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      大班音樂課教案《龍的傳人》含反思

      時間:2023-12-14 08:45:43 雪桃 教案 我要投稿
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      大班音樂課教案《龍的傳人》含反思

        作為一名教職工,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的大班音樂課教案《龍的傳人》含反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      大班音樂課教案《龍的傳人》含反思

        大班音樂課教案《龍的傳人》含反思 1

        活動目標:

        1、通過欣賞學唱歌曲《龍的傳人》,嘗試體驗歌詞內容。

        2、欣賞有關龍的藝術作品,初步了解祖國文化的博大精深。

        3、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

        4、能大膽表現歌曲的內容、情感。

        教學重點、難點:

        1、能運用聽唱法學唱歌曲。

        2、培養學生的民族自豪感。

        活動準備:

        音樂、歌曲

        活動過程:

        (一)組織教學

        1、師生問好歌

        2、聽音樂律動

        (二)聽賞歌曲:

        1、初聽:同學們今天我們一起來欣賞一首歌,請同學們仔細聆聽。(教師播放張明敏演唱的《龍的傳人》)

        2、你們聽過這首歌嗎?誰能告訴老師,這首歌曲的名字叫什么?出示課題《龍的傳人》

        3、復聽:你聽到歌曲中都唱到了什么?換了演唱者,歌曲給你帶來了什么不同的感覺?

        (三)學唱歌曲:

        同學們你們喜歡這首歌嗎?那我們今天就來學唱一下。(聽唱法)

        1)請幾位同學有感情的朗讀歌詞

        2)跟著錄音輕聲模唱,

        3)跟著錄音一起唱。

        2、教師與學生一起對龍的故事、文化進行探索和了解。

        1)欣賞色彩、造型各異,適合學生年齡的表現龍的作品。

        2)啟發學生去發現:龍的角、身軀、爪、鱗、尾巴各像什么動物?

        3)引導學生從資料中獲知:角似鹿、頭似蛇、眼似兔、頸似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎……

        4)為學生介紹龍的名稱:有鱗者為蛟龍、有翼者為應龍、有角者為角龍、無角者為蝎龍、未升天者為婚龍、好水者為晴龍、好火者為火龍、善吼者為鳴龍……

        3、跟隨錄音演唱《龍的傳人》

        (四)歌表演

        活動反思:

        是我龍們中國特有的動物形象,也是中國的象征,在內容上本課民族色彩很強。這課剛開始,為了使學生感受中國傳統文化的美,培養學生對祖國的熱愛,我先播放臺灣著名歌手張明敏的歌曲《龍的傳人》,激發了學生的興趣,用直觀的聽覺來調動學生的積極性。在課堂中,為學生提供了關于龍的故事、傳說、地名、人名等,尤其又出示了大量關于龍的工藝品、畫片等資料,學生看得很認真,還不時發出“哇——哇——”的感嘆聲。直觀的學習使學生有一個形象的感受,特別是龍這種在生活中看不到的事物,更需要教師提供大量生動、形象的課件來滿足學生的好奇心、求知欲,為整堂課起到了一個很好的`推動作用。最后,我讓學生分組進行一下嘗試和練習,比如:交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫,本地龍文化的現象等等,這樣,進一步的激發學生探究龍文化的興趣,激發學生強烈的民族自豪感,對本課教學進行了豐富有益的補充。

        大班音樂課教案《龍的傳人》含反思 2

        教學目標:

        1、掌握本課的生字、新詞,尤其是課后列出的幾個形聲字,理解文中關于龍的成語的含義;

        2、理解課文所寫的內容,了解為什么中國人自稱是龍的傳人,感受龍對中華民族的特殊意義,激發作為龍的傳人的自豪感;

        3、體會文章首尾呼應的寫作特點和作用。

        教學重點難點:

        理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因,激發學生產生民族自信心和民族自豪感。

        教學突破:

        1、課前收集有關龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等,通過這種方法使學生對龍有一種感性上的認識,從而也提高了學生學習的興趣。

        2、引導學生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情,以及中國人作為龍的傳人的自豪感。

        教學過程:

        師:齊讀單元主題詞和課題。

        師:總結練習題情況,點明本課學習重點。

        一、回顧課文,整體感知。

        師:通過上節課的讀書和練習,說說課文都講了些什么內容?

