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大班音樂課教案《龍的傳人》含反思
作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的大班音樂課教案《龍的傳人》含反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班音樂課教案《龍的傳人》含反思 1
活動目標：
1、通過欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容。
2、欣賞有關龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。
3、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。
4、能大膽表現歌曲的內容、情感。
教學重點、難點：
1、能運用聽唱法學唱歌曲。
2、培養學生的民族自豪感。
活動準備：
音樂、歌曲
活動過程：
（一）組織教學
1、師生問好歌
2、聽音樂律動
（二）聽賞歌曲：
1、初聽：同學們今天我們一起來欣賞一首歌，請同學們仔細聆聽。（教師播放張明敏演唱的《龍的傳人》）
2、你們聽過這首歌嗎？誰能告訴老師，這首歌曲的名字叫什么？出示課題《龍的傳人》
3、復聽：你聽到歌曲中都唱到了什么？換了演唱者，歌曲給你帶來了什么不同的感覺？
（三）學唱歌曲：
同學們你們喜歡這首歌嗎？那我們今天就來學唱一下。（聽唱法）
1）請幾位同學有感情的朗讀歌詞
2）跟著錄音輕聲模唱，
3）跟著錄音一起唱。
2、教師與學生一起對龍的故事、文化進行探索和了解。
1）欣賞色彩、造型各異，適合學生年齡的表現龍的作品。
2）啟發學生去發現：龍的角、身軀、爪、鱗、尾巴各像什么動物？
3）引導學生從資料中獲知：角似鹿、頭似蛇、眼似兔、頸似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎……
4）為學生介紹龍的名稱：有鱗者為蛟龍、有翼者為應龍、有角者為角龍、無角者為蝎龍、未升天者為婚龍、好水者為晴龍、好火者為火龍、善吼者為鳴龍……
3、跟隨錄音演唱《龍的傳人》
（四）歌表演
活動反思：
是我龍們中國特有的動物形象，也是中國的象征，在內容上本課民族色彩很強。這課剛開始，為了使學生感受中國傳統文化的美，培養學生對祖國的熱愛，我先播放臺灣著名歌手張明敏的歌曲《龍的傳人》，激發了學生的興趣，用直觀的聽覺來調動學生的積極性。在課堂中，為學生提供了關于龍的故事、傳說、地名、人名等，尤其又出示了大量關于龍的工藝品、畫片等資料，學生看得很認真，還不時發出“哇——哇——”的感嘆聲。直觀的學習使學生有一個形象的感受，特別是龍這種在生活中看不到的事物，更需要教師提供大量生動、形象的課件來滿足學生的好奇心、求知欲，為整堂課起到了一個很好的`推動作用。最后，我讓學生分組進行一下嘗試和練習，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現象等等，這樣，進一步的激發學生探究龍文化的興趣，激發學生強烈的民族自豪感，對本課教學進行了豐富有益的補充。
大班音樂課教案《龍的傳人》含反思 2
教學目標：
1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個形聲字，理解文中關于龍的成語的含義；
2、理解課文所寫的內容，了解為什么中國人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發作為龍的傳人的自豪感；
3、體會文章首尾呼應的寫作特點和作用。
教學重點難點：
理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因，激發學生產生民族自信心和民族自豪感。
教學突破：
1、課前收集有關龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學生對龍有一種感性上的認識，從而也提高了學生學習的興趣。
2、引導學生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的自豪感。
教學過程：
師：齊讀單元主題詞和課題。
師：總結練習題情況，點明本課學習重點。
一、回顧課文，整體感知。
師：通過上節課的讀書和練習，說說課文都講了些什么內容？
生：自由作答，估計學生可能會答到以下問題：龍與中國人的關系；龍到底是什么；中國人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。
二、精讀課文，深化理解。
1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’。”（分別請兩個同學讀此句，重點讀出“自豪”之情。）
2、師：中國人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人？
原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。
具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
處理步驟1：
（1）、請孩子讀出總起句，教師重點引導“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。
（2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學讀具體描寫的句子。
（3）、師補充相關龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁出現，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
（4）、生帶著情感再讀這一段。
原因之二：總起句——龍是至高無上的權力的象征。
