開闊學生的視野，擴大他們的知識面，還能激發學生熱愛自然、熱愛科學的情感和探索自然奧秘的興趣。
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