        生:自由作答,估計學生可能會答到以下問題:龍與中國人的關系;龍到底是什么;中國人自稱為龍的傳人的具體原因;總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。

        二、精讀課文,深化理解。

        1、生齊讀課文第一句“提起龍,中國人莫不引以為自豪,有時還自稱為‘龍的傳人’。”(分別請兩個同學讀此句,重點讀出“自豪”之情。)

        2、師:中國人為什么自稱為龍的傳人?請孩子們自由讀課文4——7自然段。

        生自由讀課文。

        3、討論交流生。

        師:從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人?

        原因之一:總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。

        具體描寫——龍王高居天上,也能潛入深淵;它能呼風喚雨,也能翻江倒海。天下旱澇,莊稼豐歉,人間禍福,全憑它的旨意。

        處理步驟1:

        (1)、請孩子讀出總起句,教師重點引導“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀,讀書驕傲之情。

        (2)、師:哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢?——抽同學讀具體描寫的句子。

        (3)、師補充相關龍文化:在中國古代神話中,龍頻繁出現,它成為了開天辟地的神,幫助皇帝統一了中國,又力保大禹治水,為千千萬萬人民造福。在龍的身上,人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

        (4)、生帶著情感再讀這一段。

        原因之二:總起句——龍是至高無上的權力的象征。

        具體描寫——皇帝自認為是“真龍天子”。他的身體稱為“龍體”,他穿的衣服是“龍袍”,他坐的椅子是“龍椅”……

        處理步驟2:

        (1)、抽同學讀第一句,抓重點詞“至高無上”體會。“至高無上”的意思:再沒有

        比這更高的了。

        (2)、師:哪些語言在具體講龍是至高無上的權力的象征?——齊讀具體描寫的語言。

        原因之三:總起句——龍在老百姓心中,又象征著自由歡騰和完美。

        具體描寫——所謂“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”,說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

        處理步驟3:

        (1)師:龍的形象并非帝王所專有,在老百姓心目中,龍還象征著什么?

        (2)抽同學讀第總起句。

        (3)師:哪些語言具體講這種自由歡騰和完美?——讀具體描寫的語言。

        (4)抽生講“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思,體會這種自由歡騰、祥和幸福。

        (5)民間的哪些有關龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛?(舞龍燈、賽龍舟等)

        (6)請同學們看圖,你感受到了什么?(暢所欲言。)

        (7)師補充龍文化

        在封建社會,龍象征著皇權、神權,是不可侵犯的尊嚴,而在科技飛速發展的今天,龍更成為一種吉祥物,飛入尋常百姓生活,人們舞龍、賽龍舟,在燈謎、對聯、圖畫中,龍成為了不朽的主題。

        (8)再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

        4、學習一二段。

        師引:龍在中華兒女的心中,占有不可取代的地位,那么龍和中國人有怎樣密切的關系呢?——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。

        龍到底是什么呢?宋代畫家董羽怎么認為?——生讀描寫龍的語句。

        師:補充圖騰文化:原始社會的人認為跟本氏族有血緣關系的某種動物或自然物。中國人認為龍跟自己有血緣關系,完全把龍當成心目中的神。

        5、師:因為龍是威力無比、無所不能的,所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”

        因為龍是至高無上的權力的象征,所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”

        因為龍在老百姓心目中,象征著自由歡騰、祥和幸福,所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”

        (生在讀時,師順勢出示這句話。)

        師:“自稱”從表面上講是什么意思?——自己稱謂自己為龍的傳人,不是別人稱謂的。

        從深層次上看,“自稱”這個詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人,我們是怎樣的情感?——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感?——喜愛、崇敬、贊頌。

        請兩個同學驕傲的讀這句,再全班齊讀。

        6、師:請孩子們再讀課文第一句和最后一句,發現了什么?再將這兩句和題目連起來看一看,又發現了什么?(首尾呼應,扣題呼應,前后連貫一致,結構嚴謹。)

        三、品讀課文,體會情感。

        1、師語:龍,集日月之精華,會天氣之靈氣,具百獸之形,兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代,被賦予了新的生命。龍,是中華民族的象征,它還將代表中華民族的精神,成為新世紀的中華魂。

        2、生一起讀開頭一句,最后一句。

        3、師重點引讀3——7段。

        教學反思

        華夏民族兩千年的文化博大精深,源遠流長。作為中國文化中很重要的一支,龍在中國的歷史上有著舉足輕重的地位,然而自小到現在我都是相當自然的接受著“龍”存在的事實,從沒有想過什么是龍?龍的起源是什么?龍在文化有哪些?當然我們沒法責怪我們的前輩或者是師長沒有給我們這樣的'機會和環境去了解學習,畢竟文化的外延大到幾乎可以說是無限。慶幸的是,今天我和我的學生一起走進了《龍的傳人》。