具體描寫——皇帝自認為是“真龍天子”。他的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……
處理步驟2：
（1）、抽同學讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會。“至高無上”的意思：再沒有
比這更高的了。
（2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權力的象征？——齊讀具體描寫的語言。
原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。
具體描寫——所謂“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟3：
（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？
（2）抽同學讀第總起句。
（3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。
（4）抽生講“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。
（5）民間的哪些有關龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）
（6）請同學們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）
（7）師補充龍文化
在封建社會，龍象征著皇權、神權，是不可侵犯的尊嚴，而在科技飛速發展的今天，龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯、圖畫中，龍成為了不朽的主題。
（8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學習一二段。
師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國人有怎樣密切的關系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。
龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認為？——生讀描寫龍的語句。
師：補充圖騰文化：原始社會的人認為跟本氏族有血緣關系的某種動物或自然物。中國人認為龍跟自己有血緣關系，完全把龍當成心目中的神。
5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”
因為龍是至高無上的權力的象征，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”
因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”
（生在讀時，師順勢出示這句話。）
師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。
從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。
請兩個同學驕傲的讀這句，再全班齊讀。
6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發現了什么？再將這兩句和題目連起來看一看，又發現了什么？（首尾呼應，扣題呼應，前后連貫一致，結構嚴謹。）
三、品讀課文，體會情感。
1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀的中華魂。
2、生一起讀開頭一句，最后一句。
3、師重點引讀3——7段。
教學反思
華夏民族兩千年的文化博大精深，源遠流長。作為中國文化中很重要的一支，龍在中國的歷史上有著舉足輕重的地位，然而自小到現在我都是相當自然的接受著“龍”存在的事實，從沒有想過什么是龍？龍的起源是什么？龍在文化有哪些？當然我們沒法責怪我們的前輩或者是師長沒有給我們這樣的'機會和環境去了解學習，畢竟文化的外延大到幾乎可以說是無限。慶幸的是，今天我和我的學生一起走進了《龍的傳人》。
我班學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學習中我圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時相機點撥，又突出了重點，將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。在課文里邊，我們對龍文化的認識僅限于一個極其粗放的認識和了解，但是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師————人類文明的傳承者，我不希望我的學生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。
龍文化到底包括什么內容？網絡給予了我幫助，搜集來與之相關的知識，和學生一起了解了龍的起源、龍的發展、龍的傳說、龍的藝術、龍的影響。僅僅了解這些還是遠遠不夠的，因為我上的是語文課，我要借助這個載體給予學生更多語文的東西。于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關的東西讓學生在手抄報里邊呈現出來。通過這篇課文的學習，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認識，也對與龍有關的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的。現在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關的傳說，都能寫出十個八個龍字成語。回想我曾經對那個會講“龍生九子各個不同、護佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現在我的學生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內心的追求，只要能盡自己的努力教會自己的學生就行。
大班音樂課教案《龍的傳人》含反思 3
活動目標：
1、欣賞龍的形象、色彩和姿態，了解龍的象征意義。
2、通過看看、學學、玩玩，了解有關龍的民族風情，體驗游戲帶來的快樂。
3、鼓勵幼兒大膽仿編歌曲，根據歌曲內容用恰當的動作表現。
4、認真傾聽并積極參與歌唱活動。
活動準備：
1、《龍的傳人》音樂磁帶。課件《龍》。
2、帶有龍圖案的物品，如：被面、唐裝、扇子等。
3、舞龍道具紅稠布、彩球，音樂《金蛇狂舞》。
活動過程：
1、欣賞歌曲，導入活動。
師："小朋友，我們一起來聽一首歌，想一想，你聽過沒有？會不會唱？"
提問：歌曲里唱了些什么？（長江，黃河-是我們中國的兩大河流）歌曲里還唱到了什么？（龍）
2、尋找龍，初步感知龍的特征。
1）提問"你在哪里見過龍？""請你找一找，龍藏在哪里？它是什么樣子的？"
2）尋找帶有龍圖案的裝飾。
3）播放音樂，集合幼兒，說說你的發現。
"你找到龍了嗎？它在哪里？你愿意學一學它的.動作嗎？"
小結：龍可真多呀，衣服、被面、扇子上有，還有掉墜、印章呢，龍呀是一種吉祥的圖案。
4）欣賞龍的圖片，觀察龍的特點，模仿龍的動作
提問："龍長什么樣？（它象什么？什么地方最象？）"（龍的頭和什么動物非常象？身體象什么動物？爪子、角、身上的鱗片呢？）誰來學一學它的樣子？
小結：馬的頭、鹿的角、蛇的身、魚的鱗、虎的爪。
3、看課件，了解龍的象征意義。
1）回憶自己的經驗：請大家想一想，你還在哪里看見過龍？
2）看課件，了解更多帶有龍圖案的東西。如：九龍壁、華表、龍舟等。
師：老師這里還有很多龍圖案的東西，用你的小眼睛仔細看一看，你見過嗎？教師和幼兒一起看，邊看邊認。（過度：哇！有龍圖案的東西可真多呀！）
3）思考：在生活中，你有沒有見過真的龍？到底有沒有真的龍呢？聽一段錄音你就明白了。
4）聽錄音，了解龍的由來。
小結：生活中由于沒有真的龍啊？那它是哪里來的？（人們想象出來的）我們中國人特別喜歡龍，你們知道是為什么嗎？
（中華民族的象征和標志，外國人經常把我們中國稱為"東方巨龍"，我們中國人呢，就是龍的傳人。）
4、了解民間風俗：賽龍舟、舞龍。體驗舞龍游戲的樂趣。
師：在我們中國，還有一些民間的風俗和龍有關呢。你們看,他們在干什么呀?（賽龍舟--慶祝美好的生活）我們中國還有一種民間風俗：舞龍，你看見過嗎？老師這里有一段錄象，我們一起來看一看吧。
1）觀看錄象，了解舞龍的風俗。"舞龍好玩嗎？他們怎么舞龍的？（徒手學一學）這是我們金港鎮全民運動會上，表演的節目，象征著歡樂的氣氛，祝愿我們的運動會圓滿成功。再過幾天就是元旦了，它是新年開始的第一天，我們也來舞龍慶祝一下，好嗎？"
2）游戲：舞龍。幼兒分成兩組舞龍，老師手舉彩球帶領幼兒游戲。
活動延伸：
在生活中去尋找龍的圖案，龍的神話傳說，進一步加深對龍的認識。
教學反思：
我和孩子們情感充沛，感情激蕩。首先我以情激情，以情動情，創設了一個有利于學生感情激發的情境——請薛涵同學給大家表演唱《龍的傳人》這首大家耳熟能詳的歌曲。到大家最為熟悉的歌曲部分時全班情不自禁齊聲高歌，此刻，教師情、學生情、作者情形成了一個“情感場”。學生在這一“場”中學習語文，感悟傳統文化的魅力，從而激發起學生的民族自豪感、自信心。
大班音樂課教案《龍的傳人》含反思 4
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。
二、學情分析：
五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。
三、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學會本課生字詞。
3、學習作者首尾呼應的表達方法。
四、教學重點、難點：
1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學習作者首尾呼應的表達方法。
五、教學準備：
1、教師：錄音機錄音帶圖片課件
2、學生：預習課文，查找有關資料。
六、教學過程：
（一）設疑激趣導入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：
①知道這首歌曲的名字嗎？
②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）
③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？
（三）、細讀感悟，合作探究。
1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。
（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
（2）理解圖騰的'意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰？
（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？
（4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。
（四）、感情朗讀，升華認識。
教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。
（五）、拓展延伸
搜集有關龍的資料，創辦專題讀書筆記。
反思：本節課圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。
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