        我班學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力,因此,在本課的學習中我圍繞“質疑、解難,讀書、感悟,討論、交流”展開教學,通過聽歌導入,圖片展示,讓學生“樂中求知”,通過自讀感悟,小組合作交流,教給學生學習方法,培養學生自主學習的能力,同時相機點撥,又突出了重點,將以人為本,以學生發展為本的教育思想落到了實處。在課文里邊,我們對龍文化的認識僅限于一個極其粗放的認識和了解,但是作為一個名副其實的龍的傳人,一名教師————人類文明的傳承者,我不希望我的學生和我一樣在這一方面缺失,我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。

        龍文化到底包括什么內容?網絡給予了我幫助,搜集來與之相關的知識,和學生一起了解了龍的起源、龍的發展、龍的傳說、龍的藝術、龍的影響。僅僅了解這些還是遠遠不夠的,因為我上的是語文課,我要借助這個載體給予學生更多語文的東西。于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關的東西讓學生在手抄報里邊呈現出來。通過這篇課文的學習,孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認識,也對與龍有關的知識加以了鞏固,自我感覺還是不錯的。現在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關的傳說,都能寫出十個八個龍字成語。回想我曾經對那個會講“龍生九子各個不同、護佑平安的海龍王”是那樣的崇拜,現在我的學生也都知道這些鮮為人知的故事了,一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內心的追求,只要能盡自己的努力教會自己的學生就行。

        大班音樂課教案《龍的傳人》含反思 3

        活動目標:

        1、欣賞龍的形象、色彩和姿態,了解龍的象征意義。

        2、通過看看、學學、玩玩,了解有關龍的民族風情,體驗游戲帶來的快樂。

        3、鼓勵幼兒大膽仿編歌曲,根據歌曲內容用恰當的動作表現。

        4、認真傾聽并積極參與歌唱活動。

        活動準備:

        1、《龍的傳人》音樂磁帶。課件《龍》。

        2、帶有龍圖案的物品,如:被面、唐裝、扇子等。

        3、舞龍道具紅稠布、彩球,音樂《金蛇狂舞》。

        活動過程:

        1、欣賞歌曲,導入活動。

        師:"小朋友,我們一起來聽一首歌,想一想,你聽過沒有?會不會唱?"

        提問:歌曲里唱了些什么?(長江,黃河-是我們中國的兩大河流)歌曲里還唱到了什么?(龍)

        2、尋找龍,初步感知龍的特征。

        1)提問"你在哪里見過龍?""請你找一找,龍藏在哪里?它是什么樣子的?"

        2)尋找帶有龍圖案的裝飾。

        3)播放音樂,集合幼兒,說說你的發現。

        "你找到龍了嗎?它在哪里?你愿意學一學它的.動作嗎?"

        小結:龍可真多呀,衣服、被面、扇子上有,還有掉墜、印章呢,龍呀是一種吉祥的圖案。

        4)欣賞龍的圖片,觀察龍的特點,模仿龍的動作

        提問:"龍長什么樣?(它象什么?什么地方最象?)"(龍的頭和什么動物非常象?身體象什么動物?爪子、角、身上的鱗片呢?)誰來學一學它的樣子?

        小結:馬的頭、鹿的角、蛇的身、魚的鱗、虎的爪。

        3、看課件,了解龍的象征意義。

        1)回憶自己的經驗:請大家想一想,你還在哪里看見過龍?

        2)看課件,了解更多帶有龍圖案的東西。如:九龍壁、華表、龍舟等。

        師:老師這里還有很多龍圖案的東西,用你的小眼睛仔細看一看,你見過嗎?教師和幼兒一起看,邊看邊認。(過度:哇!有龍圖案的東西可真多呀!)

        3)思考:在生活中,你有沒有見過真的龍?到底有沒有真的龍呢?聽一段錄音你就明白了。

        4)聽錄音,了解龍的由來。

        小結:生活中由于沒有真的龍啊?那它是哪里來的?(人們想象出來的)我們中國人特別喜歡龍,你們知道是為什么嗎?

        (中華民族的象征和標志,外國人經常把我們中國稱為"東方巨龍",我們中國人呢,就是龍的傳人。)

        4、了解民間風俗:賽龍舟、舞龍。體驗舞龍游戲的樂趣。

        師:在我們中國,還有一些民間的風俗和龍有關呢。你們看,他們在干什么呀?(賽龍舟--慶祝美好的生活)我們中國還有一種民間風俗:舞龍,你看見過嗎?老師這里有一段錄象,我們一起來看一看吧。

        1)觀看錄象,了解舞龍的風俗。"舞龍好玩嗎?他們怎么舞龍的?(徒手學一學)這是我們金港鎮全民運動會上,表演的節目,象征著歡樂的氣氛,祝愿我們的運動會圓滿成功。再過幾天就是元旦了,它是新年開始的第一天,我們也來舞龍慶祝一下,好嗎?"

        2)游戲:舞龍。幼兒分成兩組舞龍,老師手舉彩球帶領幼兒游戲。

        活動延伸:

        在生活中去尋找龍的圖案,龍的神話傳說,進一步加深對龍的認識。

        教學反思:

        我和孩子們情感充沛,感情激蕩。首先我以情激情,以情動情,創設了一個有利于學生感情激發的情境——請薛涵同學給大家表演唱《龍的傳人》這首大家耳熟能詳的歌曲。到大家最為熟悉的歌曲部分時全班情不自禁齊聲高歌,此刻,教師情、學生情、作者情形成了一個“情感場”。學生在這一“場”中學習語文,感悟傳統文化的魅力,從而激發起學生的民族自豪感、自信心。

        大班音樂課教案《龍的傳人》含反思 4

        一、教材分析:

        這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章,教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述,贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求,意在培養學生的民族自豪感、自信心。

        二、學情分析:

        五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力,因此,教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟,讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習,在積極思考和交流中感受成功的快樂。

        三、教學目標:

        1、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

        2、學會本課生字詞。

        3、學習作者首尾呼應的表達方法。

        四、教學重點、難點:

        1、理解龍的象征意義,體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

        2、學習作者首尾呼應的表達方法。

        五、教學準備:

        1、教師:錄音機錄音帶圖片課件

        2、學生:預習課文,查找有關資料。

        六、教學過程:

        (一)設疑激趣導入課題

        1、播放歌曲《龍的傳人》,教師問:

        ①知道這首歌曲的名字嗎?

        ②關于龍,你都知道些什么?(教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。)

        ③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人?

        2、過渡:中國人為什么要自稱是龍的傳人呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!引入新課,板書課題。

        (二)、初讀課文,整體感知。

        1、自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通順句子,借助工具書理解不懂的詞語,邊讀邊想課文主要寫了什么?

        2、教師出示含有本課生字的詞語,檢查認讀。

        3、討論交流課文主要寫了什么?

        (三)、細讀感悟,合作探究。

        1、學生以喜歡的方式再讀課文,把自己感興趣的部分多讀兩遍,想想讀懂了什么?邊讀邊在書上批注感悟,并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

        2、小組內匯報交流:先把自己感興趣的段落讀給同學聽,再說說從中讀懂了什么?是從哪些詞句中讀懂的?不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。

        3、集體匯報交流,教師相機點撥指導。

        (1)課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案,引導學生觀察體會其樣子的不同,深入理解它并不真實存在,只是人們想像出來的傳說中的動物。

        (2)理解圖騰的'意思,討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰?

        (3)①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

        ②指導學生感情朗讀,想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

        ③拓展交流:你還知道哪些帶“龍”字的成語?

        (4)討論文章的開頭和結尾有什么特點?這樣寫的好處是什么?體會作者首尾照應的表達方法。

        (四)、感情朗讀,升華認識。

        教師過渡:中國人自稱是龍的傳人,是因為我們向往和追求自由完美,你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎?

        1、學生自由練讀。

        2、指名讀喜歡的部分,師生評議。

        3、播放歌曲,學生跟唱,引發情感共鳴。

        (五)、拓展延伸

        搜集有關龍的資料,創辦專題讀書筆記。

        反思:本節課圍繞“質疑、解難,讀書、感悟,討論、交流”展開教學,通過聽歌導入,圖片展示,讓學生“樂中求知”,通過自讀感悟,小組合作交流,教給學生學習方法,培養學生自主學習的能力,同時教師的相機點撥,又突出了重點。將以人為本,以學生發展為本的教育思想落到了實處。

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